培养学生自主学习习惯论文
培养学生自主学习数学习惯论文
培养学生自主学习数学习惯之我见数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的主要方式。
”在这一思想指导下，笔者曾对如何培养学生自主学习习惯做过如下的探索与研究。
一、培养超前学习是培养学生自主学习习惯的“始发站”这里所说的“超前”学习有别于常规的“课前”预习。
常规的课前预习是学生课前跑马观花看一遍教材，了解一下教材内容，但这些内容，老师马上就要在课堂上详细地讲，预习与否，效果的差异性不大，所以，课前预习往往流于形式。
而超前学习与它有着“质”的不同。
在内容上，一要学生明确学习目标，二要自学课本知识，三还要做探究性、验证性的小实验或一定数量的达标检测题等。
在形式上，老师在前一课结束时就给学生布置学习任务，使学生知道下节课要解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料，懂得自主学习课本知识的意义和方法。
如“粗读”是了解本节课要学的数学概念、规律、定律、公式；“精读”是对全文仔细、反复的阅读，细心体会概念，规律的形成和发展过程。
二、讲究“课堂问题”教学是培养学生自主学习习惯的“马前卒”在形式上，所谓“课堂问题”教学，就是教师在教学中要以问题为载体，把问题教学贯穿于课堂教学的全过程，让学生在“设问和释问”过程中把新旧知识融合、重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层的体验。
在施教过程中，教师要善于发现学生一些具有共性的问题，采用“以问导学、以问促学，多方位、多层次的设问、释问”原则，促进学生自主地把知识学全、学深、学透，而不是机械的将课本知识从头至尾的讲解一遍。
三、提高教师自身素质是培养学生自主学习习惯的“发动机”1. 改变教师课堂角色。
要想学生自主学习，教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的权威者转为“平等中的首席”，是学生学习的合作者、引导者和参与者。
因为，教学过程是生生交流、师生交流、共同发展的互动过程，是展现师生个性化、丰富课程内容的创造过程，而不是忠实地执行课程计划的过程。
如何培养和发展学生自主学习能力论文
如何培养和发展学生的自主学习能力摘要：语文能力来源于知识的积累和运用，课堂教学要优化结构，形成“自主参与”的教学模式，重视课外阅读训练，培养学生的“自主学习兴趣”，创设自主学习氛围，开展丰富多彩的活动，从而逐步培养和发展学生自主学习能力。
关键词：自主；学习；培养；能力在语文学习中，学生自主学习的能力主要表现为自觉预习的习惯、勤翻工具书的习惯、独立思考的习惯、读书看报的习惯、自觉练笔的习惯。
这些习惯的养成对于学生的发展受益终生。
因此，调整教学思路，从培养学生良好的学习品质和习惯入手，培养和发展学生的自主学习能力。
一、增强学生的自主意识在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
学生刚入学，教师就应该让学生明白：学习是自己的事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。
这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、实施教学民主，给予自由，激发自主学习热情在教学活动中，实施教学民主，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。
赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生的自主学习，首先需要解放学生的思想，落实学生在课堂上的主体地位。
在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台上演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，完全可以用自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，便于激发灵感，发展个性。
培养学生自主学习能力论文
培养学生的自主学习能力在数学课堂教学中，让学生通过自主参与、主动探究去发现和体验知识的发生和发展的过程，可以极大地培养学生自主学习的能力。
一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发学生自主学习的欲望教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。
例如，在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。
二、重视数学史知识教学，以此提高学生自主学习的兴趣从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考、去探究。
例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
三、充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
例如，在函数教学中有这样一道题：“砍掉一株直径为12 cm的树，可用4棵直径为3 cm或3棵直径为4 cm的树来替换；也可量直径算出横截面积，用作赔偿的树的相应横截面积（或面积之和）与被砍的树横截面积相等来替换”，问：（1）画出赔偿方案的图象并写出它们的表达式；（2）你能发现一些问题吗？能设计更佳的赔偿方案吗？教师将学生分成若干小组，建议假设用作赔偿的树木的直径的范围在0~12 cm间。
如何培养学生自主学习方法论文
如何培养学生自主学习的方法摘要：所谓自主学习，就是通过激发学生的内在学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生的个性得到充分发展。
关键词：培养学生自主学习方法现代教育中，培养学生自主学习、自我发展的意识，增长学生自我发展的能力，是时代发展的需要，是教育工作者的重要任务。
一、自主学习的理论依据自主学习是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
