[语文教学更精彩-信息互动法,教案教学设计] 趣味语文教学设计教案

《[语文教学更精彩－信息互动法,教案教学设计] 趣味语文教
学设计教案》
摘要：案例分析有目地集信息实现信息动，“天地课堂万物皆卷，反思这次上课感受与前两次完全不
、案例背景《我要》叙述了罗蒙诺夫候随父亲打渔遇到狂风巨浪他勇敢地爬上摇晃桅杆扎紧了吹落帆渔船才慢慢平稳下父亲要奖给他件鹿皮上衣而他却要什么知识都有
故事赞扬了罗蒙诺夫与狂风浪搏斗勇敢精神及热爱品质
我曾两次上这课印象学生通学习了又认识了位俄国科学他勇敢和强烈知欲打动了许多学生
但有关他其他信息概不知
今天我又面对这考虑了良久如我还是按照前两次上法让学生感悟课深悟人物品质倡导新理念今天显然是不合宜
那么如何让学生真正地了这位伟科学走近他进而学习他身上优秀品质呢？我想到了电脑通发现罗蒙诺夫原是俄国历史上著名科学他曾创立学现被改名罗蒙诺夫学
候境贫寒他遇到了常人难以想象困难但还是地克了困难就是这位科学音乐、美术、学、天等十几领域都有建树是名知识渊博“”
有了这么“发现”我定让学生课外集了有关信息通师生生与生信息动实现共享从而理课
以下就是我实践与想法
二、案例分析有目地集信息实现信息动
[片段]出示句子罗蒙诺夫爬上摇晃桅杆扎紧吹落帆渔船才慢慢平稳下
师了这句话你知道了什么？生我知道什么罗蒙诺夫要扎紧吹落帆？因海上起了风如不把帆船上帆扎紧话船会被浪打翻
师谁知道帆船？生帆船是靠风力吹动
生帆船帆船必须有帆如没有帆不仅不能向前进而且还会摇晃会翻身
师那现帆――生现帆吹落了渔船就不平稳船会沉下
师所以说船――生颠簸
[片段二]师你还从哪里感受到了他勇敢？生候罗蒙诺夫常跟着父亲出海打渔因海上打渔很危险他这样做可以看出他勇敢
生从图片里我观察到风很浪也很
这也说明他很勇敢
生我从“扎紧吹落帆”这几词体会到他很勇敢因爬上桅杆已很吃力了现要爬上摇晃桅杆还要抱紧桅杆很容易下
师那你知道桅杆吗？生有二三层楼那么高
生可能有２０多米那么高
生有五六米那么高爸爸告诉我相当二层楼房那么高
（还拿出集图片做了展示）（学生都惊讶得张了嘴巴“那么高”）师是呀多高呀当这桅杆还是――生还不停地摇晃着
生这样爬上就更加危险
生如罗蒙诺夫不抱紧桅杆话他就要到海里
生当风很把帆都吹落了现罗蒙诺夫却要用尽力气把帆扎紧很不容易
而且我还从“渔船慢慢平稳下”这几词体会到帆扎紧风力还是很渔船是慢慢地平稳下
师他努力下原颠簸渔船总算――生平稳下
师你能不能用己朗出他勇敢己试试
（发现生有感情地朗）师老师发现你得很请你起给听
生（）罗蒙诺夫爬上桅杆已很不容易了现他爬上摇晃桅杆就更加不容易了
所以我这地方得很慢
[评析] 上课有学生就提出“桅杆是什么？帆船上帆到底有什么作用？”等问题
从许多学生脸茫然神态我知道学生期望有虽然说了但也没能让更多学生领会
我想与其由老师告诉他们这些知识还不如让学生带着问题集信息（信息、图片信息）让孩子们历探究程培养他们集信息能力
“桅杆”学生没有亲眼见学生通了知道桅杆有二、三层楼那么高还拿图片做了展示
当桅杆是摇晃那更是难上加难事了我们般爬竿都觉得不太容易更何况罗蒙诺夫是不顾切爬上摇晃桅杆扎紧了吹落帆渔船才慢慢平稳下
这样罗蒙诺夫和风浪搏斗勇敢形象就深深地扎根学生脑海里
