论多媒体教学在职高语文教学中的应用

论多媒体教学在职高语文教学中的应用
摘要：信息化教育应该在先进、正确的教育理念指导下，选择合适的信息技术
手段，开展有效的教学，它的本质是教育理念与信息技术的有机融合。

多媒体在
教育教学过程中应该起到辅助作用，而不能喧宾夺主，影响学生对于知识的吸收
以及独立的思考。

教育理念先行，巧用信息技术，提升教学效率，展现信息化教
育的优势，这才是信息化教育的本质。

关键词：职高；语文；教学
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-
0064-01
实践证明,在职高语文教学中恰当运用多媒体能活跃课堂气氛、使课堂教学充
满活力,能激发学生的学习兴趣、使课堂教学结构合理化,提高教学效率。

所以,正
如2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲教》“教学建议”第五条(恰当使用
现代教育技术)要求的那样, “教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。

要更新
教学观念,改进教学方法,充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势,合理应
用多种媒体组合,为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。

在教学
过程中,提倡恰当利用数字化教学资源,作为辅助教学的手段。

”
1 多媒体技术在职高语文教学中运用的必要性
职高学生的成绩普遍较差,行为习惯也不好,并且厌学情绪较重。

众所周知,往
往是上不了普高的学生才上职高,他们从小学到初中一直就是只注重学业成绩的学校、老师眼中的问题学生。

他们在校期间很少获得过老师的肯定,很少有过成就感。

这种长久的失败对他们的人格造成了一定的伤害。

这种伤害外在的表现就是他们
的学习普遍比较被动,积极性不高,甚至对学习有厌恶情绪。

有研究表明,职高学生
成绩差,学习积极性低,但在某些方面他们却表现出了空前的热情。

这种热情稳定
并且持续时间长,发展成为了职高生的兴趣爱好。

这种兴趣就是娱乐性、生活实际
性活动的兴趣。

因此,职高教师要想方设法增强教学过程的娱乐性、活动性,来适
应学生的学习,改造学生被伤害了的人格。

2 多媒体在职高语文教学中运用的可行性
2.1 导入新课时,运用多媒体,创设情境
多媒体技术的图像显示模拟逼真,使教学内容形声化,表现手法多样化,对学生
的感官进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,调动学
生学习的积极性。

如教学鲁迅的作品《记念刘和珍君》,导入新课时可采用多媒体
计算机播放1926年“三・一八”惨案新闻记实片段,让学生初步了解历史,形象感知
当时学生游行请愿的爱国性及北洋军阀段祺瑞政府屠杀爱国人士行径的反动性,进
而使学生认识到反动军阀的凶残卑鄙及其走狗文人的阴险无耻,体会到刘和珍的牺
牲给鲁迅带来的莫大悲哀。

这种导入方法比通过教师之口介绍时代背景,更能够调
动学生的情感,更能激发学生的阅读兴趣,更有利于学生准确把握文章的主旨。

2.2 讲授课文时,运用多媒体,加深理解
(1)利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。

在写人叙事的课文中,课文的主要
情节也就是课文的主要内容。

有些篇幅较长的文章故事情节比较复杂,学生难以理解。

如果使用了多媒体教学手段,就能使课文内容由繁变简,学生容易掌握。

如在
教学小说《啊Q正传》、戏剧《雷雨》、《茶馆》、《威尼斯商人》等课文时,如果仅靠教师一人在台上讲解分析,尽管使尽混身解数,但由于受客观条件的限制教
师是很难将剧中所有人物的情感悉数表达出来。

因而学生总是觉得课文枯燥乏味,
缺乏学习兴趣。

但如果在授课时运用多媒体让学生观看同名影视录像片段,就能解
决上述问题。

由于多媒体的直观性、形象性,良好的视听效果,能吸引学生的注意力。

同时,演员成功的表演,使文本的言论和复杂的故事情节具体化、形象化。

剧
本中学生理解起来较困难的部分如人物的动作、神态、心理、深奥的语言等,通过
观看专业演员的表演,学生就能很快地掌握故事情节,认识人物形象,体会作品的主
旨所在。

因此,在教学中适时的播放相关多媒体影视片段,既能激发学上的学习兴趣,又能促进学生对作品的理解和体会。

(2)利用多媒体帮助学生了解人物形象。

了解人物形象需要通过分析他们的一
言一行,剖析他们的内心世界。

上课时教师把图文并茂的课件放映出来,唤起学生
对相关知识的回忆,使学生能从作品人物的零散的只言片语、一举一动归纳整理出
一个完整丰满的人形象来。

此时多媒体的利用可促进了学生形象思维向抽象思维
的发展。

如在欣赏巴尔扎克的小说《守财奴》一文中的精彩的动作描写时 ,可以
先让学生自己把文中的精彩语句画出来,然后教师播放投影(教师整理出来的动作
描写的精彩语句)然后让学生分析句子中动词运用的妙处。

学生如有分析不到位的
地方,可让学生观看相关的影视资料,来形象直观地理解人物的性格。

(3)利用多媒体帮助学生体会文章的语言。

古诗文是职高学生比较难学的知识。

它不但难在对作家的了解、对作品人物的思想的认识上,而且难在对文言文凝练、
含蓄、含情较深的语言的理解上。

如诵读古诗文时可在配乐朗诵的基础上辅以色
彩鲜明生动的画面,能让学生沉浸于作者所描绘的情境之中,并且能从中领悟到作
者的思想感情。

(4)利用多媒体帮助学生认识事物的特征职高语文课本中有大量的说明文,这类
文章主旨是说明事物的特征。

说明的对象有的是学生熟悉的,有的是学生陌生的。

对于陌生的事物,学生要想了解它的特征,就只能借助对文本知识的理解和学生自
己的想象了。

而想象中的事物有时和真实的事物是有偏差的,这中认知上的偏差是
和说明文的真实、准确的特点相悖的。

解决这一问题的有效的方法就是运用多媒体。

2.3 课堂练习时,运用多媒体,提高训练强度
职高学生基础差,学习缺乏积极性,很少有学生会主动的去做习题练习。

在“黑
板+书本” 传统的教学模式中,要想提高学生做习题训练强度,就只能靠教师的口传
或黑板上的抄写来完成,这样既费时又费事,学生更会产生对语文学习的厌恶之情。

而运用多媒体进行语文习题训练就会是另一番情形。

在多媒体屏幕上打出习题,让
学生直接边看边做,这样既克服了抄写习题费时费事的弊端又能在有效的时间内提
高训练的强度,在学生做习题的同时,教师进行及时的辅导又能提高学习效率。

总之,教师在语文教学中要更新教学观念,改进教学方法,充分合理地应用多种
媒体组合,使多媒体这种现代化教学手段能为我们教学工作服务。

我们有理由相信,多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。