其理论依据是：能力观：相信学生具有独立学习的能力(即学生能够自学)，有这个能力的存在，需要通过教育挖掘。
学生观：学生应该是具有独立人格的个体，是有主观能动性和思想感情的个体；其次学生是发展中的人，尚不成熟。
视学生是不断变化、发展与进步的个体，对学生的发展特别是自主学习能力和独立人格的发展，要重启发引导，而不能只重灌输。
知识观：任何知识都是在活动中自我形成的产物，关于书本上知识固然重要，但更重要的是人们终生借助它们而能进行学习的知识和技能，要树立终身教育观念，要重视创新意识和创新能力的培养，目前的继续教育正是为了这个。
教学观：树立教为学服务的观点，教学---教会学生学习，“教师就是帮助学生自己学习”。
教学活动是教师“教”和学生的“学”的双边统一活动，教与学两者之间是相互影响，相互作用的。
在教学中既要重视教师的教，还应重视学生的学，教师教好是学好的前提，反之学生的学习方法是否得当也影响着教师教的效果。
要把握好教与学的关系，在积极进行改革教法的同时重视对学生学法的指导，共同提高教学效果，以达到“教学相长”。
从学生主体原则来说：单就学生的主体性来看，它包括两个方面的含义：一是学生在自我发展过程中的主体性，是教育者在教育过程中需要调动、培养和提高的学生学习的自主性、主动性、创造性和社会性，其中包含学生自我教育、自主管理、自我发展能力的特性，是学生学习的内在动因的主要部分；二是人在发展过程中能独立自主地发挥能动作用。
学生自主学习习惯培养论文
浅谈学生自主学习习惯的培养著名教育家叶圣陶说过：“中小学语文教学的根本任务就是培养学生的习惯。
”实施素质教育，推进基础教育新课程改革，必须重视学生自主学习习惯的培养。
一个人良好的学习习惯养成与知识的积累一样，需要经历一个漫长的过程。
一个孩子从跨进学校第一天开始，他就翻开了“怎样做人””的第一章。
在这个时期里，他们长时间在一个班级里学习和生活，老师给予的正面引导，将在学生的心灵上留下难以磨灭的印象，扎下较深的根。
那么，我们在教育中将如何培养学生良好的自主学习习惯呢？一、激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的意识心理学家认为:在学习中最关键的是兴趣,它直接推动学生去探求新知识、发展新能力,而缺乏兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见要想让学生真正成为学习的主体,提高他们的创新能力,首先要使学生对学习有兴趣,兴趣是主动学习的动力。
低年级的学生年龄小,集中注意力时间短,形象思维占主导地位,在课堂上,教师创设情境,引发学生的学习兴趣尤为重要。
有了兴趣,学生就会快乐地投入到学习中,自己去思考,去理解。
在学习《会摇尾巴的狼》一课时,笔者让学生说说狼和羊有何区别?狼和羊之间会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以“会摇尾巴的狼”为题?一石激动千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成学习任务。
二、提供自主形式，关注自主过程学习不是结果而是一种过程。
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。
引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。
学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。
参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。
让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。
培养学生自主学习习惯,提高英语学习效率[论文]
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培养学生自主学习习惯，提高英语学习效率课堂教学过程中实行自主学习，鼓励学生独立思考，积极探索，大胆创新，全面提高整体素质，成为创新型人才，势在必行。
自主学习素质教育创新能力素质教育的关键是以培养能力为中心，以育人为宗旨，培养勇于开拓、积极探索的创新型人才。
教育部关于初中毕业升学考试的指导意见中指出，外语考试应着重考查学生理解、运用语言的能力，要重视对听力和口语的考查，要降低对语法的要求等。
这就要求学生从单一知识型向能力型转变。
因此，课堂教学过程中实行自主学习，鼓励学生独立思考，积极探索，大胆创新，全面提高整体素质，成为创新型人才，势在必行。
一、词汇教学，引导学生掌握规律，摸索自主学习的方法英语词汇很丰富，单词构成大多有规律。
在教学过程中，让学生根据单词的音、形、义恰当记忆，会收到事半功倍之效。
常用方法有链锁法、发音法、单词构成法、一词多义法、前后缀法、词形比较法、巧译法，词义对比法等。
链锁法。
如coat hat help→cap；girl bus pen→gun；dress ride five water→driver.发音法。
根据重读开音节、闭音节规律记忆单词，引导学生自己寻找规律，读记并举，一气呵成。
构词法。
动词变名词，如read→reader，listen→listener， play →player；名词变形容词，如cloud→cloudy， sun→sunny；形容词变副词，如beautiful→ beautifully等。
多译法。
如with一词，在不同的句子中意思则不同。
run with it like this；a thousands miles starts with the first step；your words must agree with your doing；a cat with a black ear；i will go with you等，即归纳了with的用法，又激活了学生的思维，增强了自主学习的意识。
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
如何培养学生自主学习能力论文(1)
如何培养学生的自主学习能力摘要：唤醒学生的自主意识就教师而言要转换角色，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。
