青岛六年制三年级数学下册-第九单元概述和课时安排教案

回顾整理
——总复习
单元备课部分
■教材分析
总复习由三部分组成，一部分是对全册内容的回顾与整理，该部分内容以五角星为轴心，外面分成了七个板块，按知识板块由中心向四周辐射，分别进行了回顾与整理，这样安排有利于学生体会各板块知识间的内在联系，形成完整的认知结构，这是总复习的核心部分；另一部分是综合练习，是对应整理与复习的设计思路，提供了涵盖各单元知识点的综合练习，目的是使复习与整理在练习中得到具体落实，有利于学生对所学知识进一步查缺补漏，提高综合利用知识解决实际问题的能力；最后是评价与反思。

1、中间：对全册内容的简要回顾。

两个同学的对话功能各异：“这学期我们学习的内容有……”这是引子，“这么多内容，咱们来整理一下吧！”这句话将学生的注意力转移到具体单元中去，也就是引导学生对本学期所学的知识进行回顾整理。

2、左上角：复习两位数乘两位数，两、三位数除以一位数的知识。

（1）以解决“阳阳每天上学用12分钟，他家离学校有多远？”“从学校到少年宫需8分钟，每分钟走多少米？”为切入点。

（2）呈现了多种解决问题的策略。

有估算、口算、笔算，用乘法算、除法算。

（3）对计算法则的复习隐含在对话中。

课程标准不要求学生死记硬背概念、法则，教材在新授中是以学生的对话出现，本版块仍采用学生的对话来加以提示“笔算乘法应注意……”，“笔算除法应注意……”，并没有出现法则，其实就是点明要求教师要进行计算法则的复习。

3、左面从上数第二个板块以两个小朋友打字排版为情境，借助问题“照这样的速度，40分钟能打多少个字？”和“如果排9行，每行排多少个字？”引入对乘除两步计算解决问题的复习。

复习时，
教师可以引导学生通过解决实际问题，回顾学过的用文字摘录和表格等整理、分析信息的方法，以及用乘除两步计算解决问题的策略。

4、左边从上数第三块呈现了一个轴对称图形，引导学生回顾轴对称图形的特征。

5、左下角：复习长方形、正方形的面积，对称的知识。

（1）以学生的谈话“这学期我们学习了面积和面积单位，还学会了计算长方形、正方形的面积。

”为切入点。

（2）以“我会算学校草坪的面积。

”“我是这样整理面积单位之间关系的”完成对长方形、正方形面积单元的复习。

（3）以“关于对称图形我还知道……”来提醒学生进行对对称图形的复习。

6、右上角：复习小数的初步认识的知识。

（1）以学生的话“生活中处处有小数”引导学生对小数进行回顾。

通过观察蔬菜价格表，求“1千克西红柿和1千克生姜一共花多少钱”，这一具体问题，系统复习小数加减法。

（2）以“大白菜的价格最低，香菇的价格最高。

”这句话引导学生对小数大小的比较进行复习。

7、右边中间：复习年、月、日的知识。

以学生整理回报的形式引入对年、月、日的复习。

8、右下角：复习统计的知识。

以对36名同学为希望小学捐献图书情况的统计和整理，引入对数据的收集和整理部分的复习。

教学目标
1、进一步理解、巩固本学期所学的两三位数除以一位数，两位数乘两位数，对称，长方形和正方形的面积，年、月、日，小数的初步认识，统计等知识。

2. 经历整理与复习的全过程，进一步形成归纳、整理知识的能力，加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

3. 通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感
受学习数学的快乐，进一步增强学习数学的自信心和成功感。

重点、难点
教学重点：重视基础知识的复习，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。

教学难点：能运用所学知识正确分析、解决简单的实际问题。

■教学建议
1、组织好回顾。

首先让学生对全册的教学内容进行全面的回顾，这个回顾虽然是从大的方面进行回顾，但这个环节很重要。

然后再以学生熟悉的现实问题求从家到学校的距离、从学校到少年宫需要的时间、计算草坪的面积、一共花的钱数、平均身高等主题情景为素材，从解决问题入手，回顾每一知识板块的主要知识点，并结合“综合练习”中相对应的练习题进行巩固和应用，使知识达到系统化，进一步提高学生解决问题能力，只有这样才能发挥练习题的最大效益。

2、加强对回顾整理方法的指导。

（1）全册知识点比较多，学生在回顾整理时，可以利用回顾整理中的素材为线索，对全册知识和形成这些知识的过程与方法进行回顾整理；也可以以本册的目录为线索进行回顾整理；还可以让学生用自己喜欢的方式进行回顾整理。

教师应提倡方法和思路的多样化。

（2）数学知识之间联系密切，系统性强，学生获得数学思考和数学学习的方法，学会梳理归纳知识是非常重要的。

在学生自主整理的基础上，教师引导学生按知识板块进行分类，比较反思，加深理解，使学生学会按知识体系分类整理的方法，但要求不要过高。

3、回顾整理要为学生提供积极思考与合作的空间。

要重视学生的观察、思考、回顾，教师还要注意采取引导、点播、提示等方式，要使学生通过回顾整理知识达到纵的成线。

横的成片，像渔网似的，形成知识网略。

4、尊重学生的差异，引导学生自觉查缺补漏。

每个学生的认知水平不同，对知识的理解掌握程度也就不同。

在复习阶段，教师要为学生提供更多的机会，引导学生根据自己的学习
水平自觉查缺补漏。

特别是对学困生，教师要个别辅导，课时安排。