一年级语文听课记录

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的身心完全沉醉在秀丽草原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气 氛，打动孩子们的心灵。】
四、实践活动 今日我们观赏了草原的秀丽风光，你想说点什么?课外同学们可以 读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。 听课反思：《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文 字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶 羊群去放牧的情景，呈现了草原一片繁华兴盛的新气象。全文共 3 个自 然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶 着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。 在本节课的教学设计中，教师渗透了新的语文课程标准的基本理 念，通过多媒体课件的运用，胜利地创设了情境，构建开放而有活力的 语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让 学生深切地感受到了草原早晨的秀丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
好像连风儿都躲了起来。小伴侣，你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(清
生充分理解黎明的安静铺满新绿醒来了等重点词语，在此基础上引导
静、安静)
学生体验黎明草原静态的美。】
指导读词黎明的安静
2.学习第二段。
(2)黎明的草原一片安静，是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭
(1)随着牧民鞭声的响起，安静的草原一下子喧闹了起来，草原上
子的.声音吗?谁来学一学?(读词啪!啪!)
的羊儿多不多?自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊! 多?(一只只、涌出、羊群)出示图片体会词语，感情朗读。
魏
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(2)假如你是草原上的羊儿，被关了一夜，早晨，看到通向无边草
魏
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1、小伴侣,你最喜爱什么小动物?为什么?
聊了。有一天，小猪觉得特殊特殊的无聊。
2.今日聂老师就把这只小猪变进了一本别出心裁的书里——出示
1)师 ：“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦!”
书(ppt)电子书《小猪变形记》，对，这本书就是叫《小猪变形记》，
小猪为什么会这么烦?
我们来一起读读这本书的名字，读完后，你有什么问题想问吗?(你猜猜
(4)看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可焦急了，于是他们骏马， 了我们的耳朵里!(听歌《秀丽的草原我的家》)练习：(
追逐那快乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。
)的歌声
(5)草原的早晨充满这快乐，我们一起来读读?(读第二自然段)
(4)这么美，这么洪亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在
生与草原之间的距离，为下文打下肯定的情感基础，便于学生很好的进
草原还没彻底醒来，如今我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。
入课文营造的情景。】
(3)(出示图片)看，这就是铺满新绿的草原，小伴侣你看了感觉如
三、精读课文，朗读感悟
何?(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词铺满新绿
过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗?
(4)铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原
1.学习第一段。
上出现了怎样的情景呢?
(1)指名读。看图，闭上眼睛，小伴侣想想：四周都是黑乎乎的，
(5)指名读，齐读第一自然段。
这时远处的天边泛起了一点点白，天渐渐亮起来了，在宽阔的大草原上
【听课点评：教学时，我利用闭眼想象、图文对比等形式，使学
魏
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吧!你们扮演小猪，我是斑马，你们可以称呼我斑马大姐，也可以叫我 斑马小姐，或者斑马妹妹，都行!老师与 1 名“小猪”进行对话。
师：你们都是踩着高跷的小猪，我是斑马，来跟我打招呼吧!(出示 对话)
师：那如今请孩子们同桌互相仿照他们的对话——(边板书边说让 我们用对话的方式来表达)是呀，从他俩的对话中我们知道了小猪的心 情是多么的高兴，同时我们也知道了斑马的看法。所以我们可以用对话 来关心我们表达出自己内心的想法。(板书出：用对话)
(指导学生读好这句话：厌倦了做小猪、特别无聊、没有认识到自
这本书会写什么?)
己的长处)
预设：生：1、会写小猪为什么变形 (你真会猜测)
原来小猪想——变呀， 他后来真的会变了吗?都变成了谁?想知道
2、小猪怎么变形、
吗?