教学的整个过程要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会，改造社会的行为主体，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。
关键词：语文教学；自主学习能力；培养一、唤醒学生的自主意识自主性是教育主体哲学思想在教学领域的体现，它要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造性活动，尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造能力。
唤醒学生的自主意识，就是要在教学过程中始终坚持以下三个原则：（1）自主性：学生自我激发学习动机，能够独立地去发现问题，独立地去试验、操作、表达和交流，把获取知识的过程始终变为自主探究知识的过程。
（2）参与性：学生积极主动地参与到教学过程中，主动参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。
（3）实践性：要给学生提供观察、调查、表达的机会，提供思考，表现的机会。
二、激发学生自主学习的兴趣语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。
（1）以生动活泼的教学内容激发学生的学习兴趣。
（2）媒体激趣。
如教学古诗《题西林壁》时，学生提出“横看，侧看是怎样看的？”“岭和峰又是什么样子？”通过多媒体，让学生观察，从不同角度拍摄的庐山的样子，学生很快就理解了横看、侧看是横着看、侧着看，岭是连绵起伏的山岭，峰是很高很陡峭的山峰。
从不同角度观看庐山的特点，学生形象地感知了庐山的样子，具体感受到诗人用词的准确、精炼，又激发了同学们对庐山美景的喜爱之情。
（3）评价激趣。
教师的赞赏、激励性的评价语言能激发学生积极主动地学习，对语文产生浓厚兴趣。
三、创设自主学习的情境课堂教学是学生和教师的双向交流，只有民主、平等、和谐的课堂教学氛围才能促进学生积极主动地学习。
如何培养学生语文自主学习习惯论文
如何培养学生的语文自主学习的习惯语文自主学习是让学生真正成为学习语文的主体，让学生积极主动地进行学习语文的活动。
可以说语文自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习语文的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
因此，培养学生的语文自主学习的习惯对于学生来讲至关重要。
作为语文教师，结合实践，笔者在此谈谈如何培养学生语文自主学习的习惯：一、认真预习的习惯。
语文的课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，加强记课堂笔记的针对性，提高听课效果，做到温故而知新，最重要的是能发展学生的自主学习语文的能力，减少依赖型，增强主动性和独立性。
在语文预习时，要做到：阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。
根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。
在进行单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，初步看出各篇课文的共性和个性。
具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的好资料，因此决不能忽视它的作用。
这样，我们就对整个单元和单篇课文有了初步印象和全面了解，利于对课文进行纵深的阅读理解。
二、专心听课的习惯实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。
抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。
因此，集中注意力听课是非常重要的。
分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
三、及时复习的习惯。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。
根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。
因此，对刚学过的知识，应及时复习。
以学生为本,培养学生自主学习能力论文
以学生为本,培养学生自主学习的能力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
笔者就此谈几点看法。
一、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
二、创设最佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
三、精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。
１、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形。
你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论。
学生自主学习能力培养[论文]
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浅谈学生自主学习能力的培养九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。
那么在数学教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢？作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。
一、引起兴趣，激发学生自主学习的动机现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。
