2.1思维需要逻辑
逻辑思维的基本要求ppt课件
二、矛盾律：思维的一致性要求
1.遵循矛盾律的原因：P11-1 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融
贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 2.常用公式和基本内容：P11-1
议题三 排中律：思维的明确性要求
阅读教材P13，自主梳理以下知识
1.遵循排中律的理由是什么？ 2.排中律的常用公式和基本内容是什么？ 3.排中律的要求是什么？ 4.违反排中律会产生什么错误？ 5.矛盾律和排中律的区别是什么？
三、排中律：思维的明确性要求
1.遵循排中律的理由 P13-1 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾
灯。
矛盾律：自相矛盾
(3)当报刊上讨论“青年人应不应该有个人志愿”时，有人写了一份稿子，
标题是:有个人志愿不好，没有也不好。
排中律：两不可
(4)有人在评论一篇文章时说:这篇文章的观点不能说是全面的，也不能说
是片面的。
排中律：两不可
【请你破案】确定犯罪嫌疑人是甲、乙、丙、
丁四人中的一人。在审讯中，四人口供如下：
会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么?
“它是一部优秀的文学作品”
是一个肯定判断
“它不是一部优秀的文学作品”
是一个否定判断
主持人对这两个判断 同时加以否认。
结论：主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系，对两个具有矛 盾关系的判断之一加以否定，必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在 “是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
5、同一律的条件性：
议论文写作和形式逻辑思维
议论文写作和形式逻辑思维写作和形式逻辑思维导言：写作和形式逻辑思维是两种截然不同的思维方式，然而它们却相互促进，相互影响。
透过写作的过程，我们可以培养和发展出一种形式逻辑思维，使我们能够更加清晰地思考和表达。
写作和形式逻辑思维的重要性不可忽视，它们对我们的个人和职业发展都有着深远的影响。
一、写作对形式逻辑思维的培养1.1 思维整合能力：写作需要整理和组织大量的信息，这要求写作者具备很强的思维整合能力。
通过反复检查和修改自己的作品，作者能够意识到思维中的混乱和矛盾之处，进而进行思考和整理，使思路更加清晰和连贯。
1.2 逻辑推理能力：写作需要有条理、有逻辑的表达。
无论是叙述式还是议论式的作品，作者都需要进行一定的逻辑推理来支撑自己的观点和论证。
写作的过程中，作者需要对自己的观点进行推敲和筛选，使之更加合乎逻辑和合理。
1.3 分析思考能力：写作过程中，作者需要对所写内容进行深入的分析和思考，探究事物的本质和原因。
通过这种思考，作者能够培养出批判性思维，分析问题的能力也会得到提高。
二、形式逻辑思维对写作的影响2.1 构建逻辑框架：形式逻辑思维能够帮助作者更清晰地构建文章的逻辑框架，使观点和论证之间的关系更加紧密和有层次感。
逻辑思维使得作者能够从整体角度出发，对文章进行合理的安排，避免遗漏和冗余。
2.2 逻辑严谨论证：形式逻辑思维强调对论证过程中的前因后果、条件和结果进行明确的分析和推理。
通过应用形式逻辑的方法，作者能够更好地论证自己的观点，使之更加严谨和有力。
2.3 推理演绎能力：形式逻辑思维能够帮助作者进行推理和演绎，从而更好地展示自己的论证过程。
通过形式逻辑思维的训练，作者能够更加准确地运用各种推理规则，使得自己的观点更加有说服力。
三、写作和形式逻辑思维对个人和职业发展的重要性3.1 培养批判思维：写作和形式逻辑思维的结合不仅能够提高我们的批判思维能力，更能培养我们对事物的分析和思考能力。
这对我们提高解决问题的能力和决策能力都有着积极的影响。
第二课 2.1“逻辑”的多种含义
。形式逻辑提供了检验有效的推理和非有效推理的标准，总结了
人类思维的经验教训，以保持思维的确定性为核心，用一系列规
则、方法帮助人们正确地思考问题和表达思想，是人们认识世界
和改造世界的必要工具，是人类认识发展到一定阶段后出现的思
维方法。形式逻辑的核心任务是
A．把握从真前提推导出真结论的规律和规则
B．特别关注推理的问题
一、逻辑”的不同用法 1、“逻辑”的4层含义： （1）与“规律”同义 （2）指“逻辑规律与规则” （3）指认识问题的某种“思维方法” （4）指“逻辑学”这门学问
区分判断下列句子中“逻辑”的含义
1、虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还
应该蕴含直指人心的力量
规律
2、法学专业的学生都要学好逻辑 逻辑学
判断3 结论
所有的M都是P
S是M
所有S是P
概念、判断、推理是抽象思维的三种基本形式，逻辑学把不同思维 形式之间的联系方式称为思维的形式结构，简称形式结构
所有马都是动物，（大前提） 所有白马都是马，（小前提） 所有白马都是动物（结论）√
前提的内容是真实 的，推理的形式是有 效的（推理结构符合
所有M是P 大前提：真 所有S是M 小前提：真
2、形式逻辑特别关注推理问题：（1）推理： 由前提和结论构成，有前提推导结论，前提作为结论的理由 （2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想 的具体内容，而是取决于思想的形式结构
所有金属都是导电的。 铁是金属 铁是导电的。
所有商品都是劳动产品。 判断1 前
提
手机是商品
判断2
手机是劳动产品。
（1）论证：把推理的理由讲出来作为“论点”的 “论据” （2）论辩：用这样的论证方式去说服别人，让他人 接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的 观点 （3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响 说服的效果
