巧拨情感音弦 喜获课堂实效

Educational Practice and Research
核心素养教育是我国新的历史时期为提升学生综合素质，实现学生持续、健康、和谐发展，而提出的新型教育理念，培养学生的核心素养是新时代中国基础教育至关紧要的任务。

核心素养教育要求广大中小学教师在学科教学中不仅要做好“传道、授业、解惑”工作，更应该注重发挥情感因素在学科教学中的作用，巧用情感教育，尊重、信赖、热爱和鼓励每位学生，以师生情、同学情、朋友情等多重情感因素来促成所有同学的全面、健康、持续、和谐发展。

为此，国家在教育改革中将“情感、态度和价值观目标”列为初中《道德与法治》课三维目标之首、高中《思想政治》课教学目标之三的重要位置。

为更好地贯彻这一主导思想、尽快提升学生的素质与能力，笔者主持开展了市“十三五”重点课题《情感因素在创建有效政治课堂教学中作用的研究》、市级重点课题《构建高中政治教学人文课堂的实验研究》和省“十一五”重点课题《情感目标在课堂教学中的落实的行动研究》等一系列实验
课题研究，且均取得了可喜的成果。

现将部分实
践经验与大家分享，以期指教：
一、响应号召，领会精神实质，提高自身对
实施情感教育重要性的认识
我们党和国家是一直重视对学生进行情感
教育的。

远的不说，只从近几十年来讲，党的许
多会议都强调对学生进行情感教育：2007年党
的十七大提出了对中学生进行“心理疏导”的观
点，其实质就是要在当代中国社会“实现人的自
由而全面的发展”；2012年党的十八大强调“加
强和改进思想政治工作”，要重视“心理疏导”，
“培育自尊、自信、理性平和、积极向上的社会心
态”，并将这项工作推向全社会；2017年10月18~24日召开的党的十九大报告也明确提出了要“发展素质教育”，“挖掘中华优秀传统文化”
蕴含的“人文精神”，“培养德智体美全面发展的
社会主义建设者和接班人”。

为此，教育工作者
就应该响应党和国家号召，全面、准确地领会党
和国家教育政策的精神实质，提高自身对实施
巧拨情感音弦喜获课堂实效
李忠民
（河北师范大学附属实验中学，河北石家庄050091）
摘要：核心素养教育理念要求广大中小学教师在学科教学中继续注重发挥情感因素的作用，达到核心素养发展、学生素质改善、学科知识充实的目的。

教师在教学实践中需要做到三个方面：一是响应号召，二是遵循教学规律，三是扑捉教学契机。

关键词：情感教育；创新；课堂实效
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2018）17-0047-03
情感教育重要性的认识，并努力在实际工作中贯彻落实。

二、结合内容，遵循教学规律，将情感教育巧妙地寓于高中政治课堂
诚如前面所说，核心素养教育和素质教育都强调情感教育。

著名教育家叶圣陶先生所说的“胸有境，入境始与亲”也在强调实施情境教学和情感教育。

所有这一切都要求所有学科任课教师都要选择科学的教学方法，有意识地创设有利于学生发展的教学情境，想方设法地激发和拓展学生的思维和智能，以实现学生的快速、充分、全面的发展。

中学教师都知道，在学科课堂教学中要严格遵循教学规律，准确把握教学内容的内在联系，紧密结合学生实际和认知需求，创设出生活化的学习情境，巧妙地提供一系列引导信息，逐层设疑，步步为营，引诱学生产生探讨和解决问题的强烈欲望，点燃他们心中的智慧之火，使教学的“内容情”“学生情”“教师情”相互交融、三位一体，从而使学生在这种良好的教学情境中不断激发出新的学习动机，实现由“要我学”向“我要学”的转变，情绪高涨地投入学习，尽可能地提高课堂教学实效。

如在学习高中《思想政治》必修二《生活与哲学》“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”时，笔者以教材上的“17世纪德国著名哲学家莱布尼茨所讲的‘世界上没有两片完全相同的树叶’为例，引导、启发同学们分析、推理，得出‘世界上既没有两个完全相同的手指纹’和‘世界上也没有两个完全不同的手指纹’的命题。

