教龄为阶,拾级而上

“宋末四大家”之一的“竹山先生”蒋捷以作品造语奇巧独标一格，其最著名者，非《虞美人·听雨》莫属。

有人把教师的教育生涯比拟听雨三境，认为青年教师昂扬激进、热血沸腾但易野牛迷途一般莽撞，中年教师博采众长、自成一脉但仿佛登山遇石瓶颈丛生，老年教师举重若轻但历尽沧桑、兴味索然。

这样的表述虽然未必准确，但以教龄切入，却也抓住了教师专业成长的几个关键节点。

在人生的不同阶段，对同一件事物的判断和观感会有所不同。

面对同样的学生、同样的教学内容、同样的学校环境，不同教龄的教育从业者想来也是思绪万千不一而足，这些都是不要紧的，毕竟，这个多姿多彩的世界，正是由这些千变万化的物事共同构成。

那么，重要的是什么呢？
教育的本质是育人，但育人者先自育之，因此教师在堂前课后心心念念的，除了生活的日常，大多还是自己的成长。

人生如一场漫长的跋涉，既然没有那么快抵达终点，那么就不如好好欣赏沿途的风景，也不枉来这人间一遭、做这教师一回。

然而，既然是跋涉，就必然有波峰波谷，卡在瓶颈时或许愁眉不展，遇到顺途了方能酣畅前行，这些都难以避免，最重要的是无论顺境逆旅，教师自身都要保持一颗安静的心，凡事三思而后行，养成老夫子“吾日三省吾身”的好习惯，坚持教育反思，坚持教育写作，不断总结经验教训，不断思考所欲所求，如此才能拨开成长的迷雾，看清前往目的地的路径。

每个人的际遇不同，禀赋各异，行走的方式自然千差万别，但殊途同归，只要能够实现自我的目标，采取的方式大可不做强求。

长于言者不妨口若悬河，让学生享受一餐咳金唾玉的盛宴；敏于思者大可倚马千言，让学生感受一番高山仰止的精彩；即使资质略差、特征不显的师长，不也可以以其仡仡独立、爬梳剔掘的卓绝精神感染学生沉潜问学吗？找到适合自己的人生路径，再指导更多学生找到适合他们的人生路径，如此为师，已是难能可贵。

如果能够多陪他们走一段路，跌倒了扶一扶，迷途了指一指，偷懒了催一催，掉头了劝一劝，那就更加“善莫大焉”了。

随着教龄增长，多数教师都会积累越来越多的经验、总结出越来越多的秘诀，其中特出者，或许还能提炼自己的教学主张、凝结自己的教育思想，成为一方大家。

但也难免有人激情退却、惫懒层起，这些都是所谓的心魔，需要友朋的刺激、名师的指点、同侪的勉励，但更重要的，还是自我的修心，如此方能视岁月流逝如行舟的顺水，畅快前行；以教龄增长为攀登的台阶，拾级而上。