马原六种思维能力的讨论记录
马原六种思维能力的讨论记录马原六种思维能力的讨论记录引言近年来，马原六种思维能力成为了关于思维方式和思考方法的热门话题。
人们普遍认为，这六种思维能力能够帮助我们更深入地思考问题、更广泛地获取信息和更全面地分析情况。
在本文中，我将对马原六种思维能力进行深度探讨，旨在帮助读者更好地理解和运用这些思考工具。
一、批判性思维能力批判性思维能力是指对信息进行深入剖析和评估的能力。
在我们面对信息时，往往容易受到主观偏见的影响，而批判性思维能力能够帮助我们去除主观色彩，客观地分析问题。
通过运用逻辑推理和事实论证等方法，我们能够更准确地评估信息的可信度，并做出更合理的判断。
二、创造性思维能力创造性思维能力是我们在面对问题时，所展现的一种富有想象力和创造力的思考方式。
通过运用联想、类比和扩展思维等手法，我们能够从不同的角度审视问题，发现隐藏其中的可能性和潜在解决方案。
创造性思维能力不仅能够帮助我们解决难题，还能够激发我们的创新潜能，推动社会和个人的发展。
三、系统性思维能力系统性思维能力是指我们对问题进行综合性思考和整体性分析的能力。
在面对复杂的问题时，系统性思维能力能够帮助我们理清问题的关联和脉络，从而更全面地把握问题的本质和发展趋势。
通过运用系统规划和系统分析等方法，我们能够更有效地解决问题并做出科学决策。
四、判断力思维能力判断力思维能力是指我们对信息进行评估和决策的能力。
在信息泛滥的时代，我们常常需要从大量的信息中筛选出有价值的部分，作为我们判断的依据。
判断力思维能力能够帮助我们从信息中提取出关键点，辨别事实与虚假，作出明智的判断。
通过运用逻辑思维和证据分析等方法，我们能够更好地应对信息过载和假新闻等问题。
五、合作性思维能力合作性思维能力是指我们与他人合作时所展现的一种积极主动和善于沟通的思考方式。
合作性思维能力能够帮助我们与他人建立良好的工作关系，发挥团队的集体智慧，并共同解决问题。
通过共享信息、协商决策和互相尊重等方式，合作性思维能力能够促进人际关系的和谐，并提升工作效率和解决问题的能力。
钟君老师万能思维体系讲解
钟君老师万能思维体系讲解1. 引言在现代社会，思维能力是一个人成功的重要因素之一。
然而，人们的思维能力往往受到各种因素的限制，如经验、知识、心态等。
为了帮助学生提升其思维能力，钟君老师提出了一套万能思维体系，旨在帮助学生全面发展思维能力。
本文将对钟君老师的万能思维体系进行详细讲解。
2. 万能思维体系的概述钟君老师的万能思维体系包含了以下几个主要方面：逻辑思维、创造性思维、批判性思维、系统思维和战略思维。
这些方面综合起来，旨在培养学生的综合思维能力。
2.1 逻辑思维逻辑思维是一种基本的思维能力，它能够帮助人们进行推理、分析和解决问题。
钟君老师认为，逻辑思维是学生思维能力的基础，只有掌握了逻辑思维，才能更好地进行其他方面的思维。
通过学习逻辑思维，学生能够更深入地思考问题，做出正确的判断。
2.2 创造性思维创造性思维是指人们能够产生新的、独特的思考方式和解决问题的方法。
钟君老师认为，创造性思维是培养学生创新能力的基础。
通过培养创造性思维，学生能够拥有独立思考、独立解决问题的能力，为未来的发展打下基础。
2.3 批判性思维批判性思维是指人们能够对信息进行评估、分析、判断的能力。
钟君老师认为，批判性思维是培养学生批判精神和判断能力的重要途径。
通过批判性思维，学生能够辨别信息的真伪，对问题进行更有深度的思考和分析。
2.4 系统思维系统思维是指人们能够将问题看作一个整体，从整体的角度进行分析和解决问题的能力。
钟君老师认为，系统思维是培养学生综合能力的关键。
通过系统思维，学生能够把握问题的全貌，更好地处理问题，更灵活地思考。
2.5 战略思维战略思维是指人们能够从长远的角度考虑问题，制定合理的目标和策略的能力。
钟君老师认为，战略思维是培养学生未来发展的关键。
通过战略思维，学生能够明确自己的短期和长期目标，并制定合适的计划和策略，为实现目标做好准备。
3. 万能思维体系的讲解3.1 逻辑思维的培养方法逻辑思维的培养需要通过学习和实践来逐渐提升。
切实提高七种重要思维能力内容
切实提高七种重要思维能力内容1.引言1.1 概述在思维活动中，我们常常需要运用各种思维能力来解决问题、做出决策和进行创新。
这些思维能力是指我们在处理问题时所依赖的认知、分析、判断、推理和创造等能力。
七种重要思维能力是指在不同领域和不同情境下，我们需要具备的七种核心思维能力。
这篇文章旨在探讨如何切实提高这七种重要思维能力，从而使我们在解决问题和应对挑战时更加得心应手。
通过培养这些思维能力，我们可以拓宽思维边界，提升自身的思考水平，从而更好地适应现代社会的快速发展和日益复杂的问题。
本文将分别介绍七种重要思维能力，并重点探讨如何在日常生活和学习中提高这些能力。
每一种思维能力都将从理论和实践两个方面进行探讨，以确保读者获得全面的知识和实用的方法。
通过本文的阅读，读者将能够了解到每一种思维能力的重要性以及其在实际生活中的应用。
同时，我们还将提供一些实用的方法和技巧，帮助读者提高相应的思维能力。
无论是在学校、工作还是日常生活中，读者都可以通过培养这些思维能力，更加轻松地解决问题，做出明智的决策，并取得更好的成果。
在接下来的章节中，我们将依次介绍第一种到第七种重要思维能力，并详细阐述每一种能力的要点和提升方法。
最后，我们将通过对整篇文章的总结和归纳，得出结论并展望未来。
通过这篇文章，希望读者能够积极运用所学的思维能力，不断提升自身的思维水平，为个人和社会的发展作出积极的贡献。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下方面：文章结构是一个文本或文章的组织方式，通过合理的结构可以使读者更好地理解文章的内容，获得更清晰的信息。
本篇文章按照以下结构进行组织：引言：介绍文章的背景和重要性，概述文章的内容和结构，明确文章的目的。
正文：分为七个部分，每个部分详细介绍一种重要思维能力。
