2019-2020年高二生物 生态系统的能量流动 教案

2019-2020年高二生物生态系统的能量流动教案
二、教材分析
【教材的地位作用】
“生态系统的能量流动”是本章的重点内容之一。

教材在分析了生态系统的概念、营养结构、生态金字塔、生产量等知识后，安排了生态系统的能量流动这一节。

能量流动是生态系统的三大功能之一。

教材先简要叙述了生态系统能量流动的过程，然后重点分析了生态系统能量流动的传递过程和特点。

提出能量流动是能量的输入、传递、转化和散失过。

能量沿着食物链和食物网单向流动、逐级递减。

这部分知识在整个生态学里面起着承上启下的作用。

【教学重难点】
重点：能量流动的过程和特点。

难点：分析能量流动的过程。

三、教学设计
【设计思路】设计本节课的指导思想是：“先学后教、练在当堂”。

设计思路是：利用导学案中的预习案，让学生课前先自学课本复习旧知识，预习新知识，并利用自学的相关信息解决导学案中所设计的尝试题。

根据学生的预习情况，结合教学重难点，进行二次备课。

对本节课的重难点——生态系统的能量流动过程和特点，引导学生用自主学习和合作学习相结合的方法，层层分析，最终总结出规律。

最后设计课堂尝试练习，巩固知识。

四、教学过程
教学
流程
教师活动学生活动教学意图
课前展示
引入新课
能量流动过程分析【课前学生预习】利用导学案预习课本
【展示】展示各组学生对尝试题的作答情况
【提问】鲁滨逊漂流到某座荒岛上，身上只携带了一只鸡和一
些玉米粒，请从生物学角度分析，鲁滨逊怎样吃这两样食物才
能维持更久？
备选策略1：先吃鸡，再吃玉米；
备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的
蛋，最后吃鸡。

由备选策略1引入新课：让学生分析就一个生物个体而言能量
如何输入、贮存和散失？
学生利用生
活知识分组
讨论
学生分析
小故事大问
题引入新
课，激发学
生学习知识
和解决问题
的兴趣
由个体的能量流动引出种群的能量流动过程：
最后引出生态系统的能量流动分析：
【出示】出示某池塘生态系统的示意图，针对这一池塘生态系统，思考下列问题：
①生态系统能量主要来源是什么？
②它是通过什么方式输入生态系统的？
③输入的过程能量形式发生什么变化？
④太阳能能否全部输入该生态系统？为什么？
⑤输入该生态系统的总能量是什么？
通过问题分析，使学生能总结出能量的输入过程；
【出示】出示某简单食物链，引导学生分析能量的传递过程并提问？
①生产者通过光合作用固定太阳能后，能量有哪些去路？
②初级消费者从生产者摄取能量后，能量有何去路？
③次级消费者的能量又如何变化呢？
【提问】能量流动过程中如何散失？
【小结】对生态系统能量流动的过程进行阶段性的小结，如下图：请小组同学
回答
学生分组讨
论分析，并
回答
学生小组讨
论后，上台
展示自己的
答案，由其
他组同学进
行评价和纠
错
让学生多新
学知识进行
课内阶段性
的小结，有
利于进一步
的分析下一
个重点：能
量流动的特
点
分析问题由
简单到复
杂，逐层引
入
锻炼学生的
小组合作探
究能力
巩固知识
能量
流动图解分析
能量流动的实际意义
课堂尝试练习【展示】在能量流动过程小结的基础上，让学生用大小不等的
方块表示各营养级获得的能量的多少，箭头表示能量的输入和
传递的方向，画出能量流动图解。

【分析】引导学生分析能量流动的特点及原因，从而进一步复
习本章节第一节生态系统的营养结构中生态金字塔的内容。

【计算】根据能量流动的传递效率是10%的特点，计算相关问
题：
①算一算：某条食物链为：牧草→鼠→蛇→猫头鹰，若猫头鹰
要增重1千克，则需要牧草多少千克？
②（拓展提升）如右图所示的食物网，a表示动物性食物所占
的比例。

若要使鸟的体重增加x，通常需要生产者的量为y，则
x与y的关系可表示为（能量传递效率为10%）
【总结】最后再次提及鲁滨逊的两种策略，要求学生用能量传
递的规律和特点解释，鲁滨逊的选择。

并总结出研究能量流动的实际意义：
１.设法调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流
向对人类最有益的部分。

２.帮助人们科学规划，设计生态农业，使能量得到最有效的利
用。

【课堂尝试练习】
1．（2004年浙江会考）30．农民经常要在水稻田里去除稗草。

这样做的目的是有利于（）
(A)保持物种的纯度 (B)调整生态系统中的能量流动关系
(C)保持生态系统的稳定性 (D)维持生态系统的物质循环
2．（2004年浙江会考）46．下列有关生态系统功能的叙述中，
正确的是（）
①能量只能由较低营养级流向较高营养级②能量流动和物质
循环都是可逆的③食物链中的营养级可以是无限的④生
学生小组讨
论后上台板
演
加深学生对
能量传递效
率的理解
学生做课堂
尝试练习，
加深对能量
流动的理解
锻炼学生绘
图、读图、
识图能力
体现练在当
堂，减轻学
生课后作业
负担，以及
使学生能有
更多的时间
来预习下一
节新课
五、板书设计
黑板上展示本节课的学习目标和学习重难点。

其余部分黑板，主要是学生板演为主。

六、教学反思。