初中数学教师课堂评价的观察与分析——以黄山市两所城区中学的调查为例
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表 １ 黄 山市 初 中数 学教 师 课堂 评 价 行 为 观察 表 评 价 教 师 Ｙ ｚ
∑ ３ ４
课 堂评 价 作 为数 学课 堂 教学 必 不 可少 的部 分 ，
对提 高课 堂教 学质量 、改 善学 生学 习起 着重 要 的作 用 。新课 改背 景下初 中数学 教师 在课堂 教学 中是如 何评 价学 生 的数 学学 习 的？本文试 对初 中数学 教师 课堂 评价 的现状 与 问题 进行分 析 ，并 给 出一定 的解
评价 内容 数学思考 ３ ８ ６ ３３ ６ ６７ ２ ． ０ ０ ． ｌ － １ ． ８ ９ ２ １ ２ ． ５ ４
１ 研 究 方 法 与 工 具 ．
解决问题 ３ ８ ６ ３３ ２ ５５ ｌ ２ Ｏ ０ ． ｌ － ． ． ８ ５ 情感态度 ０ Ｏ ０ ０ Ｏ Ｏ ｌ ２５ ２ ４１ ． ．
口头 ２ ７ ． ｌ １１ ５ ９ ． ３ ８ ４ １ ７ ９４ ９ ． ４ ３ ７２ ２ ０ ５ ９ ． ８
本研 究采 用量 与质相结 合 的研究 方法 ，以课 堂
评 价理论 为 出发点 ，结合观 察 到的显性 课堂评 价行
手 势 评 价方 式 体 势
声 调 书 面
为， 以王 艳玲 老 师 的《 中小学 课 堂 观 察 记 录 表 》 为 … 蓝本 ， 自制 评估课 堂评 价 的工ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ具—— 《 堂评价 行为 课
观察表》对初中数学教师的显性课堂评价行为进行 ，
研究 （ 详见 表 １ 。 ）
２ ．实施 过 程
判 断 型 １ １ ２ ５ － ｌ ８３ １ ２５ ４ ４ ４ ４ ． ４ ３３ ５ － ２ ２ ２ ５ ． ２ ９
教 师 评 价 ３ ８ － ６ ８ ２ ７ ． ５ ７５ ３ ７８ ０ ８３ ０ ８ ７８ ８ ． ３ ３ ４ ８ ．
、
研 究方法 的设计 与程序
知 识技 能 ８ ２４ ３ ７ ． ８ ７８ ９ ２５ ７ ５ ２ ８ ． ３ ３ ２ ７ ． ４ ２ ７ ． ３ ７ ． ５
决策 略 。
一
Ｙ ｗ
４ ５
ＹＨ
３ ６
Ｈ ｚ
４ ０
Ｈ ｒ
４ ９
次数 ％ 次数 ％ 次数 ％ 次数 ％ 次数 ％
学 生 自评 １ ２ ０ ０ ０ ０ ０ Ｏ ０ Ｏ ． ９ 评 价 主体 生 互 评 ３ ８８ ９ ２ ８ ２ ． ５ １． ６ １． 学 ． ０ ２２ ２５ ２２
性， 关注“ 声” 无 的非言语 评价 ， 凸显 解释型评价 的导向性 以及加 强激励 性评价 ， 以期促进初 中数 学教 师课 堂评 价的
改进 与 发展 。
【 关键词 】 中； 改理念 ； 堂评 价 初 新课 课 【 中图分类号 】Ｇ４ ３０ 【 ２． ４ 文献标识码 】Ａ
【 文章编 号 】１ ７ — ５ ６ ２ １ ）５ ０ ３ — ４ ６ ４ １３ （０ ００— ０ ２ ０
我们 从黄 山市 两所城 区学校 中选取 了 ５名数学 教师（ ５位 老 师均 有 ６年 以上 的 教龄 ）在 此 分别 称 ，
为 教 师 Ｙ 、ｗＹ 、 Ｈ ，重 点 各 听取 了他 们 ４节 Ｙ 、ＨＨ 、 课 。为 了尽 量真实 地反 映课 堂情况 ， 我们在 用《 堂 课 评价行 为 观察表 》 录教 师评 价行为 的 同时 ， 记 录下 课
堂教学的全过程 ， 并在课后对这些原始资料进行 了
整理分析 。
３ 对数据 的处理 ．