每个部分下面分为若干小节，分别列举并详细说明这种思维能力的要点。
结论：总结全文的主要内容，强调每种思维能力的重要性，并指出提高这些能力对个人和社会的影响。
逻辑和思维之间的关系
逻辑和思维之间的关系引言逻辑和思维是人类思考和推理的重要组成部分。
无论是在日常生活中还是在学术研究和职业发展中，理解和应用逻辑和思维原则都是至关重要的。
本文将探讨逻辑和思维之间的关系，以及它们在不同领域的应用。
逻辑与思维的定义逻辑的定义逻辑是研究推理和论证结构的学科。
它研究认识和思维的规律，致力于揭示真理和错误之间的关系。
逻辑探究推理的形式和规则，以确定一个论证是否有效。
逻辑常被认为是一种科学的方法，有助于人们思考、分析和解决问题。
思维的定义思维是人类用来加工信息、产生观念和解决问题的认知过程。
它包括感知、记忆、推理和创造等方面。
思维是一个高度复杂的过程，涉及大量的神经元和认知能力。
它是人类智慧和创造力的基础。
逻辑与思维的联系逻辑和思维密切相关，两者相辅相成。
逻辑是思维的基础，而思维是逻辑的体现。
逻辑与思维的联系逻辑和思维之间的关系可以从以下几个方面来理解：1.逻辑为思维提供了规则和方法。
逻辑规定了正确的推理方式和论证结构，引导着人们在思考和推理过程中遵循一定的规则和准则。
逻辑为思维提供了一种系统和科学的方法论。
2.思维是逻辑的应用。
逻辑为思维提供了推理和论证的原则，而思维是在具体问题和情境下应用这些原则。
思维通过运用逻辑规则和方法来分析问题、解决问题和做出决策。
3.逻辑与思维共同构成了人类的理性思维能力。
理性思维是区分人类与其他生物的重要标志之一。
逻辑和思维的结合使人类能够进行抽象思维、推理和决策，使人类的思维能力更加高效和科学。
逻辑与思维的差异尽管逻辑和思维密切相关，但它们之间还存在一些差异：1.逻辑更注重规则和结构，而思维更注重创造和灵活性。
逻辑追求论证的合理性和有效性，倾向于使用固定的规则和步骤。
而思维则更注重创造性和灵活性，它能够突破传统的思维模式，产生新的观点和想法。
2.逻辑是一种抽象和概念性的思维方式，而思维是一种具体和实际的认知过程。
逻辑更注重推理的形式和规则，处理抽象和概念性的问题。
2.1逻辑的多种含义议题式+课件-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维+
一、“逻辑的不同用法”
2、不同逻辑含义间的关系
①“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象 ②“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑 ”才是逻辑学的研究对象 ③逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以 区分正确的思维方法和不正确的思维方法。（遵循逻辑规律与规则
，才能掌握正确的思维方法/遵循逻辑规律与规则，属于正确的思维方法）
（4）指逻辑学这门学问 作为逻辑学的逻辑，逻辑学是研究思维规律与方法的学问。
1.作为二十一世纪的新人类，为提高自身的综合素质， 学一点逻辑很有必要。 2.在联合国教科文组织编写的学科分类中，“逻辑”因 其工具性作用而与数学、天文学和天体物理学、地球科 学和空间科学、物理学、化学、生命科学并列，被列为 七大基础学科之一。 3.“大学生应该上逻辑课”。 4.“在一般人的印象中，逻辑很难学”。
①所有事物都是变化发展的。 ②手机是事物。
判断1 判断2
前提
铁是导电的。
判断3 结论 手机是变化发展的。
➢思考1：推理有哪些部分构成？关系怎样？
判断3
结论
（1）推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
➢思考2：这两个判断①有什么相同点？概念是怎么构成判断的？
相同点：两个判断的具体内容不同，但概念在判断构成中的联系方式是相同的。都是 用“所有....都是 …”这一形式结构将两个概念联系起来构成判断 。 公式表示：所有S都是P
一、“逻辑”的不同用法
（2）指逻辑规律与规则
作为逻辑规律的逻辑，是思维领域内的客观规律。 逻辑规则是根据思维的规律制定的。逻辑规律与规则是逻辑 学的研究对象。
举例：“某篇文章逻辑性强”、说话写文章要合乎 逻辑
2.1 “逻辑”的多种含义 学案-2021-2022学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
第二课第一框“逻辑”的多种含义【学习目标】（一）知识目标1.掌握逻辑的不同用法。
2.区分狭义逻辑学和广义逻辑学。
3.理解推理对形式逻辑的重要性。
（二）核心素养目标1.科学精神：通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。
2.公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。
二、学习重难点1.“逻辑”的含义。
2.狭义逻辑学、广义逻辑学【学习内容】学习活动一：基础知识巩固一、“逻辑”的不同用法1 .现代汉语中的“逻辑”,或者与“_______”同义,或者指“逻辑规律与规则”,或者指认识问题的某种“_______”,或者指“逻辑学”这门学问。
2.“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。
“逻辑规律与规则”,以及“_______”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
作为工具性学科的逻辑学是为把握“_______”服务的。
二、狭义逻辑学与广义逻辑学1.人们把研究思维形式结构及其规律的_______视为狭义的逻辑学,而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
2.形式逻辑特别关注推理问题。
推理是由前提和_______ 构成的,由前提推导结论,前提作为结论的理由。
