《过新年》教学反思

《过新年》教学反思
《过新年》教学反思1
人教版小音第三册11课，切实的依据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主，新奇、好动、仿照实力强等，支配《过新年》这一课，歌曲采纳了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢愉快泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复，为歌曲增加了热情欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的快乐情景。

教材支配到本学期的最终一课，按正常的教学进度，教学本课时已是期末，孩子们已经能感受到新年的脚步，在孩子们都盼着过年的心情下教学本课，应当说教材的支配是因时、因地、因事制宜的。

由于接近年关，通过提问，在新课《过新年》的背景音乐中贴窗花和春联一系列情景创设后，让开课不久就将孩子们胜利地提前感受到春节的喜悦并带入新课的学习状态中。

通过“年”的故事引入以及节奏嬉戏的启发，孩子们对新课中重要的节奏把握不错，也很好的驾驭了休止符。

在熟识了歌曲中三条基本节奏后，再让学生按节奏朗读歌词，就更简单了，前半段节奏和歌词的学习很顺当。

在接下来旋律的学习中遇到一些小问题，孩子们先用LU模唱的时候常把其次乐句唱成第一乐句，第一和其次乐句的前半段是一样的，区分在
后半句，我就实行让孩子们唱唱名的形式来解决，发觉唱唱名对于二年级的小挚友来说比较困难，又是单手弹旋律又是手势的提示之后，有肯定的进步。

在对唱曲比较熟识的状况下，就要不断的提示孩子们正确的歌颂姿态，口腔状态，这个跟平常老师对孩子们的要求有关，假如是借班上的话应当要多提示。

在唱会歌之后，我就引导孩子们要会唱歌，这首《过新年》主要是对整首歌曲心情的把握，再加上鼓和镲这些民间打击乐器的加入，更加让欢快的心情表现得特别好，但是孩子们边唱边运用打击乐器后对声音的要求就忘了，所以平常的音乐课上，肯定不能忽视对孩子们正确的发声的训练，让他们在长期正确的训练后，一发声就进入适合歌颂的状态，平常的训练不容忽视。

总的来说，我遵循音乐教学的基本理念，细心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创建音乐供应机会。

整节课以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的主动作用，努力使每个学生具有自信念和可持续发展的实力。

我致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、开心、互助的真情空间。

整节课下来孩子们的学习主动性很高，也基本达到了学习目标，教学设计也很适合低段的孩子，很顺当的和孩子们合作完这节课的.合作。

《过新年》教学反思2
《品德与生活课程标准》明确提出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培育品德良好、乐于探究，酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

”为了实现这一理念，在《过新年》一课的教学过程中，我让孩子收集相关资料，主动参加活动，注意培育孩子的良好道德观念，训练孩子良好的行为习惯，让孩子在活动中感受欢乐，升华感情。

新年，作为中国人一个盛大的节日，其背后有着深厚的文化底蕴在依托。

让孩子感受感受喜气洋洋的节日气氛，体会新年给人们带来的新气象和美妙祝愿，只是最浅层的目标。

让孩子了解元旦和春节的一些习俗，了解过新年各地各国不同的习俗及其改变，了解这些习俗的由来和背后的故事，让孩子因知而爱，爱上这个节日，爱上这些习俗，爱上家乡和祖国，发自内心的去喜爱，才是本节课的最终目标。

上课伊始，我利用孩子们对之前《冬爷爷在哪里》的喜爱，告知孩子们冬爷爷带来了礼物，欢快的歌曲《恭喜恭喜》，喜气的春联、年画、灯笼、鞭炮等，提高孩子的爱好，吸引孩子的留意。

然后，引导孩子这些礼物都是用来做什么的，什么时候最常见，从而引出本课主题《过新年》。

首先，让孩子明确中国新年有两个，元旦和春节，并对其时间有所了解，然后，再让孩子来讲讲从父辈、祖辈听来的关于年的传闻、故事，为加深其印象，播放动画《除夕和年的故事》，再让孩子从中了解年战胜夕所依仗的三个秘诀，并由此引出过年时的习俗——贴春联、放鞭炮、挂灯
笼。

