高效课堂教学心得体会范文_小学高效课堂的心得体会范文

高效课堂教学心得体会范文_小学高效课堂的心得体会范
文
小学高效课堂心得体会篇一
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学
生学习效益。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教
学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动
参与并积极思。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考
的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是
学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据
课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在
教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其
更好地体现教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生
学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和
机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学
中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三
维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的
转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动
教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步
解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校
本培训。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对
课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制
约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于
备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会
大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，我常常
发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥
课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学
效率的提高。

因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂
提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，
整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有的教师刚给学生提
出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生
课堂思考的时间，而且有效性很差。

这种形式主义的教学方式使无效劳动
充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

有的教师让学生阅读课文、讨论、
交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读
与交流，课堂组织松散，时间利用率低。

有的教师只对学生提出比较笼统
的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失
去了教师的有效指导。

因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减
少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。

现阶段，大班额的班级授课制也是
课堂教学效率难以提高的一大原因。

在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。

教师根据学生的认知水
平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的
优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励
性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。

这样，可以最大限度地面
向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。

教师在布置课堂练习和课后作业时，必
须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。

布置的作业数量
要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学
生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。

因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每
个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

(以上
内容来自互联网，特此说明。

)
最后：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。

高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

小学高效课堂心得体会篇二
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，
小学数学高效课堂心得体会。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。

教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

所拟定的教学目标要具体、可
操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注学生学习过程。

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么教师备课的重要指导不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。

要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分
内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。

教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提
高课堂教学有效性的关键之一。

教师要创造性地使用教材，首先应当在认
真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使
之更好地为教学、为学生服务。

其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的
有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师“教”和学生的“学”双边互动的过程，
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习
方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。

要提高课堂教学的
效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。

因此，教师在课堂教学中的
每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

如何提高教师高效课堂
教学行为的有效性呢我认为：
(3)教师在课堂中要善于倾听。

我们经常要求学生上课专心听讲，致
力培养学生倾听的良好习惯。

其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。

李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。

……倾听受教
育者的叙说是教师的道德责任。

”要提高课堂教学行为的有效性，教师更
应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。

教师在课堂教学中组织学生
讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对
信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。

有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的
建构、能力的提高。

小学高效课堂心得体会篇三
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它
主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是
知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过
程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、
促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与
技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其
外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中展示和课后反馈来提高课
堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，
语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能
力强，目标达成且正确率在90%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教
师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三
维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参
与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和
评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。

共性的地方：1，学生素养高，学习过程上
的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得
较好的学习效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，
即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3，
高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。

它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和
训练。

在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须
切实的提高教学效率。

影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我
们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我
们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、
不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要
我们去不断思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。

只要我们面对问
题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的。