带着问题集信息让学生历了探究程丰富信息又学生动提供了保证
适地展现信息提高信息动
[片段三]“难道件皮上衣还比不上吗？”父亲思是——生皮上衣是很珍贵呀怎么要不要皮上衣呀
生件皮上衣比贵多了
怎么只要不要皮上衣呢？生难道件皮上衣比差吗？生3老师我知道罗蒙诺夫不是他父亲给他买他和父亲到邻居罗蒙诺夫看见邻居有他很想看就向人借
可邻居孩却要罗蒙诺夫三天他们捉只海象才肯借给他
海象不是这季节养很不容易捉到
罗蒙诺夫给商人无偿地干了四天活才换了只海象
可邻居孩又刁难他让他坟地上睡夜就把借给他
罗蒙诺夫太想看这了真坟地上睡了夜是那两邻居看他这么要看只能把借给了他
师听了刚才张立然介绍你想说什么？生他想要连坟地里睡夜都愿他真爱学习
生要是我话我肯定不敢人坟地里更别说睡夜了
生刚才张立然能让我们更深地理了罗蒙诺夫爱学习我们以也要向他学习认真地集
师让我们用掌声感谢他带给我们这么多信息
[评析] 学生掌握了量往往想课上股脑儿地发布给但0分钟课堂教学是有限课重、难也是各不相这就要引导学生根据课要将信息适地展示出
课教学理罗蒙诺夫是爱学习孩子这部分教学容开始三位学生回答只局限对认识而四位学则从到选出很有代表性故事给予展示从另角折射出罗蒙诺夫了要到了不顾切地步了
勤奋学有着强烈知欲少年仿佛“立”了学生面前再高形象他面前也会显得渺
及地给予评价激活信息动[片段四]师他长以真有出息吗？生他是科学
生还是画
生我从上到他长以成了著名哲学、天学、物理学……3领域都有卓越成就
（有学生底下说“真厉害”生我也罗蒙诺夫还己创立了所学现这所学叫罗蒙诺夫学
师罗蒙诺夫真很了不起老师发现你们也很了不起课外到那么多
［评析］教师鼓励赞美话能激发学生认识水平激发其上进心、尊心
也许还能改变学生学习态
得到老师肯定学生信心肯定倍增而另外学生也会以这位学生榜样这就激发了学生收集信息兴趣
[片段三]和[片段四]我及地对这两位学生回答给予了评价给予了肯定这样孩子们乐把己知道、集告诉伴既体验到了成功喜悦又让他们相交流表达信息进而生成新信息
走出课堂提升信息动
[片段六]师他从就喜欢提问题那我们能不能像他那样提问题？生海豚什么那么聪明？生海是怎么形成？生海上天气什么会那么恶劣？……师学们脑子里也有许许多多疑问
怎么开这些疑问呢？生多看有益
生上
生从报刊上看
生还可以到然观察发现
师我们可以从各种渠道发现也可以和学交流答我们心疑问
让我们也像罗蒙诺夫那样提出问题答问题成爱、有出息人
[评析] “天地课堂万物皆卷
”信息生活要使学生获取更多有用信息就必须走出课堂
正如学生说要到然观察发现从丰富生活汲取鲜活信息应用课堂课堂以更丰富验、广博知识提升再次信息动
三、反思这次上课感受与前两次完全不
孩子们也把己当成了学习发现者、研究者、探者
他们走进生活走进络向父母向他人请教向刊借助先进信息上寻所他们各显神通多渠道地集信息
课堂上教师引导学生主动探究利用集信息助问题打通学生与学生信息交流通道
学生、师生信息传递和情感交流思维得到了碰撞使参与学习群体获取了新信息教师运用鼓励性评价激起了全班学生收集、交流欲望师与生、生与生信息处良性动态交流
信息动让孩子们主动地探究积极地参与使语课堂变得更精彩
提供者r。