慢慢，由点及面，引导孩子说出更多过年时的习俗。

以吃、玩、活动等一一细讲，再由家乡习俗到各地习俗，再到世界习俗，用图片、影像等让孩子有直观的了解。

最终，让孩子在《新年好》的声声传唱中，细品新年的欢乐！
其次课时，将情境设定为班级实行新年庆祝会，你有什么好建议，让学生思索、动手，同时也巩固上节课的学问。

然后，在此情境下，让孩子了解祝愿的意义，动手制作贺卡，送出关爱，共享新年欢乐。

整堂课在轻松愉悦的气氛下进行，孩子们也学到许多，记住许多。

就教学环节设计而言，我觉得其次课时可以再充溢一些，而学生表现很不错，只是贺卡上的拼音和字，让我在快乐之余有些犯愁，看来语文基础还须要加强些。

《过新年》教学反思3
今日，我听了梁老师的一节音乐课——《过新年》，她的课堂让我深刻地明白了：假如把教学当作一节课来看的话，教学的重点是备课，而教学的难点是上课。

她的教学设计是这样的：节奏练习解决难点——学唱歌曲——相识小乐器——乐器为歌曲伴奏——表演过新年，让学生领会新年的气氛。

整个教学的环节设计是很有条理的。

我们在备课时，始终把教学的难点看做是备课，始终认为一节课胜利与否，备课起着至关重要的环节。

所以，我们在备课时都在细致地探讨着教材，舍命的思索着如何才能把这课上的有意
思，如何才能把课上的脱离陈旧，并不断的创新。

可是我们确忽视了一个关键：学生。

虽然在备课的时候，我们考虑了学生的互动状况、参加状况，但是我遗忘了一点：他们终归还是孩子，他们有他们的思维，有他们的活动，有他们的特别性。

孩子的自控力不如成人，所以，他们不行能说兴奋就兴奋，说宁静就宁静。

而且，我们高估了学生的接受实力。

本节课的课题是《过新年》，所以，梁老师给学生塑造的是一个欢高兴喜、热喧闹闹的场景。

她利用《新年好》作为背景音乐，复习了歌曲，引出的节奏，孩子在拍节奏时还特别顺当。

这个时候我本以为开了个好头，接下来都会顺顺当利的。

可事实上，接下来并没有我想的那么顺当。

回顾了一下，主要的问题有以下几点：
1、节奏伴奏原来是为了烘托课堂气氛，让学生能感受到过新年的喧闹气氛，了解小乐器的魅力。

因此，我们分了几组小乐器，分别用不同的节奏来伴奏，增加乐趣。

但是在指导学生拍打这些节奏时，发觉学生对X XX 这个节奏接受得不是很好。

最大的问题是我们用了４个不同的节奏来一齐伴奏，分得太多，学生分开拍时还问题不大，但一起合奏时，就全混在一齐，很乱。

拍了不到三拍，原本的节奏型全变成了样，只是一拍一拍在拍。

根本起不到烘托气氛的作用。

2、打击乐器进课堂。

在平常的课堂中，因为受条件的限制，孩子们接触打击乐器的机会很少，每次都因为给孩子们接触以后，课堂纪律限制
不住，而草草收场。

以后要留意这个方面，越是不行越是要训练，要做一个长期的努力，既能提高学生的学问的接触面，又能让学会如何限制自己。

３、老师的课堂应变实力有待加强。

在教学中，由于实际操作与备课时出现了比大的差异。

如在乐器伴奏中，学生接受得没有预期的志向，老师为了让学生能全部驾驭这些节奏，伴奏起来有志向的效果，所以花了许多的时间在这个环节，时间花了，但却没有收到效果。

不仅如此，还把后面的教学环节给托垮了。

导致到了最终的环节，不够时间完成，只能草草了事，多惋惜啊！这是我们在备课时，没有充分备好学生所致。

而且，在实际操作中，老师顾不上反应和应变了，这并不是一天、两天就能解决的，须要多磨练才行。

４、备课环节还不够细致。

今年的备课虽然对各个环节都有探讨，但是对于细小的地方过于马虎。

例如师生接口唱，怎么接？该唱几遍？让学生用打击乐器为歌曲伴奏，该伴奏几遍？如何伴奏？是师在前面领还是学生在前面领？是一个学生领还是几个学生领？一起合奏一共须要几遍？这些小细微环节的地方是我在备课的时候并没有明确的。

本想在课上的时候依据孩子的实际状况来确定，但是这样不行，课堂中还是会疏忽了许多小细微环节。

从这节课上我深深的感受到一句话：细微环节确定成败。

又让我深感到：上课是教学中的难点。

所以，下学期起先，我将接着关注备课，但是更需关注上课。

《过新年》教学反思4
这是本学期的最终一课的内容。

是围围着“过新年”的人文主题进行的。

观赏倾听的乐曲选编了两首心情反差极大的一首由中国民歌《小拜年》改编的器乐曲《小拜年》和一首旋律安详柔软的圣诞歌曲《平安夜》；歌曲选编了一首具有中国人载歌载舞过新年特点的、运用汉族民歌音调创作的儿童歌曲《龙咚锵》和一首大家都特别熟识的英国歌曲《新年好》。

