实施创新战略 培养高层次人才——吉林师范大学研究生培养模式的改革与实践
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年 的 企 业 实 践 经 历 ， 过 参 与 企 业 咨 询 、 究 活 动 和 通 研
增 加 专题 实 践性 课 程 ， 究 型课 程 ， 高 综 合 性 、 研 提 设 计 性 、 索 性实 验 课 程 比例 ， 少 必 修课 学 时 ， 大 探 减 增 选 修 课 比例 ， 程 设 置 尽 量 文 、 渗 透 ， 放 兼 融 ， 课 理 开 构
过 开 设 《 业 心 理 学 》 《 业 实 践 指 导 》 《 业 技 能 职 、创 、创
培训 》 课程 ， 养学 生 的基 础职 业理 论知 识 。通过 等 培
式 ， 与 各 种 行 业 培 训 、 业 讲 座 等 ； 次 ， 励 教 师 参 职 再 鼓
“ 下 去 ” 即 非 师 范 专 业 的 教 师 每 三 年 至 少 要 有的 课 程 体 系 。 有
生 产 实 践 等 ， 强 其 自身 理 论 与 实 践 的 整 合 ， 争 实 增 力
现 “ 课 堂 设 在 车 间 里 ” 将 。
（ ） 现 实践 的 岗位对接 。高师 院校 应加 大对 四 实 非 师 范 专 业 实 习 实 践 和 技 能 实 训 的 投 入 力 度 ，各 非 师 范 专 业 应 结 合 职 业 人 才 需 求 规 格 ，有 针 对 性 的 凝 炼 本 专 业 职 业 技 能 培 养 内 容 ．制 定 非 师 范 专 业 职 业 技 能训 练方 案 ，将职 业技 能训 练 方案 与本 科人 才培 养 方 案 同 步 执 行 。 强 校 内 专 业 实 践 ， 极 开 展 校 内 加 积 模 拟 实 践 ．使 非 师 范 生 的 职 业 能 力 训 练 做 到 四 年 连
预 设 型 为 生 成 型 ” 提 升 非 师 范 专 业 的社 会 适 应 。 ，
地 经 验 丰 富 、认 真 负 责 的工 作 人 员 担 任 学 生 的 兼 职 导 师 ， 保 学 生 基 地 实 习 的 全 程 指 导 。 校 可 以设 置 确 学 “ 位创 新 学分 ”包 括学 生 职业 资格证 书的取 得 、 岗 ， 创 意 策 划 的 完 成 、 品 技 术 的 革 新 等 。 学 分 可 以 冲 抵 产 该 培 养 方 案 中 的选 修 课 程 学 分 ，激 发 和 激 励 非 师 范 生 的职业发 展 意识 和创新 创业 潜力 。
调实 践基 地 的稳 定性 、 对性 和实 战性 ， 请 实 践基 针 聘
ｄ ｉ１ ． ６ ／ｉ ｎ１０ — ６ ４２ １．５０ ８ ｏ：０３ ９ ．ｓ ． ７ ５ ７ ． ２ ．２ ９ ｊｓ ０ ０ ０
些 既 有 实 际 管 理 工 作 经 验 ，又 有 一 定 管 理 理 论 水
商 制 定 专 业 人 才 培 养 方 案 、课 程 标 准 和 实 践 考 核 等 内容 ， 正做 到课 程与 职业 的联通 与对 接 。 校可通 真 学
平 的 行 业 企 业 专 家 担 任 兼 职 教 师 ； 次 。 台 相 关 文 其 出 件 政 策 规 定 及 建 设 办 法 ，激 励 和 鼓 励 广 大 青 年 教 师 “ 出 去 ” 采 取 委 托 培 养 、 期 进 修 、 内访 学 等 方 走 ， 短 国
续 性 、 次 性 递 进 。加 大 实 习 实 践 基 地 建 设 力 度 ， 层 强
［ 责任 编辑 ： 薛柏 成 ］
基金 项 目： 林省 社 会 科 学基金 项 目“ 区教 育 工 作 者 职 吉 社 业 化 专 业 化 发 展 研 究 ” 编 号 ：０ ２ １ ４ ； 吉 林 省 教 育 科 学 （ ２ １Ｂ １ ） “ 二 五 ” 划 课 题 “ 林 省 社 区职 业教 育发 展 问题 研 究” 编 十 规 吉 （