动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。
例如教学”能被3整除数的特征”时，教师先说明：是3倍数的数，也可以说这些数能被3整除，然后请学生出题考老师，当老师很快说出是能被3整除，学生通过笔算验证后，果真正确无误。
此时，学生情绪十分高涨，急着想知道有什么判断秘诀。
这时教师抓住这一时机，引导学生观察、探究，这样教学激发学生的内在动机和外在动机，促使学生想学要学。
这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。
二、创造条件，提供学生自主学习的机会学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。
教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。
1、提供研究材料，让学生全员参与素质教育是面向全体学生的教育，所以在教学过程中教师应具备这样的教育意识：”凡是学生都能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。
”因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来。
例如教学推导：”三角形面积计算公式”时，课前让学生准备两个完全一样的三角形，（1）如何拼成已学习的几何图形，让学生动手尝试；（2）新拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？让学生个个参与，动脑思考；（3）如何计算三角形的面积公式……让多数学生参与抽象、概括三角形面积公式。
尽早养成自主学习好习惯很重要作文
尽早养成自主学习好习惯很重要作文
嘿，你知道吗？自主学习就像是给自己开了一扇通往知识宝库
的大门。
越早养成这个习惯，咱们就越能在知识的海洋里畅游，掌
握更多的技能和知识。
说到习惯，有时候真的挺神奇的。
一个好的学习习惯，就像是
咱们生活中的小助手，让咱们在学习上少走弯路，更高效地达成目标。
想象一下，当遇到难题时，这个小助手会鼓励咱们，“再试试，你可以的！”而当咱们取得进步时，它又会提醒咱们，“别骄傲，
继续努力！”。
不过啊，自主学习不只是为了获取知识，更重要的是学会如何
运用这些知识。
想象一下，如果咱们学了很多东西，但却不知道如
何应用，那岂不是白学了？所以，咱们要不断地去实践，去尝试，
让学到的知识真正变成咱们的技能和武器。
当然了，培养自主学习的好习惯也不是一蹴而就的。
咱们得慢
慢来，从制定一个小小的学习计划开始，再到调整心态，面对困难
时不气馁，取得进步时不骄傲。
这样一步步地来，咱们就能逐渐养
成良好的自主学习习惯了。
所以啊，别犹豫了，赶紧行动起来吧！让自主学习成为咱们生活的一部分，让咱们在知识的世界里自由飞翔！。
如何培养学生自主学习能力论文
浅谈如何培养学生自主学习的能力一、什么是自主学习？自主学习与传统的接受学习不同，它是以学生为主体的学习，通过学生独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
学习是学生“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。
学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。
每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。
自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。
它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。
二、自主学习能力的培养首先，立志是学习动力的源泉，态度决定一切。
现在的孩子都是非常聪明的，为什么有很多学生学不好呢？都是同样在教室里面，一天10多个小时一起听课，为什么就不能得到和其他同学一样的效果呢？经过接触发现，学习成绩差的通病，就是怕吃苦。
现在的孩子基本上都是独子，在家里娇生惯养，什么事情都是家长包办，性格普遍怕吃苦。
孩子在学习当中遇到困难就想逃避，次数多了，小困难也就成了大困难，孩子也就成了差生。
所以培养孩子迎难而上的勇敢精神也是很重要的。
我们现在的勇敢当然不是要他去上战场打仗杀敌，只是要他克服掉学习当中的若干个困难，在考试中拿到好成绩，这也是众家长和老师的期望。
其次，培养学习兴趣，增强主体意识。
兴趣是最好的导师。
对学习有了兴趣学生才会自己想学。
那怎样调动学生的学习兴趣呢？有的学生对某个学科不感兴趣可能是因为基础不好。
没有打好基础，学习活动无法进行，或者是经常受阻，在学习中老有挫败感，当然没有兴趣继续学下去。
所以培养学习兴趣就要让他慢慢的动起来，不断的总结成功的方法，慢慢的提高，体会到成功感，兴趣就会被培养起来。
我们在学科辅导中要遵循学习的客观规律，由易到难，提高有一个过程。
曾经有人说过孩子是夸出来的。
老师在适当的时候给予学生鼓励也会让孩子树立信心，继续学习。
培养初中生自主学习能力对策[论文]
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培养初中生自主学习能力的对策自主学习是提高学生学习质量，促进学生全面、可持续发展最有效的基本途径。
所谓自主学习，是指学生在一定环境条件下，学生能够对自己学习的内容、方法、时间、过程和环境等做出自主、积极选择的决定，是主动地获取知识和不断提高能力的过程，是各种能力形成的基础，是提高学习质量的有效途径。
为了不断提高学生自主学习能力的有效性，提出了培养初中生自主学习能力的有效对策。
一、使学生对学习有正确的认识，建立良好的自主学习心态1. 使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。
随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们树立终身学习的观念，与时俱进，否则终会被时代的进步和社会的发展所淘汰。
2. 使学生认识到自己是学习过程中的主人。
让学生明白只有自己亲自参与、独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