为了让孩子们感受中国年和外国圣诞的不同，我首先向他们简洁介绍了“平安夜”和中国“年”，接着让他们倾听《平安夜》，并设问：这是具有中国音乐风格的音乐还是外国风格的音乐？紧接着倾听中国风的《小拜年》。

为了让他们更加深化地感受中国年的喧闹和喜庆，就干脆学唱歌曲《龙昸锵》。

在学唱歌曲的过程中，让孩子们以桌子为鼓面，仿照敲击小堂鼓的节奏，以两手对拍的形式，仿照锣和镲的节奏。

多次模拍后，再让他们学跳秧歌步，最终分小组加入锣、鼓、镲等乐器，表演歌曲。

对于《新年好》这首歌曲的学习相对比较简洁，因孩子们都会演唱此歌，所以，我把重点放在了用英语演唱上。

学唱会英语歌曲后，让孩子们用双语演唱歌曲，表达安静、祥和的气氛，并与《龙咚锵》作比较。

最终借助于教材上的问题，复习本学期学过的打击乐器的演奏方法以及记住它们的音色，并用碰钟为歌曲《新年好》伴奏，在喧闹与宁静中结束了本学期的教学。

《过新年》教学反思5
《过新年》这首歌曲表达了儿童过新年时的开心心情。

歌词通俗易懂，歌曲中仿照锣鼓点的衬词的运用为歌曲增加了喜庆的气氛。

歌曲为羽调式，民族风格浓郁。

歌曲中旋律节奏重复的因素许多，但多为改变的重复。

最终歌曲在上行到最高音处结束，显得欢快热情，意犹未尽。

本节课以“过新年”为主线，贯穿整个教学始终。

从情境导入、学唱歌曲、参加体验、等几方面，突出对唱曲《过新年》的学习。

教学中通过听一听、奏一奏、唱一唱、演一演来感受歌曲喧闹、喜庆的气氛。

课的起先，我让学生合着《过新年》伴奏音乐拍手来感受喜庆的新年气氛，再让学生说说过新年的活动，带他们在音乐中观赏新年的各种活动，激发他们过新年的愿望，使学生很快进入到过新年的情境里。

接着，通过送对联、相识打击乐器“鼓”“镲”，做节奏嬉戏等方式学习歌曲节奏以及解决难点。

教学中，主要通过学生仿照--敲打—合作的音乐实践活动，极大的调动了学生的爱好，学生能在实践的过程中了解、驾驭锣、镲的音色及敲打方法。

试教时，我采纳的是分组来演奏，后来是采纳了同事举荐的每个人同时演奏两种乐器。

上课中，发觉到这样的设计，使学生在第六乐句八分音符中，两手不能快速协作演奏，而且学生之间也缺少了一种体验合作的乐趣。

演唱环节还是比较顺当的，每次演唱，都能到的对声音的要求，比如坐姿、表情、眉毛要抬起来，大部分学生都能主动调整好自己的演唱打算。

特殊是在提问“怎么唱，我们的歌声会更好听？”这个问题时，学生的回
答特别地精彩，两个女孩子都提示到了演唱的基本姿态，还有带着喜悦的心情，后来通过个别乐句力度的不同，我们又完整地演唱了歌曲，歌声就更好听了。

在这个基础上，再进行乐器的伴奏，为了达到好点的效果，我特意请学生给演奏代表试演一下，后来的表演就特殊胜利了。

为了是过新年的气氛更加浓烈，我还设计了过新年中很具代表的形式：扭秧歌。

利用孩子都有的道具“红领巾”当作红绸，来表演红绸秧歌。

学生们在观赏了我表演后，各个都跃跃欲试了，我们一起练习了三组动作，还有代表性的十字步。

不过，由于教室位置比较小，学生的动作还不能得到更好的自由发挥，常常会遇到隔壁的同学，有点小缺憾。

在课的最终环节，我加上学问的拓展：回家查找资料，国外是怎样过新年的？
虽然整堂课达到了预期的效果，但是也存在很多不足，关注点基本聚焦在前面的学生而对后面的孩子关注度不够；演唱中，对第六乐句音准的连唱一带而过，可以请学生说说；在课堂中的提问，缺少老师的追问；在演奏乐器时，可以更放开来些，让孩子自己体验，不要始终老师讲学生做，显得有些死板；演奏中，虽然我事先要求轻轻地拍击，但个别学生还不能做到“灵巧地演奏”，好几个孩子会很用力地拍击，影响了演奏效果。

【《过新年》教学反思】。