注 ：①在评价性质这一维度 中， 只记录 了属于这两个层次的评价次 数 ， 以 此 项 中 百分 比总 和 是 小 于 １的 。 所 ②判断型评价是指教师对学生的反应作出对 与错 的判 断； 解释 型评价是指教师对学 生的反应不仅要 作出对 与错 的判断 ， 还要指明 为什么是对的 、 错误 的原 因是什么以及 如何改进等 ； 无评价指的是 教师对学生 的反应不作任何判 断［ ３ １ 。 ③积 极评价是指肯定 的评价或表扬 ， 即激励性评价 ； 消极评价 是 指对学 生的斥 责或 嘲讽 ，或是对学生非正确 回答 的不恰当处理 ， 通 常指急于进行错误纠正 ， 忽略学生 的思维 活动 ， 批评 否定 其思维
Ｏ ０ Ｏ ０ ｌ ２ ｌ ２５ Ｏ Ｏ ． ． ８ Ｏ Ｏ Ｏ ０ Ｏ Ｏ ０ Ｏ ０ Ｏ
３ ８８ ０ ０ ０ Ｏ ５ ｌ． ２ ４１ ． ２５ ． ４ ｌ ． ，９ Ｏ Ｏ ２ ５０ ２ ４１ １ ４ ８ ． ． ８ ．
教 育
测
量 与 评
价 初中数学教师课堂评价的观察与分析
以黄 山市两所城 区中学 的调查 为例
孙 露
【 要 】本文通过课 堂观察 的方式对初 中数学教师课 堂评价 的现状进行 了调查 ，从观察数据和案例 两个方 面分析 摘
了其 存 在 的 问题 及 产 生 的原 因 ，并提 出教 师在 课 堂评 价 时要 注重 体 现 学生 的评 价 主 体 地 位 ，重 视 评 价 内容 的全 面
解 释 型 ４ ｌ ． ０ ２２ ２ ３３ ９ ２ ． ８ ６ １ １ ２ ． ８ １ ３ ． ２５ ３ ． １ ７
评 价 类 型 无 评 价 ｌ ７０ Ｊ ４５ ８ １ ２ ７ １． ６ ４ ． Ｉ ２ ． ３ ． Ｏ ５ ４３ ４
积极 评 价 １ ９４ ８ ４ ． ９ ２８ ７ ４ ． ０ ４ ． ０ ２ ． １ ００ ５ ． １ ｌ ２５ ０８ ２ 消极 评 价 ６ ｌ． １ ２２ ２ ５ ５ １ ． Ｏ ７６ ． ． ６ ２５ ０
∑ ３ ４
课 堂评 价 作 为数 学课 堂 教学 必 不 可少 的部 分 ，
对提 高课 堂教 学质量 、改 善学 生学 习起 着重 要 的作 用 。新课 改背 景下初 中数学 教师 在课堂 教学 中是如 何评 价学 生 的数 学学 习 的？本文试 对初 中数学 教师 课堂 评价 的现状 与 问题 进行分 析 ，并 给 出一定 的解
评价 内容 数学思考 ３ ８ ６ ３３ ６ ６７ ２ ． ０ ０ ． ｌ － １ ． ８ ９ ２ １ ２ ． ５ ４
１ 研 究 方 法 与 工 具 ．
解决问题 ３ ８ ６ ３３ ２ ５５ ｌ ２ Ｏ ０ ． ｌ － ． ． ８ ５ 情感态度 ０ Ｏ ０ ０ Ｏ Ｏ ｌ ２５ ２ ４１ ． ．
口头 ２ ７ ． ｌ １１ ５ ９ ． ３ ８ ４ １ ７ ９４ ９ ． ４ ３ ７２ ２ ０ ５ ９ ． ８
本研 究采 用量 与质相结 合 的研究 方法 ，以课 堂
评 价理论 为 出发点 ，结合观 察 到的显性 课堂评 价行
手 势 评 价方 式 体 势
声 调 书 面
为， 以王 艳玲 老 师 的《 中小学 课 堂 观 察 记 录 表 》 为 … 蓝本 ， 自制 评估课 堂评 价 的工ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ具—— 《 堂评价 行为 课
观察表》对初中数学教师的显性课堂评价行为进行 ，
研究 （ 详见 表 １ 。 ）
２ ．实施 过 程
判 断 型 １ １ ２ ５ － ｌ ８３ １ ２５ ４ ４ ４ ４ ． ４ ３３ ５ － ２ ２ ２ ５ ． ２ ９