3.从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思想的具体内容,而是取决于思想的⑦_______。
形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
4.在日常思维中,人们常常运用推理进行论证和论辩。
把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”,就构成了通常所说的“_______ ”。
用这样的论证方式去说服人,让他人接受自己的观点,或者用这样的论证方式去反驳别人的观点,就构成了“_______ ”。
【即时训练1】易错易混知识点判断1.逻辑学的研究对象是“逻辑规律与规则”,以及“思维方法”意义上的“逻辑”。
( )2.狭义的逻辑学是指辩证逻辑。
( )3.从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,取决于思想的具体内容。
2.1逻辑的多种含义教案教学设计
（二）讲授新知
1.理论讲解：教师详细讲解逻辑的基本概念、种类及其在实际中的应用，如命题逻辑、谓词逻辑等，让学生对逻辑有更深入的了解。
2.方法演示：通过具体实例，教师演示如何运用逻辑知识进行推理、论证和分析问题，为学生提供可操作的方法。
（2）完成课本第25页的练习题，要求书写工整，步骤清晰。
2.选做题：
（1）针对本章节的逻辑种类，收集相关案例，分析不同类型逻辑的特点和应用。
（2）与同学合作，编写一个逻辑谜题，要求谜题具有一定的挑战性和趣味性。
3.思考题：
（1）思考逻辑在生活中的重要作用，谈谈你对逻辑思维的认识。
（2）结合所学知识，分析以下观点：“逻辑是科学研究的基石，离开逻辑，科学研究将无法进行。”
（四）课堂练习
1.练习设计：设计具有针对性和层次性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高逻辑思维能力。
2.练习指导：教师对学生的练习过程进行指导，及时纠正学生的错误，引导学生正确运用逻辑知识。
3.练习反馈：教师收集学生的练习成果，进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
（五）总结归纳
1.学生总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生自主总结逻辑的多种含义、逻辑推理方法等。
2.教师点评：教师对学生的总结进行点评，强调重点知识，纠正错误认识。
3.情感态度与价值观教育：教师结合本节课的学习内容，引导学生树立正确的逻辑思维观念，培养学生的理性思考能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，提高学生的逻辑思维能力，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）结合课堂所学，选择一个生活实例，分析其中涉及的逻辑关系，并运用逻辑推理方法解决问题。
逻辑思维逻辑思维教学设计
逻辑思维逻辑思维教学设计逻辑思维教学设计一、引言部分逻辑思维是指通过合理分析、思考和推理，使思维过程更加准确、有条理的能力。
在当今社会中，逻辑思维对于个人的职业发展和问题解决能力有着重要的作用。
因此，在教育领域中，逻辑思维教学成为一项关键任务。
本文将设计一套适合中学生的逻辑思维教学方案。
二、主体部分1. 目标设定逻辑思维教学的目标是培养学生的分析、推理和解决问题的能力，以及培养他们的批判性思维和创造性思维。
通过理解逻辑思维的基本原理和方法，学生可以更好地应对不同的学习任务和现实生活中的各种问题。
2. 教学内容2.1 逻辑思维基础知识的介绍在这个部分，教师可以向学生介绍逻辑思维的定义、特点和重要性。
同时，也可以引导学生了解逻辑思维的基本原理和逻辑推理的方法。
2.2 逻辑思维应用案例的分析通过分析实际生活或学术领域中的逻辑思维应用案例，教师能够帮助学生更好地理解逻辑思维在解决问题中的作用。
学生可以通过分析案例并给出自己的推理过程，提升他们的逻辑思维能力。
2.3 逻辑思维训练的实践活动通过开展一系列的实践活动，如逻辑谜题解答、辩论赛等，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力。
在这些活动中，学生需要学会运用逻辑原理进行分析和推理，并提出自己的观点和理由。
3. 教学方法3.1 启发式教学法在逻辑思维教学中，教师可以采用启发式教学法，通过提出开放性问题和情境，引导学生主动思考和独立分析。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维。
3.2 合作学习法逻辑思维的培养需要学生之间的互动和合作。
教师可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，提高学生的分析和推理能力，培养他们的团队合作精神。
3.3 反思评价法在教学过程中，教师可以引导学生进行反思和自我评价，帮助他们认识到自己逻辑思维的不足之处，并提出改进的方法。
通过反思评价，学生可以不断完善自己的逻辑思维能力。
4. 教学评价4.1 课堂表现评价在教学过程中，教师可以通过观察学生在课堂上的表现，包括思考问题的深度、回答问题的准确性以及与他人沟通的有效性等方面，对学生的逻辑思维进行评价。
数学与逻辑思维的密切关系
数学与逻辑思维的密切关系数学是人类智慧的结晶，也是逻辑思维的重要组成部分。
数学作为一门严谨的学科，强调逻辑推理和抽象思维，与逻辑思维密切相关。
本文将探讨数学与逻辑思维之间的紧密联系，并阐明数学对于培养逻辑思维能力的重要性。
一、数学与逻辑思维的相互作用逻辑思维是一种基于逻辑的推理和判断能力，而数学则是运用逻辑思维解决问题的工具。
数学和逻辑思维相辅相成，相互作用。
1.1 数学促进逻辑思维的培养数学作为一门严谨的学科，其学习过程中需要进行复杂的逻辑推理和推断。
例如，在解决数学问题的过程中，需要考虑问题的逻辑结构、分析问题的特点以及运用合适的定理和规律。
这就要求学习者具备良好的逻辑思维能力，以便准确地运用所学知识解决问题。
