八级语文上册2《滹沱河和我》课件河大版

自己充满深邃人性的情思。
牛汉同志的诗作深深根植于现实生活。他善于把人生 体验的真情与深刻的思想意蕴相结合，通过强有力的艺术 构思，创造一种粗犷、豪放的风格。而他后期的诗更见凝
重与深沉。 他的大部分作品多托草木鸟兽以抒情言志。他的名作 《鹰的诞生》、《华南虎》、《半棵树》、《巨大的根块》 等都寄托着作者坚强的性格和不屈的意志。他笔下的鹰在 “暴风雨里”诞生，在“雷鸣电闪”中唱着“激越而悠长 的歌”；他吟唱的虎，虽被囚禁，趾爪被铰，利齿被锯， 仍向往“苍苍莽莽的山林”，发出石破天惊的咆哮声。那 被雷电劈剩的半棵树“仍然直直地挺立着／长满了青青的
6.本文抒写了作者对家乡怎样的感情？
整体感知
• 全文可分为四个部分。
第一部分（第1~2段），写幼小时候，祖母 她们都说“我”像滹沱河，于是我产生了 想见见她的念头。
文中的“骂”、“赞美”、“告诫”的含 义，只是在“我”淘气得出奇时，他们给 与的一种带有疼爱的警告和劝诫。
开始时，“我”对祖母她们的话的认识， 只是觉得自己性情有点野，很多时候都 不受大人们的管束。大概是这个缘故， 才把我与滹沱河相比。所以“我”当时 认为滹沱河多半也是一个人，比我长的 强大，能够管住我。
解释词语
横冲直撞：乱冲乱闯
恍惚：
神志不清，精神不集中；（记得看得听得） 不真切，不清楚
动荡不安：波浪起伏不定
赫然： 形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现
吞噬： 吞食；并吞
翕动：（嘴唇等）一张一合地动
濒于： 临近，接近（用于坏的遭遇）
第一部分（1~2）写幼时，祖母她们都说“我”像滹沱河， 于是我产生了想见见她的念头。
难管束 野 随时发作 震人心魄
2.我心目中的滹沱河是怎样的？
“他多半也是一个人，比我长得强大” 很野 很难管束 威武、有力、强悍的
我第一次真正看到滹沱河的时间
1929年的秋天
3.当想象和现实不一样时我的感受是 怎样的？这段描写有什么作用？
异
异
失
常
常
落
失
悲
的
望
伤
梦
（欲扬先抑，强调、伏笔）
4.从哪些描写中可看出我与滹沱 河有相似之处？
爱之情。
牛汉，原名史成汉，山西人，蒙古族。命运坎坷。
1940年开始发表文学作品， 1946年曾因参加学生运动被 捕入狱，出狱后从事党的地下工作。他以自己富于民族 和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读 者的共鸣。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线。 近半个世纪来，我们的祖国经历了翻天覆地的变革，诗 人是时代敏感的神经，最能敏锐地感受到历史的阵痛， 有的人因自身的脆弱而倒下，有的人却因自身的坚强而 屹立于滚滚浪涛的面前。牛汉同志就是时代浪涛中的坚 强者，是当代不平静诗坛的硬汉。即使在困难的状况下， 他仍能以各种题材展现自己昂奋不羁的坚强人格，抒发
“我能把它深深地藏在心里”
表达自己对故乡的怀念， 尤其是对滹沱河野性的
赞美。
总结全文
作者通过对儿时生活的回忆，通过对滹沱 河动态、静态的描绘，抒发了热爱故土， 思念家乡的感情。
文章情景交融，绘声绘色：滹沱河静时， 如一条蜕皮的蛇，令“我”伤心，难过； 动时，气势磅礴，声如雷震，令人不寒而 栗。作者感受到了自然的奇特，难以捉摸， 继而从神秘的滹沱河身上汲取到了不竭的 动力。
• 给学生2分钟相互交流时间，然后全班讨论。 重要的句子，要求学生（个别、小组或全 体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解。
文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、 “没有一点水的滹沱河”、“想像中的滹 沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水 消退后的滹沱河”。
• ②“我”是一个怎样的人？
• 请学生划出文中描写“我”的语句，思考： 从这些语句中，你可以看出“我”的个性 特征是什么？
八级语文上册2《滹沱河和我》 课件河大版
1、知识与能力：了解滹沱河和“我”的特 点，整体感知课文内容。
2、过程与方法：通过默读、速读、有感情 的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作 探究式学习环节，引导学生感悟、体会、欣 赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。 3、情感态度与价值观：在对语言的涵泳、 感悟过程中，让学生体会作者对滹沱河难舍 难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热
滹沱河——故乡
学练结合： 家乡的一草一木、山山水水总是 令人难忘。在你看来， 家乡的什么 景物最值得你怀念呢？请借鉴本文 的写作技巧来写一写你对家乡的挚 爱吧，选出你最熟悉的景物
写一篇日记。
谢谢！
最后写几天后大水消退，“我”又一次去 看望这与自己已经难舍难分的滹沱河。
第四部分（第18段）抒发自己与滹沱河难舍 难分的依恋的感情。
虽然滹沱河那么伟大，我那么渺小，但是 “我”觉得自己与有滹沱河相似的性格而 感到自豪
• ①文中写了几个“滹沱河”？各有什么特 点？