否则，定会一无所获。
我们深知，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的生气和殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力，在学习中获得成功是学生精神力量的唯一源泉，让学生体验成功的乐趣。
在教学中，多给学生一些成功的体验，要想激发学生自主学习的积极性，必须先培养学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，掌握而调动他们学习的积极性，建立良好的自主学习心态。
二、自主学习是提高学生学习能力的主要途径自主学习是现代教育的显著特征，是人生成功的可靠途径，初中教学应该将学生自主学习与教师的主导教学活动有机结合。
转变教育教学观念，改革教育教学模式和方法，尤其是增强学生自主学习意识、养成自主学习习惯和提高自主学习能力，这是当前我国初中教育不可忽视的重要问题。
时代的呼唤需要教育做出积极的回应。
历史赋予了我们改进学习方式、提高教育教学质量的重任，期望由课程改革、由自主学习方式的开发和实施，真正促成学习方式的变革，培养具有创新精神、实践能力适应社会发展要求的新型人才。
小学生自主学习能力的培养论文
小学生自主学习能力的培养论文•相关推荐关于小学生自主学习能力的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多教师需要多加思考的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜爱，也可能是因为对某个教师的喜爱而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，教师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以具体的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是现在教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是教师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进行。
那么这还需要教师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就能够到”的任务，不断品尝到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛发展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，教师根据自身的教学经验，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
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浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
如何培养学生自主学习能力论文
如何培养学生的自主学习能力摘要：教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。
我们的学生终究要走向社会，在学校里学的知识只是知识海洋里的冰山一角，我们应当培养学生的自主学习的能力，将来才能更好地适应社会、服务社会。
具体做法是不但我们教育工作者要转变教育观念，而且要让学习的主体学生也要转变学习观念。
这样我们才能充分发挥学习主体的最大动能，发挥教育功能的最大效能。
关键词：自主学习；主体作用中图分类号：g632 文章标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-035-001所谓自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。
这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
新的历史背景下，知识更新的进程越来越快，这就要求我们从小要让学生树立起终生学习的理念。
学会自主学习，自主发展。
新的教学大纲明确规定：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
那么我们怎么才能让学生学会自主学习呢？我认为要做好以下几个转变。
一、变“以教师为中心”为“以学生为中心”众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。
学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。
“以教师为中心”的教学模式是以知识为本，强调知识的传授，即“师者，传道、授业、解惑也”。
“以学生为中心”的教学模式，重在发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，让学生更多地获取和掌握知识，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，说的就是这个意思。
前者比较注重对知识的继承、传授和掌握，后者要求使学生在知识、能力、素质各方面全面协调地发展。
“以学生为中心”不是向学生传授现成的知识，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论。
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小学英语自主能力培养
吴薇
小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，切实把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习进行独立思考，发表自己的见解。
如何培养学生的自主学习能力谈一谈自己的感受和具体作法。
认知建构主义学派认为：学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