因此，学习数学不仅仅是为了掌握数学知识，更重要的是培养逻辑思维的能力。
1.2 逻辑思维促进数学素养的提高逻辑思维是从事数学思考的基本能力和方法。
数学的推理过程离不开逻辑的规律和思维的方法。
只有通过合理的逻辑推理，才能准确地解答数学问题。
逻辑思维的训练可以帮助学习者更好地理解和运用数学知识，从而提高数学素养。
二、数学对逻辑思维的重要性数学在培养逻辑思维能力方面起着重要的作用。
以下将从思维模式、问题解决能力和创新能力三个方面阐述数学对于培养逻辑思维的重要性。
2.1 培养合理的思维模式数学训练的过程可以帮助学习者形成合理的思维模式，培养逻辑思维的习惯。
数学问题往往需要按照一定的步骤和顺序进行思考，要求学习者运用严密的逻辑进行推理、分析和判断。
这种思维模式在解决其他问题时也具有指导意义，使人们能够更加合理、条理地思考问题。
2.2 提高问题解决能力数学问题的解决离不开逻辑的推理，通过解决数学问题，学习者需要提出合适的假设、运用逻辑推理进行思考，并最终得出准确的结论。
这种问题解决的能力是逻辑思维的核心，对于学习者的个人发展和学业提高有着重要意义。
2.3 培养创新思维数学培养了学习者的创新思维能力。
逻辑思维成功的技巧 培养逻辑推理与证明能力
逻辑思维成功的技巧培养逻辑推理与证明能力逻辑思维是一种重要的认知能力，对于解决问题、做出决策以及开展创新思维都起着至关重要的作用。
在现代社会中，逻辑思维已经成为了一种必备的技能。
本文将介绍一些培养逻辑推理与证明能力的技巧，帮助读者提升逻辑思维能力。
一、逻辑推理的基本原理逻辑推理是指基于事实和前提条件，通过一系列的推理步骤得出结论的过程。
要培养逻辑推理能力，首先需要了解一些基本的逻辑推理原理。
1.1 前提条件与结论逻辑推理需要明确的前提条件和一个明确的结论。
前提条件是推理的基础，而结论是推理的目标。
例如，前提条件是“所有人都会死亡”，结论是“张三会死亡”。
在逻辑推理中，前提条件是不可争议的，而结论则是根据前提条件进行推理得出的。
1.2 排除其他可能性逻辑推理的目标是通过排除其他可能性，得出一个正确的结论。
在推理过程中，应该考虑所有可能的情况，并通过排除这些情况来得出一个具有说服力的结论。
例如，在一场考试中，一个学生考试成绩优秀，并且该学生没有作弊的痕迹。
通过排除其他可能性，我们可以得出结论：该学生凭借自己的努力取得了好成绩。
二、培养逻辑推理能力的方法2.1 练习逻辑思维题练习逻辑思维题是培养逻辑推理能力的一种有效方法。
通过解决不同种类的逻辑思维题，可以锻炼自己的思维敏锐性和推理能力。
例如，解决数学题、谜题以及逻辑谜题等都可以帮助培养逻辑思维能力。
这些题目通常需要进行分析、推理、归纳和判断等思维过程，通过大量的练习可以提高逻辑推理能力。
2.2 学习逻辑学的知识逻辑学是一门研究逻辑推理的学科，学习逻辑学的知识可以为培养逻辑推理能力提供理论支持。
通过学习逻辑学的知识，可以了解逻辑推理的基本规则和原理。
逻辑学的知识包括命题逻辑、谓词逻辑、演绎推理和归纳推理等内容。
通过学习这些知识，可以提高逻辑思维的准确性和敏锐性。
2.3 阅读与思考阅读与思考是培养逻辑推理能力的重要方法。
通过阅读不同类型的书籍和文章，可以拓宽视野、增加知识储备，并培养批判性思维。
发展逻辑思维的关键因素 从逻辑分析到问题解决的全面发展
发展逻辑思维的关键因素从逻辑分析到问题解决的全面发展逻辑思维在解决问题和决策过程中起着至关重要的作用。
它是一种通过合理的推理和分析来思考问题的能力，能够帮助人们理清思路，做出明智的决策。
在现代社会中，逻辑思维被广泛认可为一种重要的学习和工作技能，因此，发展逻辑思维已经成为当今教育和职场中的关键因素。
本文将从逻辑分析到问题解决的全面发展角度探讨发展逻辑思维的关键因素。
一、逻辑分析的关键因素在逻辑思维中，逻辑分析是基础。
逻辑分析是通过观察、收集信息、对信息进行分类、归纳和推理的过程，从而达到深入思考和理解问题的目的。
要发展逻辑分析能力，以下是几个关键因素：1.1 观察力与细致性观察力是发展逻辑分析的关键因素之一。
只有通过细致的观察，才能收集到能够帮助我们进行逻辑分析的信息。
例如，在解决问题时，我们需要观察问题背景、环境因素以及与问题相关的细节信息。
只有通过细致观察，我们才能全面了解问题的本质，从而进行准确的逻辑分析。
1.2 信息收集和整理能力在逻辑分析过程中，信息的收集和整理能力也是至关重要的。
我们需要通过多个渠道获取相关的信息，包括书籍、网络、媒体以及实地调研等。
同时，将收集到的信息进行整理和分类，确定信息的可靠性和重要性，有助于我们从各个角度进行逻辑分析。
1.3 归纳和推理能力归纳和推理是逻辑分析的重要步骤。
通过对信息进行分类和整理，我们可以归纳出共性和规律，并通过推理方法来推断出结论。
这需要我们具备较高的抽象思维和逻辑思考能力，从而能够在复杂的情况下进行准确的推理，达到问题解决的目的。
二、问题解决的全面发展逻辑分析只是发展逻辑思维的第一步，问题解决能力的全面发展是逻辑思维的真正目标。
通过全面发展问题解决能力，我们可以更好地应对各种挑战和困难。
以下是几个关键因素：2.1 创造性思维创造性思维是问题解决的关键因素。
不仅要有较强的逻辑分析能力，还需要能够提出创新的解决方案。
创造性思维能够帮助我们超越常规思维模式，开拓思路，找到更好的解决方案。
高中政治统编版选择性必修三2.1“逻辑”的多种含义(共17张ppt)
逻
规律
逻辑学研究 的目的
辑 学
逻辑学研究 的对象
逻辑规律与规则 思维方法
二、逻辑学 1.含义
逻辑学
狭义逻辑学 广义逻辑学
形式逻辑 研究思维形式结构及其规律
形式逻辑 辩证逻辑
研究辩证思维中的规律、 规则与方法
学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。
我们学习《逻辑与思维》的重点：（笔记 （1）形式逻辑的规律（第二课第二框）与规则（第二单元）； （2）辩证逻辑的思维方法（第三单元）。 我们学习《逻辑与思维》的目的：——提高创新思维能力（第四单元）。