• 请学生划出文中描写“滹沱河”的语句， 思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱 河”是怎样的一条河？
枝叶”，“还是一棵树那样伟岸”！
文学常识·散文
散 文是与小说、诗歌、戏剧并列
的一种文学本裁。主要分为：写景散文、 叙事散文、抒情散文和哲理散文几种。 它的特点是“形散而神不散”。意境深 邃，注重表现作者的生活感受，抒情性 强，情感真挚。语言优美凝练，富于文 采
文是一篇含义深的叙事散文。 课文叙述了幼年时对家乡河— —滹沱河产生的一段不解的情 结，抒发了作者热爱家乡的挚 热情感。
第二部分（3~9）写过了不久，“我”第一次见到了滹沱河， 它却成了“我”失落的梦。
第三部分（10~17），写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼 飞奔的滹沱河，了却了心愿。
第四部分（18）抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情。
1.文中写了几个“滹沱河”？它们各有何特点？ 2.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？ 3.本文主要采用了怎样的写作手法？ 4.作者对滹沱河的感情发生了什么变化？ 5 .你觉得哪一段景物描写最出色？为什么？
读准下面的字词
滹沱河（hū tuó）告诫（ jiè）拽（zhuà）i 恍惚（huǎng h）ū 瞅（chǒu ）狗吠（ fèi ） 铁锹（ qiāo ）赫然（ hè）蠕动（ rú ） 密密匝匝（ zā ）脊背（ jǐ ）赤裸 （ luǒ ）栅栏（ zhà）揪到（ jiū ）吞 噬（ shì ）战栗（ lì ）木屑（ xiè ） 翕动（ xī ）濒（ bīn ）
气氛
对故乡的热爱
文中描写滹沱河水的段落
（体会修辞手法的作用）
气势宏伟、 狂吼飞奔、 横冲直撞
“我第一次感到自己是多么渺小！”
在滹沱河面前感到人与自然相比太渺小， 从而赞美大自然的雄壮与伟大。
“滹沱河是我的本命河”
滹沱河是与“我”密切相关的河； 我和滹沱河有相似的性格和脾气，
我因此感到自豪。
• 朗读、讨论、交流的方法同上。
1.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？
我： 淘气 性情野 难受约束
脾气说来就来
野
平静时：无知无觉 蜕皮的蛇 难管束
河
随时发作Βιβλιοθήκη 野 发怒时：动荡不安 惶恐 吞噬 震人心魄
我的特点：淘气 性情野 难受约束
脾气说来就来
滹沱河的特点：
平静时： 无知无觉 发怒时：动荡不安
蜕皮的蛇 吞噬
• 中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的 游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、 一山一水。一缕炊烟、一抹斜阳、一条小 溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头， 成为故乡的化身。
• 在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很 多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的 滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。
• 现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉记 忆里的滹沱河！
（祖母阻拦“我”、姐姐寻找“我”）
5.找出描写滹沱河动态的段落。作者是从 怎样的角度来描写滹沱河的？
视觉：蠕动、飞奔、一伸一缩、混浊
野 听觉：狂吼、喘息
触觉： 揪到、紧紧地握
阅读文中最后一段，想想“我” 的心里“深深地”藏着什么？我 对它的感情？
河水
本岸 命 河 吼声
对自然伟力的崇敬 对滹沱河不解情结
第三部分（第10~17自然段），写“我”终 于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河， 了却了心愿。
这部分先写大水来时的宏伟气势。
当大河发水时，我终于见到了朝思暮想的 滹沱河。
• “一骨碌”、“衣服也不穿，拔腿朝门外 跑”、“一边跑、一边喊”，这些动作， 表达了我想见滹沱河的急迫的心情。
写狗的情态，写河水的声音，写人们的呼 喊声，都烘托了滹沱河发大水时的气势。
第二部分（第3~9自然段），写过了不久， “我”第一次见到了滹沱河，滹沱河却 成了“我”失落的梦。
因为“我”心目中的滹沱河应当是横冲 直撞的大水，应当有磅礴的气势。然而 眼前的滹沱河竟是一条一点水都看不见 的滹沱河，“除去砂土之外，尽是大大 小小的石头”，使我异常悲伤。滹沱河 成了我失落的梦。
这一部分，作者运用了虚实结合的描写方 法。首先虚写心目中的滹沱河，其次实 写见到的没有水的滹沱河，然后再虚写 自己想象中的滹沱河，从而突出了滹沱 河在我心灵中的重要位置。
写祖母拦阻我，姐姐寻找我，既写出了滹 沱河发大水时，人们惶恐不安的心态；同 时，突出了我的脾性“说来就来，谁也说 不清楚，怕自己也说不清楚”，确实像滹 沱河一样，拦阻不住。
• 接着写滹沱河狂吼飞奔的气势。写“我” 伸手想去摸滹沱河河水，是流露出自己对 滹沱河的亲切感情。
之后又写了“我”见到滹沱河的感受。