一
师 范 生 培 养 将 起 到 直 接 的 决 定 作 用 。 高 师 院 校 应 积
极 聘 请 行业 、 业 专 家 ， 据 产 品和 职 业 资格 标 准 ． 企 依 深 人 分 析 岗 位 能 力 素 质 要 求 ， 以 培 养 非 师 范 生 优 秀
的 职 业 素 养 和 过 硬 的 职 业 能 力 为 目标 ， 同 研 发 、 共 协
务 地 方 求 发 展 ， 分 利 用 当 地 优 势 资 源 ， 求 区域 办 充 寻 学 合 作 ， 掘 地 方 文 化 底 蕴 ， 强 服 务 区 域 社 会 的 能 发 增 力 。 三 ， 确 目标 ， 化 课 堂 ， 成 非 师 范 专 业 培 养 第 明 优 形 方 案 。高 师 院 校 非 师 范 专 业 的 应 用 性 人 才 培 养 目标 ． 要 求 改 “ 知 识 型 为应 用 型 ， 理 论 型 为 实 践 型 ， 重 重 重
（ ） 进 师 资 的 “ 师 ” 展 。“ 教 必 先 强 师 ” 五 促 双 发 强 ．
（ ） 强 课 程 的 职 业 联 通 。 人 才 培 养 方 案 是 人 三 增 才 培 养 的具 体 载 体 ，人 才 培 养 方 案 的 科 学 与 否 对 非
非 师范专 业 师资 队伍 的强 弱 成为 学生 实践 能力 培养 的 关 键 因 素 之 一 。 首 先 ， 校 应 划 拨 专 门 经 费 ， 于 高 用 非 师 范 专 业 “ 师 型 ” 师 的 “ 进 来 ” 积 极 引 进 相 双 教 请 。 关专 业优 秀毕 业 生充 实师 资 队伍 ， 时 ， 业 界 聘请 同 从
号： ＧＨ１ １ ６ １８ ）
作 者 简介 ： 国君 （ ９ １ ） 男 ， 林 九 台人 ， 林 师 范 大 王 １６ 一 。 吉 吉
学 历 史 文 化 学 院教 授 ， 究 方 向 ： 育 管 理 ； 鹏 （９ ２ ） 研 教 王 １ ８一 ，
男， 山西 太 原人 ， 林 师 范 大 学讲 师 ， 究 方 向 ： 育 管理 。 吉 研 教
增 加 专题 实 践性 课 程 ， 究 型课 程 ， 高 综 合 性 、 研 提 设 计 性 、 索 性实 验 课 程 比例 ， 少 必 修课 学 时 ， 大 探 减 增 选 修 课 比例 ， 程 设 置 尽 量 文 、 渗 透 ， 放 兼 融 ， 课 理 开 构
过 开 设 《 业 心 理 学 》 《 业 实 践 指 导 》 《 业 技 能 职 、创 、创
培训 》 课程 ， 养学 生 的基 础职 业理 论知 识 。通过 等 培
式 ， 与 各 种 行 业 培 训 、 业 讲 座 等 ； 次 ， 励 教 师 参 职 再 鼓
“ 下 去 ” 即 非 师 范 专 业 的 教 师 每 三 年 至 少 要 有的 课 程 体 系 。 有
生 产 实 践 等 ， 强 其 自身 理 论 与 实 践 的 整 合 ， 争 实 增 力
现 “ 课 堂 设 在 车 间 里 ” 将 。
（ ） 现 实践 的 岗位对接 。高师 院校 应加 大对 四 实 非 师 范 专 业 实 习 实 践 和 技 能 实 训 的 投 入 力 度 ，各 非 师 范 专 业 应 结 合 职 业 人 才 需 求 规 格 ，有 针 对 性 的 凝 炼 本 专 业 职 业 技 能 培 养 内 容 ．制 定 非 师 范 专 业 职 业 技 能训 练方 案 ，将职 业技 能训 练 方案 与本 科人 才培 养 方 案 同 步 执 行 。 强 校 内 专 业 实 践 ， 极 开 展 校 内 加 积 模 拟 实 践 ．使 非 师 范 生 的 职 业 能 力 训 练 做 到 四 年 连
预 设 型 为 生 成 型 ” 提 升 非 师 范 专 业 的社 会 适 应 。 ，
