小学综合实践四年级研究性学习《搭纸桥》教学设计

小学综合实践四年级研究性学习《搭纸桥》教学设计
小学综合实践四年级研究性学习《搭纸桥》教学设计设计说明：
本学期我们学校四年级综合实践活动组开展一次主题为“搭纸桥”的综合实践活动。

其中有一个活动为用纸制作桥梁模型，同学们在制作的过程中，除了美观，关注较多的就是做出来的桥是否结实。

为了我们组织了全体同学的大讨论“桥梁是否结实与什么有关？”讨论中发现同学们对这个问题很感兴趣，提出了很多自己的观点。

陶行知先生说过：创造的本质在于活泼的生命，在于火一样的热情，在于探究的兴趣。

陶先生的观点实践探究对学生掌握知识和培养创新人才的重要性，而且综合实践活动课程强调的是锻炼学生实际的动手操作能力、对知识的综合运用能力、在掌握基本知识和基本技能的同时获得适合自身的学习方法等。

为此，我们决定来上一节探究活动课。

本课教学目标有四个：1、通过实验了解桥面剖面形状与承受力的关系，了解生活中的物体剖面形状与承受力的关系。

2、通过比赛搭纸桥，将课堂上学到知识加以灵活运用，尝试组合各种剖面形状来改变承受力。

3、亲自实践探究活动的完整过程，明了步骤，能掌握、应用，独自开展探究活动。

4、了解桥的承受力与其他因素的关系，激起新的探索欲望。

环节设计从整体上体现了新的课程理念，通过魔术创设了较好的问题情景，让学生自己发现问题，并对问题进行大胆猜测，通过自己动手搭出不同剖面形状的桥面，并以小组为单位对其承受力进行测试，在亲历探究活动的过程中，领悟桥面剖面形状不同，桥的承受力也就不同的道理，然后应用探究中的发现来解决问题，进行搭纸桥比赛；通过录像的手段，引起学生回忆，帮助学生了解这个道理在生活中的广泛应用；最后通过一段拓展资料，激起学生兴趣，提出新的问题，引导他们课后继续探究。

这样设计把学习的主动权还给了学生，极大的调动了学生学习的积极性，可以让学生感悟桥的承受力大小与桥面剖面形状有关，但更淡化了知识因素，以知识为纽带，注
重学生学法的指导。

让学生亲历探究过程，去发现问题，大胆猜测，动手实验，交流发现，能磨练并增长学生的探究能力；以小组为单位共同完成探究活动，能培养学生乐于与人合作、与人和谐相处的情感。

教学目标：
1、通过实验了解桥面剖面形状与承受力的关系，了解生活中的物体剖面形状与承受力的关系。

2、通过比赛搭纸桥，将课堂上学到知识加以灵活运用，尝试组合各种剖面形状来改变承受力。

3、亲自实践探究活动的完整过程，明了步骤，能掌握、应用，独自开展探究活动。

4、了解桥的承受力与其他因素的关系，激起新的探索欲望。

教学准备：
A4纸、钩码、固定好的桥墩、剪刀、双面胶、透明胶等。

教学重点：了解桥面剖面开关与承受力的关系
教学难点：灵活运用，如何搭建承受力更大的纸桥。

教学过程：
一、导入
1、猜谜语：“驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。

” 谜底是什么？
2、那生活中，你见过哪些桥？你见过用纸造的桥嘛？这节课，我们就一起来搭纸桥。

（板书：搭纸桥）
二、新授
（一）实验验证，桥面剖面形状与承受力的关系
1、简搭纸桥，引出桥墩、桥面。

2、魔术表演，提出问题。

别急，看我来变个魔术，能让这张纸能承受住胶带。

你们信不信？
魔术表演后，现在你有没有什么问题要问魔术师么？（板书：问题）
3、引导猜测，剖面形状。

是呀，为什么同一张纸承受力会发生变化呢？大家都真善于思考。

老师先不告诉你们答案，先来大胆猜测一下。

（板书：猜测）从侧面看桥的形状发生了变化，它有个专业名词叫剖面形状。

（出示课件）仔细观察一下这两个纸桥剖面形状分别是什么？桥的剖面形状还有许多种，想想看，还可以有哪些形状？
纸桥的剖面形状改变了，它的承受力就会改变么？我们光靠猜测是不行的，还要动手实验探究。

（板书：实验）
4、设计实验，开始探索。