教 师 评 价 ３ ８ － ６ ８ ２ ７ ． ５ ７５ ３ ７８ ０ ８３ ０ ８ ７８ ８ ． ３ ３ ４ ８ ．
、
研 究方法 的设计 与程序
知 识技 能 ８ ２４ ３ ７ ． ８ ７８ ９ ２５ ７ ５ ２ ８ ． ３ ３ ２ ７ ． ４ ２ ７ ． ３ ７ ． ５
决策 略 。
一
Ｙ ｗ
４ ５
ＹＨ
３ ６
Ｈ ｚ
４ ０
Ｈ ｒ
４ ９
次数 ％ 次数 ％ 次数 ％ 次数 ％ 次数 ％
学 生 自评 １ ２ ０ ０ ０ ０ ０ Ｏ ０ Ｏ ． ９ 评 价 主体 生 互 评 ３ ８８ ９ ２ ８ ２ ． ５ １． ６ １． 学 ． ０ ２２ ２５ ２２
性， 关注“ 声” 无 的非言语 评价 ， 凸显 解释型评价 的导向性 以及加 强激励 性评价 ， 以期促进初 中数 学教 师课 堂评 价的
改进 与 发展 。
【 关键词 】 中； 改理念 ； 堂评 价 初 新课 课 【 中图分类号 】Ｇ４ ３０ 【 ２． ４ 文献标识码 】Ａ
【 文章编 号 】１ ７ — ５ ６ ２ １ ）５ ０ ３ — ４ ６ ４ １３ （０ ００— ０ ２ ０
我们 从黄 山市 两所城 区学校 中选取 了 ５名数学 教师（ ５位 老 师均 有 ６年 以上 的 教龄 ）在 此 分别 称 ，
为 教 师 Ｙ 、ｗＹ 、 Ｈ ，重 点 各 听取 了他 们 ４节 Ｙ 、ＨＨ 、 课 。为 了尽 量真实 地反 映课 堂情况 ， 我们在 用《 堂 课 评价行 为 观察表 》 录教 师评 价行为 的 同时 ， 记 录下 课
堂教学的全过程 ， 并在课后对这些原始资料进行 了
整理分析 。
３ 对数据 的处理 ．
注 ：①在评价性质这一维度 中， 只记录 了属于这两个层次的评价次 数 ， 以 此 项 中 百分 比总 和 是 小 于 １的 。 所 ②判断型评价是指教师对学生的反应作出对 与错 的判 断； 解释 型评价是指教师对学 生的反应不仅要 作出对 与错 的判断 ， 还要指明 为什么是对的 、 错误 的原 因是什么以及 如何改进等 ； 无评价指的是 教师对学生 的反应不作任何判 断［ ３ １ 。 ③积 极评价是指肯定 的评价或表扬 ， 即激励性评价 ； 消极评价 是 指对学 生的斥 责或 嘲讽 ，或是对学生非正确 回答 的不恰当处理 ， 通 常指急于进行错误纠正 ， 忽略学生 的思维 活动 ， 批评 否定 其思维
Ｏ ０ Ｏ ０ ｌ ２ ｌ ２５ Ｏ Ｏ ． ． ８ Ｏ Ｏ Ｏ ０ Ｏ Ｏ ０ Ｏ ０ Ｏ
３ ８８ ０ ０ ０ Ｏ ５ ｌ． ２ ４１ ． ２５ ． ４ ｌ ． ，９ Ｏ Ｏ ２ ５０ ２ ４１ １ ４ ８ ． ． ８ ．
教 育
测
量 与 评
价 初中数学教师课堂评价的观察与分析
以黄 山市两所城 区中学 的调查 为例
孙 露
【 要 】本文通过课 堂观察 的方式对初 中数学教师课 堂评价 的现状进行 了调查 ，从观察数据和案例 两个方 面分析 摘
了其 存 在 的 问题 及 产 生 的原 因 ，并提 出教 师在 课 堂评 价 时要 注重 体 现 学生 的评 价 主 体 地 位 ，重 视 评 价 内容 的全 面
解 释 型 ４ ｌ ． ０ ２２ ２ ３３ ９ ２ ． ８ ６ １ １ ２ ． ８ １ ３ ． ２５ ３ ． １ ７
评 价 类 型 无 评 价 ｌ ７０ Ｊ ４５ ８ １ ２ ７ １． ６ ４ ． Ｉ ２ ． ３ ． Ｏ ５ ４３ ４
积极 评 价 １ ９４ ８ ４ ． ９ ２８ ７ ４ ． ０ ４ ． ０ ２ ． １ ００ ５ ． １ ｌ ２５ ０８ ２ 消极 评 价 ６ ｌ． １ ２２ ２ ５ ５ １ ． Ｏ ７６ ． ． ６ ２５ ０