”实践证明，“这样的教学，形象生动，寓理于例，能使学生的思维始终处于积极状态，能很好地激发起学生学习欲望和创造力，提高和发展了学生能力，从而使同学们体会到学习的乐趣，生发出探究欲望，产生自主解决问题的喜悦，生成学有所成的成功享受，为进一步学习打下基础、做好了铺垫。

一句话，一定要做到
生活情境的创设与课本知识传授的完美结合。

”
三、扑捉契机，妙施情感教育，激发学生创新潜能于思想政治课教学中
实施素质教育和核心素养教育的最终目的都是为了培养和造就高素质的、具有创新精神和创新能力的创新型人才。

而创新型人才的培养毫无疑问要靠创新性教育，通过创新教育能够培养和发展健全的创新人格与创新素质，这就需要从中学时代抓起；而要培养中学生的创新精神和特长、兴趣、爱好等就必须进行情感教育。

“充分、合理、有效地调动积极情感不仅可以使学生对某事物有深刻的内心感受从而勇于探索和实践，而且可以使不同的兴趣、爱好和特长得到充分发展，增强创新能力。

”这就需要政治教师在自己的学科教学实践中，采用多种教学方法和手段，促成学生于自主学习、独立思考的同时，有的放矢地鼓励和诱导学生开动脑筋，敢于质疑权威，勇于表达自己与众不同的独到见解，并善于捕捉灵感，进行创造性思维，直至出新成果。

这在“自主学习、合作探究”中得到了充分显现。

笔者在教高中《思想政治》必修二《生活与哲学》第十课第二框“创新推动社会生产力的发展”时，适时地给学生们讲述了“我国科技人员从生产实际出发，根据实际需要，已研制出‘三棱钢筋’，改变了传统钢筋和建筑业，大大提升了中国建筑业的声望的实例”，鼓励同学们要善于开动脑筋，敢于大胆想象和善于推陈出新。

笔者通过“既然可以由圆钢筋变形研制出螺纹钢金，再创造出三棱钢筋，那我们为什么不能受此启发，由圆形钢钉创造出三棱钢钉”话语的引导和鼓舞，学生王帅、郝录恒受到启发，下课后就到办公室要求查看《燕赵都市报》刊登的“三棱钢筋”详细报道，并刨根问底，询问有关科学发明等情况，并表示他们想自己“研制三棱钢钉”。

此后，他们开始用心琢磨，经常在课下与笔
【责任编辑冯梦阳】
者一起构思和设计“三棱钉”，并找来圆形钢筋实际实验。

经几个月的反复尝试，最终研制出了“三棱钢钉”。

随后又找到本校美术老师帮助绘制与完善“三棱钢钉”设计图纸。

笔者查阅国家尚无此项发明专利后就建议他们申请“三棱钢钉”专利；在认真考察市场前景后，笔者又建议将“三棱钢钉”改为“多棱钢钉”，最后定位为“多棱钉”，经过国家专利局批准获国家专利（专利号：2010206668271.1）。

至此，笔者在思想政治课教学中对学生的情感教育终于结出了喜人成果。

科学的素质教育与核心素养教育和政治学科教学成绩三者实现了统一，笔者的政治课教学信心也得到了空前的提高，情感教育在政治课堂教学实效中的作用得到了充分体现。

由此可见，激活中学生的创新思维，培养中学生的创新精神，发展中学生的创新能力，提高他们的实践能力，是建设社会主义新时代中学
思想政治课教学的重要任务，更是如今实施核心素养教育和素质教育的核心要求，也是中学思想政治教育贯彻落实“习近平新时代中国特色社会主义思想”的具体体现。

同时，巧施情感教育，培养创新人才也正是为我国“早日实现中华民族伟大复兴‘中国梦’”所必须的。

为此，笔者将与广大教师群体一如既往地努力奋斗。

参考文献：
［1］李忠民.科学施教，高质生成———中学思想政治课教学的高
新境界［J ］.大东方，2016，12.
［2］李忠民.巧用情感激励，实施对话教学［J ］.学苑教育，2010，6，11.［3］李忠民.以情育人，以情激智［J ］.师者在路上，2016，9.［4］李忠民.情感教育显魅力，人文关怀结硕果［J ］.学苑教育，
2015，7，14.
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