学生能够自主学习，就会对为什么学习、能否学习、学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和主动的反应。
在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。
如何培养学生的自主学习能力？在这里谈谈自己在平时教学中的一些做法及一点感受。
一、关爱生命,给学生自主学习的信心
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。
教师要营造学生自主发展的英语课堂教学氛围，要能够把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂，允许学生想，哪怕是异想天开；允许学生说，哪怕是不着边际；允许学生做，哪怕是不合老师的要求。
凡是学生能想、能说、能做的，教师就要站在学生的角度，设身处地去体验学生的感受。
教师在教学过程中应放手让学生主动尝试，自己探索；不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案；不代替学
生去思考，为学生创设思维情境，提供思考机会，鼓励学生各抒己见，不代替学生去动手操作。
而这里所说的不代替是指教师只需适当鼓励，适当引导和适当点拨。
这样，和谐、轻松的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造了条件，他们自主学习的意识得到迅速增强，就会自始至终地主动参与学习过程。
二、开辟时空，给学生自主学习的机会
小学生年龄虽小但同样具有主观能动性，完全能够参与教育活动。
“新课程标准”要求每位学生在课堂上有1/2到1/3的时间独立自主学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。
时间上的要求成了学生自主学习的突破口，师生间形成多向的、多中心的互动关系。
要创建新型的学习组织，不断发展人的潜能，以适应21世纪的需要。
多种教学组织形式，扩大了单位时间内学生活动的空间，释放了每一位学生的精神活力。
具体形式有：个人学习、同桌协作、四人小组活动、大组竞赛等。
如教学每课的Read and act 版块时，先让学生听录音，整体感知对话内容；接着跟磁带读、跟老师读通对话；然后分角色朗读；再然后由笔者和学生一起表演对话；最后完全放手让学生改编、表演对话，并进行评价和反馈。
三、循序渐进，给学生自主学习的方法
本人认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。
因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的有步骤的去培养学生的自主能力。
1、课前预习的自主
培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。
小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤分阶段进行辅导。
对于刚刚接触英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。
对于小学高年级的学生来说，通过布置预习作业来促使学生预习。
布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。
在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。
教师要在下节课检查预习作业，这样既督促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行教学。
到了小学高年级，学生的学习差异性已显露出来，因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。
例如，对于基础不好的学生让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等学生，能通读课文；对于优等学生，引导学生模仿课文进行自编对话的练习。
2、课堂活动的自主
在课堂活动中，学生自主学习的培养完全取决于教师。
教师要尽量用全英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。
只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。
我在游戏教学时，
先告之规则，然后由学生自己组织游戏，学生调动学生，教师监控，体现自主性。
在教学对话类课文时，对于优等生，可让其根据课文改编对话，进行创造性即兴表演；对于中等生，模仿课文表演；对于学困生，让其理解对话内容，根据所给材料做出相应反映。
另外，对于高年级学生来说，每天课前几分钟安排一组学生或表演或朗诵，既有效锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，又是对学生自主学习英语的促进。
课快结束时，教师留1 到 2 分钟时间，让学生们自由发问，学生问，学生答，学生答不出时，教师才解答。
在发问的过程中, 培养了学生发现问题, 解决问题的能力。
这样，在课上的各个环节实施了自主，少了一些无用的帮助，多了一些自主的引导。
3、课外作业的自主
首先，布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。
对于低年级学生，可布置把所学的说给父母听。
对于高年级学生，可让其自制英语手抄报，自编英语小故事。
其次，作业要分层次布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。
提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识（如从家长或亲戚朋友处学了一句话, 学会了一首英语歌）,这样不仅培养了学生自主搜集信息的能力, 又扩大学生的知识面。
自主学习，任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。
只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的学生定会受益终生。