①学习狭义逻辑（形式逻辑）学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学 的基础。 ②遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
（2）在当今国际社会中，不要用霸权主义逻辑来思考国际关系。思维方法
（3）"举一反三"是一种运用类比推理的逻辑方法，用于启发式教学很有
效。 逻辑规律与规则
（4）逻辑在这里是作为单独一门课来讲授的。 逻辑学
（5）我们必须遵循经济自身的逻辑，才能搞好经济建设。规律
（6）跨过战争的艰难路程之后,胜利的坦途就到来了,这是战争的自然逻
（2）论证和论辩
①论证：把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所 说的“论证”。（论证是“讲出来”这一活动） ② 论辩：用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用 这样的论证方式反驳别人的观点。 ③论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
（3）学习形式逻辑的意义
有效的推理：
从推理的内容看，一个推理是真的，前提必须是真的； 从推理的形式看，要保证推理结论是真的，形式必须是有效的。
2.1 “逻辑”的多种含义 课件-高中政治统编版选择性必修3 逻辑与思维
“逻辑”研究的对象。
④“逻辑学”这门学问
逻辑学是关于逻辑规律与规则的知识体系。作为工具 性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映 --列宁 列宁这句话意在说明什么？
逻辑规律和逻辑形式的产生离不开实践。 形式逻辑是人们在长期实践中对正确思维活动的总结。离开了 大量具体的思维实践，也就无法抽象出正确的逻辑形式及其规律， 而正确的逻辑形式及其规律就是人们对客观事物的性质和关系的正 确反映。
辑形式、逻辑形式
抽象思维的基本形式：概念、判断、推理
所有马都是动物（大前提）
所有马都是动物（大前提）
① 所有白马都是马（小前提）
② 所有牛都不是马（小前提）
所以，所有白马都是动物（结论） 所以，所有牛都不是动物（结论）
思考一：这两组推理的前提都是真的，推出的结论却不都是真的，为什么？
有效推理：即前 提是真的，结论 一定是真的。
王力
《龙虫并雕斋文 ④逻辑是关于思维的形式和规律 集·逻辑和语言》 的科学。
逻辑学
规律
自然规律 社会规律
思维规律：逻辑规律
“规律”意义上的“逻辑”是所有学科的研究对象 逻辑规则：人们在逻辑思维的过程中，根据逻辑规律 制定出来的规范和准则；或者说是，人们在使用概念、进 行判断、构造推理中所要遵循的一系列规范的统称。
所有金属都是导电的 所有事物都是变化发展的 1.这两个判断的具体内容相同吗？ 2.这两个判断分别是由哪两个概念构成的？ 3.概念在这两个判断中的联系方式相同吗？是什么样的联系方式？ 概念在判断构成中的联系方式是：所有┈ 都是┈ 写作：所有M都是P 4.如何得到概念在判断中的联系方式？ 把具有不同内容的判断加以比较，就可以揭示概念在判断中的联系方式。
2.1 思维需要逻辑 课件(19张PPT)
注意一
逻辑矛盾≠辩证矛盾
人类的认识能力既是无限的，又是有限的 有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死
了
注意一
逻辑矛盾≠辩证矛盾
A.客观事物本身所包含的矛盾二重性即对立统一 是客观存在的，而自相矛盾是思维混乱的一种表现， 是对客观实际的错误反映。
B.事物是运动、变化、发展的，但在一定的发展 阶段，客观事物的性质是相对稳Fra bibliotek的。•
14、我们总是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻。
•
15、人之所以痛苦，在于追求错误的东西。
•
16、知道自己要干什么，夜深人静，问问自己，将来的打算，并朝着那个方向去实现。而不是无所事事和做一些无谓的事。
•
17、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。
•
18、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。——鲁迅
•
2、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。
•
3、你今天必须做别人不愿做的事，好让你明天可以拥有别人不能拥有的东西。
•
4、不要觉得全心全意去做看起来微不足道的事，是一种浪费，小事做的得心应手了，大事自然水到渠成。
•
5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。
•
9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
•
10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。
•
11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。
高中人教版政治选修4课件：2.1 思维需要逻辑
1.知识目标 了解逻辑有广义和狭义之分;准确掌握并区分形式逻辑的三大基 本规律。 2.能力目标 寻找课题进行逻辑思维训练;通过网络等形式搜集资料,比较形 式逻辑三大基本规律之间的区别,提高分析解决问题的能力。 3.情感、态度、价值观目标 树立尊重规律的意识;培养科学思维的品质和习惯。
一二三
3.不矛盾基本规律的基本内容和要求 (1)遵循不矛盾律的原因。 科学的思维是无矛盾性的思维。要避免思维出现自相矛盾的逻 辑错误,就要遵守不矛盾律的要求。 (2)不矛盾律的基本内容。 不矛盾律,有时又称为矛盾律。通常用公式“并非(A并且非A)”来 表示不矛盾律的基本内容。 (3)依据不矛盾律制定的思维规范。 在同一思维过程中,在同一时间、从同一方面、对同一对象所形 成的具有矛盾关系的论断,不能断定它们都成立。