地 经 验 丰 富 、认 真 负 责 的工 作 人 员 担 任 学 生 的 兼 职 导 师 ， 保 学 生 基 地 实 习 的 全 程 指 导 。 校 可 以设 置 确 学 “ 位创 新 学分 ”包 括学 生 职业 资格证 书的取 得 、 岗 ， 创 意 策 划 的 完 成 、 品 技 术 的 革 新 等 。 学 分 可 以 冲 抵 产 该 培 养 方 案 中 的选 修 课 程 学 分 ，激 发 和 激 励 非 师 范 生 的职业发 展 意识 和创新 创业 潜力 。
调实 践基 地 的稳 定性 、 对性 和实 战性 ， 请 实 践基 针 聘
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商 制 定 专 业 人 才 培 养 方 案 、课 程 标 准 和 实 践 考 核 等 内容 ， 正做 到课 程与 职业 的联通 与对 接 。 校可通 真 学
平 的 行 业 企 业 专 家 担 任 兼 职 教 师 ； 次 。 台 相 关 文 其 出 件 政 策 规 定 及 建 设 办 法 ，激 励 和 鼓 励 广 大 青 年 教 师 “ 出 去 ” 采 取 委 托 培 养 、 期 进 修 、 内访 学 等 方 走 ， 短 国
续 性 、 次 性 递 进 。加 大 实 习 实 践 基 地 建 设 力 度 ， 层 强
［ 责任 编辑 ： 薛柏 成 ］
基金 项 目： 林省 社 会 科 学基金 项 目“ 区教 育 工 作 者 职 吉 社 业 化 专 业 化 发 展 研 究 ” 编 号 ：０ ２ １ ４ ； 吉 林 省 教 育 科 学 （ ２ １Ｂ １ ） “ 二 五 ” 划 课 题 “ 林 省 社 区职 业教 育发 展 问题 研 究” 编 十 规 吉 （
一
师 范 生 培 养 将 起 到 直 接 的 决 定 作 用 。 高 师 院 校 应 积
极 聘 请 行业 、 业 专 家 ， 据 产 品和 职 业 资格 标 准 ． 企 依 深 人 分 析 岗 位 能 力 素 质 要 求 ， 以 培 养 非 师 范 生 优 秀
的 职 业 素 养 和 过 硬 的 职 业 能 力 为 目标 ， 同 研 发 、 共 协
务 地 方 求 发 展 ， 分 利 用 当 地 优 势 资 源 ， 求 区域 办 充 寻 学 合 作 ， 掘 地 方 文 化 底 蕴 ， 强 服 务 区 域 社 会 的 能 发 增 力 。 三 ， 确 目标 ， 化 课 堂 ， 成 非 师 范 专 业 培 养 第 明 优 形 方 案 。高 师 院 校 非 师 范 专 业 的 应 用 性 人 才 培 养 目标 ． 要 求 改 “ 知 识 型 为应 用 型 ， 理 论 型 为 实 践 型 ， 重 重 重
（ ） 进 师 资 的 “ 师 ” 展 。“ 教 必 先 强 师 ” 五 促 双 发 强 ．
（ ） 强 课 程 的 职 业 联 通 。 人 才 培 养 方 案 是 人 三 增 才 培 养 的具 体 载 体 ，人 才 培 养 方 案 的 科 学 与 否 对 非
非 师范专 业 师资 队伍 的强 弱 成为 学生 实践 能力 培养 的 关 键 因 素 之 一 。 首 先 ， 校 应 划 拨 专 门 经 费 ， 于 高 用 非 师 范 专 业 “ 师 型 ” 师 的 “ 进 来 ” 积 极 引 进 相 双 教 请 。 关专 业优 秀毕 业 生充 实师 资 队伍 ， 时 ， 业 界 聘请 同 从
号： ＧＨ１ １ ６ １８ ）
作 者 简介 ： 国君 （ ９ １ ） 男 ， 林 九 台人 ， 林 师 范 大 王 １６ 一 。 吉 吉
学 历 史 文 化 学 院教 授 ， 究 方 向 ： 育 管 理 ； 鹏 （９ ２ ） 研 教 王 １ ８一 ，
男， 山西 太 原人 ， 林 师 范 大 学讲 师 ， 究 方 向 ： 育 管理 。 吉 研 教