新课标下对高中语文教学的反思

新课标下对高中语文教学的反思
新课程改革对高中语文教学提出了新的要求,进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、**能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

课程改革的方向是对的，但是课程改革毕竟刚刚起步，难免出现各种问题，因此，从专家、决策者到实践者都应该积极地去思考如何解决问题。

就此本文分别从以下三个方面阐述教学中存在的问题。

一、教学单元学生自主、合作、**学习实施难
首先，缺失**的社会条件与基础。

新编教科书中的不少课后思考**题都有一定的**难度，不是单凭了解课文内容就可**得出来的。

其次，是过大的考试压力和过重的教学任务阻碍学生自主、合作、**学习的开展。

思考**题费时费力。

没有花费一定的时间蒐集资料，了解情况，是难以进行**的。

再看看我们教师的教学任务，每学期要完成两册书的教学，任务比旧教材的教学还重。

教师有时间让学生的自主、合作、**学习开展得充分、到位与富有成效吗？此外，我们的学生还面临着升学的任务，面临着决定自己前途和命运的高考的挑战，学习科目多，难度大，考试压力大，我们的学生又怎能会有心思与时间投入到**式的学习中呢？学生自主、合作、**的学习开展得如何，是否充分到位与富有成效，也就不难想象了。

二、课堂中的活动体验有其形而无实
在教学实践中，还是有不少“剑走偏锋”的现象：架空文字，淡化语文知识，造成**学习的“泛化”“神话”“虚化”。

不少公开课课堂气氛活跃，一会儿**欣赏，一会儿书画展示；又是课本剧演出，又是多**运用，花样翻新，眼花缭乱，表面上学生主动性增强了，可课后一问学生“这节课学到了什幺”，学生茫然。

这样就把课堂教学的持续有效的“多元对话”变成毫无启发作用的“满堂问”。

虽然学生身心感到了愉悦，但语文字身的内容却未被重视，几年下来，学生可能会成为能说会道不会写的畸形儿。

三、作文教学的编排欠科学，教师教学困境多。