断,在不同时间、不同条件下,从不同方面对事物所作出的判断,并 不是自相矛盾的判断。
特别提醒矛盾律只是思维的规律,不是客观事物的普遍规律。它 只要求排除思维中的逻辑矛盾,绝不否认普遍存在于事物中的客观 矛盾,也不要求排除这种矛盾。逻辑矛盾是思维自身的矛盾,是主 观的、人为的,是完全逻辑的基本规律是由谁规定的? 提示:(1)形式逻辑的基本规律不是人们头脑中固有的,也不是哪
个权威规定的,而是人们实际的思维活动所固有的规律。 (2)人们在长期的社会实践中,既认识了客观的事物,也认识到思
维自身的规律。形式逻辑的规律或规则就是对思维活动规律的反 映,是对正确思维活动的总结。
A.正确,符合同一律的要求 B.正确,符合排中律的要求 C.错误,违背了同一律的要求 D.错误,违背了排中律的要求 解析:逻辑矛盾不同于辩证矛盾,同一律并不否认客观事物的变 化发展,反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。 “王强去年是高三学生,现在已是大学生了”,反映了王强不同时期 身份的变化,符合同一律的要求,故正确答案为A项。 答案:A
高中政治选必三《逻辑与思维》2.1逻辑的多种含义
1、上述议论中的“逻辑”分别是什么意思? 2、“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
1.逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问
逻辑学
狭义逻辑学 广义逻辑学
形式逻辑 研究思维形式结构及其规律
形式逻辑
遵循形式逻辑的规律 与规则，是正确思维 的必要条件。
辩证逻辑 研究辩证思维中的规律、规则与方法
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
2.形式逻辑（狭义逻辑学）
（1）形式逻辑关注的问题：推理
（2）推理的结构： 是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结
论的理由。
（3）形式逻辑推理着重研究推理的形式结构：
探究：思维形式结构
概念、判断、推理
含义：逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式 结构，简称形式结构。
复习回顾： 1、思维形态的不同分类？
2、抽象思维、形象思维的区别（基本形式、特征）？
一顾客问售货员：“这件上装的确是现在最时髦的吗？”售货 员说：“这是现在最流行的时装！”顾客说：“太阳晒了不褪色
吗？”售货员说：要“想瞧您准说确的，的这表件衣达服思在橱想窗，里已经挂了三年 了，到现在还像新思的维一样必。须”合乎逻辑。
所有牛都不是马（小前提） 所以，所有牛都不是动物（结论）
总结： 所以，所有白马都是动物（结论） 小所真明有推M前是理P提的逻是大辑前形否提式推：是真：出真结论 ,所小取有芳M决推是理于的P 思逻大辑前想形提式形：是真式：
所结有S构是M的有小前效提性：真。
所有S不是M 小前提：真
所有S是P 结论：真
学 狭义逻辑学
1.关注问题 2.推理结构 3.核心任务
3.日常运用
高中政治_逻辑与思维_完美课件_人教统编版1
规律
2.1 “逻辑”的多种含义 课件-【新教材】2020-2021学年高中政 治统编 版选择 性必修 三 逻辑与思维（共20张PPT）
思维方式 和方法
逻辑学
2.1 “逻辑”的多种含义 课件-【新教材】2020-2021学年高中政 治统编 版选择 性必修 三 逻辑与思维（共20张PPT）
情境导引
一位作者在《为什么说每个人都应学点逻辑学》一 文中写道:
2.1 “逻辑”的多种含义 课件-【新教材】2020-2021学年高中政 治统编 版选择 性必修 三 逻辑与思维（共20张PPT）
2.1 “逻辑”的多种含义 课件-【新教材】2020-2021学年高中政 治统编 版选择 性必修 三 逻辑与思维（共20张PPT）
（二）狭义逻辑学与广义逻辑学
1．狭义的逻辑学：人们把研究思维形式结构及其规 律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。2．广义的逻辑学： 把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则 与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。逻辑学和逻 辑都经历了形式逻辑与辩证逻辑两大阶段。
2.1 “逻辑”的多种含义 课件-【新教材】2020-2021学年高中政 治统编 版选择 性必修 三 逻辑与思维（共20张PPT）
规律，遵循 学习的规律
逻辑规律与规则，表达 要符合逻辑规律与规则
2.1 “逻辑”的多种含义 课件-【新教材】2020-2021学年高中政 治统编 版选择 性必修 三 逻辑与思维（共20张PPT）
答案:作者偷换了研究逻辑学的人与逻辑学的概念,犯的是偷换 概念的逻辑错误。这启示我们:要重视逻辑学的学习,学会正确 运用逻辑规律,以避免出现逻辑错误。
解析:本题考查逻辑推理的重要性。作者说印象中研究逻辑学 的人都是“枯燥无味,只知道咬文嚼字的人”,由此来说明人们 对逻辑学存在很大误解。这样就把“学逻辑学的人”与“逻辑 学”混淆了。
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1.夕阳返照桃花坞，柳絮飞来片片红 2.生命本身即具有死亡的种
3.为了忘却的纪念。 4.人类的认识能力是无限的，又是有限的。
例如说“某人是优秀青年”，同时又说“某人不是
优秀青年”，这是逻辑矛盾。 例如说“某人有优点”，同时又说“某人有缺点” ，这是辩证矛盾。“ 逻辑矛盾”必须避免，应当排除，而且也能够避免 ，可以排除；而“辩证矛盾”则必须承认，并给予妥 善解决。
A是A
混淆概念
同一律：正面提出A必须是A 矛盾律：反面提出A不能是非A 排中律：不可A既不是A又不是非A.