3、变形后会怎样(师相机板书)
2】变成什么(用句式规范表达)
师：有这么多孩子还有问题，你们想知道的问题这本书肯定都会告
哇!——(指名 3-4 人)说，(引导学生体会小猪的心理活动) 生：长颈鹿的脖子真长啊!长颈鹿的个子真高呀!(一抬头就能迟到
树上的叶子。轻而易举就能吃到书上的树叶，多神气呀!) 师：你真聪慧，一下就找到长颈鹿的特点(相机板书出——抓特点) 4、课件出示：小猪来到路边，看到 ，他想：哇! 。 师 师：谁能用上老师的提示，用一段话说说这幅图上的内容? 生：2 到 3 名 3】怎么样变(借助想像练习表达)
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一年级语文听课记录
二、情境体验，习得方法 (一)阅读小猪的“第一变”后，进行说话练习
1】为什么变
一年级语文听课记录范文 篇一
1、师：很久很久以前，有一只小猪，生活得很美好。每天都吃得
一、情境猜测，激趣表达
饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无
2.师：这是什么地方?(板书：草原)学习原。你到过草原吗?看课 件草原风光，你想说些什么?
3.师：草原是秀丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节 课就让我们走进草原的早晨。(板书：草原的早晨)齐读课题。
【听课点评：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本 之间的距离，使学生进入秀丽草原的情景之中，便于学生在自身体验 中学习。】
合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学
读出你的感受。
得快乐。】
4.配乐齐读全文。
3.学习第三段。
【听课点评：优美的歌声，秀丽的画面总能打动一切，对于我们
(1)羊儿奔向无边的草原，牧民们追逐着羊群慢慢远去了，远处的
小伴侣也不例外。这一环节中，我支配了关木村的歌曲，意在使学生
魏
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师：他走呀走，来到路边，他停住了脚，快看看他碰上了谁!(故
知你们，那我们一起去阅读这本书，一起走进小猪。
魏
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作神秘)课件出示图 2 生：长颈鹿 2、师：孩子们，请你再认真看看图，你看到了什么?生：汇报 师：我们再认真看看这只小猪是什么表现?它露出什么样的眼神啊? 3、师：假如你就是此时的小猪，看到这些的时候，你心里会想：
草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段，一边读，一
原的圈门开了，你会怎么做?来到宽阔的草原上以后呢?你想干什么?指
边想：你看到了什么?听到了什么?
导读词涌出蹦跳
(2)说说你看到了什么?看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?
(3)羊儿们此是多么高兴、快乐?谁情愿读好这句话?
(3)说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听，牧羊人的歌声都传到
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5、师：小猪想变成长颈鹿，可怎么才能变高呢?谁情愿帮他想想 方法?
预设 ：生：1、把脖子拉的长长的，(你可真会想像) 2、做一个很长的腿 (你的方法可真绝) 师：小猪真的变成长颈鹿了吗? 课件出示图 3，啊!小猪真的长高了!快看，我们聪慧的小猪采纳 了什么方法变得呢? 生：汇报 4】变后故事(阅读原文观赏表达) 6、师：他乐坏了!小猪踩着高跷，继续往前走。就在这时，他遇 到了斑马。课件出示图 4，认真看图，图中斑马和小猪正在说话，他 们之间会说些什么呢?你们来猜猜(作思索状) 生：汇报 师：我们来看看他们到底说了什么?——(出示原文)咱们来演一演
【听课点评：小伴侣没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场
草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，
面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。 叫什么?(回荡)
于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结
(5)草原的早晨真美，谁情愿在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，
7、师：欣喜若狂的小猪后来怎么样了?猜猜看!想不想知道?出示图 5，小猪乐坏了!他踩着高跷处处跑，结果“砰!”的一下，小猪不当心 摔倒了，如今他才知道变长颈鹿——不好。
一年级语文听课记录范文 篇二 一、创设情境，导入新课 1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅
花山，领会了小池塘的秀丽，梅花山的喧闹。今日春姑娘又把我们带 到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了!(出示图片，放歌 曲)
二、初读课文，整体感知 1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。 2.说说草原的早晨给你留下了什么印象? 3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。
魏
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【听课点评：通过提问草原的早晨给你留下了怎样的印象?拉近学
谁情愿当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)