即：或者是A,或了火车，一看 ，座无虚席。他就厚着脸皮硬往一位老大爷身边挤座儿 。老大爷不高兴了，说：“小伙子，别硬坐了，座位已 经满了。”小伙子嘻皮笑脸地说：“老大爷，没办法， 我买的就是‘硬座’票。”
同一律
公式：“A是A”
在同一时间，从同一方面，对同一对象 所形成的论断是“A”，如果是真的，则就是 真的，如果是假的，则就是假的。 依据同一律可以制定如下思维规范：每 一思想自身必须保持同一性，不能混淆概念 或偷换概念，也不能转移论题或偷换论题。
形式逻辑+辨证逻辑
形式逻辑的基本规律：不矛盾律、排中律 和同一律。
范进想去考举人，由于家境贫寒，没有路费，只好 硬着头皮去向丈人胡屠户借钱。胡屠户根本不把这个穷 女婿放在眼里，听说女婿要向他借钱去应考，火冒三丈 ，把女婿骂得狗血喷头：“……你自己只觉得中了一个
相公，就‘癞虾蟆想吃天鹅肉’来！……这些中老爷的
婿一句，又给了女婿一记耳光，范进才清醒过来。这
时，胡屠户在众人面前，得意洋洋地说：“……我每
常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城
里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个 体面的相貌……”说完，众人都笑了。
不矛盾律（矛盾律） 公式：“A并且非A”
在同一时间，从同一方面，对同一对象 所形成的论断“A”和“非A”不能同真，其 中必有一假。
排中律
公式：“A或者非A”
在同一时间，从同一方面，对同一对象 所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其 中必有一真。 依据排中律可以制定如下思维规范：在 同一思维过程中，对矛盾的论断不能都否定， 不能对“是”与“非”各打50大板。
不可骑墙居中
注意
2.注意区分反对关系和矛盾关系
黑和白 黑和非黑
反对关系 矛盾关系
过程，而不是你的形象、情感表达等。②③主要依
靠形象思维，体育文艺主要依靠模仿掌握动作，而
不是靠语言文字讲解。音乐通过对人和声音的具体
感受，引起人的情感的共鸣。
【答案】D
人们认识事物，表达思想，要运用概念、 判断、推理等思维形式。这样就会自觉或不 自觉地涉及形式逻辑。 广义逻辑 逻辑 狭义逻辑 形式逻辑
依据不矛盾律可以制定如下思维规范： 在同一思维过程中，在同一时间、从同一方 面、对同一对象所形成的具有矛盾关系的论 断，不能断定它们都成立。
不可自相矛盾
某班有60个学生，男女各占一半。其中有40个 同学喜欢数学，有50个同学喜欢语文。 下面哪种情况可能是对的
A.20个男生喜欢数学但不喜欢语文
B.20个喜欢语文的男生不喜欢数学
必须首尾一致
比较形式逻辑的基本规律
基础梳理
区别 名称
内 容 在同一思维过程中， 两个互相矛盾的思想 不能同真 在同一思维过程中， 两个互相矛盾的思想 不能同假 在同一思维过程中， 每一思想与其自身同 一
公 式 并非(A并 且非A) A或者非 A
违反其要求的逻 辑错误
不矛盾律
自相矛盾
排中律
两不可
同一律
C.30个喜欢语文的女生不喜欢数学
D.30个喜欢数学的男生只有10个喜欢语文
注意
1．正确区别逻辑矛盾和辩证矛盾 (1)不矛盾律的作用在于保证思想的无矛盾性。这种无矛盾性 也是限定在同一思维过程中的，也就是指同一时间、同一方 面对于同一对象所形成的论断不能自相矛盾。 (2)而辩证矛盾是指客观世界普遍存在的客观矛盾，同时要致 力于在思维中正确反映这种矛盾，它是指客观事物的对立统 一及其在思维中的反映，而不是形式逻辑所讲的“自相矛 盾”，必须把二者区别开来。
2.1 思维需要逻辑
【例1】在下列活动中，主要依靠形象思维的是
①依据示意图，做几何证明题
②上舞蹈课时，进行形体训练或模仿老师做动作 ③欣赏贝多芬的交响乐 ④参加中学生辩论会 A．①② C．①④ B．②④ D．②③
【解析】①④主要依靠抽象思维，几何证明必须是 严密的逻辑论证，不能凭感觉或者用工具测量；辩 论时，人们主要关注的是你的观点、论据以及论证
都是天上的‘文曲星’！你不看见城里张府上那些老爷 ，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮， 也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！ ……”范进赴考心切，另想办法，还是进省城应考去了
。
出乎人们的意料之外，这次范进竟然考中了。中
举的喜报送到范进家，范进读完喜报，竟然喜疯了。
为了救范进，经众人劝说，胡屠户借酒壮胆，骂了女