部编人教版夜书所见公开课(优选)教案

三年级上册语文教案《夜书所见》人教部编版
《夜书所见》教学设计
教材分析:
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。

诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

教学目标：
1.认识3个生字，会写4个生字；
2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣；
3.有感情地朗读背诵古诗。

教学重难点：
【教学重点】
理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

【教学难点】
理解诗句的意思，有感情地背诵古诗。

课前准备：
1.教师：搜集古诗的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；
2.学生：课前查阅古诗及作者的有关资料。

教学过程：
一、与生对话，导入古诗。

1.与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。

2.板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？
3.理解整个诗名是什么意思。

【设计意图】通过相关的谈话的交流，帮助学生初步理解古诗的情感基调，也有利于学生理解诗题和诗句的意思。

二、自主学习，初步感知。

1.自由朗读。

借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利地读出来。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4.在读准字音的情况下，注意读准节奏。

5.教师范读，指导停顿。

节奏应该是二二三拍。

6.学生熟读。

【设计意图】自主学习过程中，充分调动学生自主学习的能力来读准、读通古诗，再通过适时的全班交流学习来达到巩固自主学习的效果，实现对古诗的初步感知。

三、初读古诗，感知大意。

1.给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。

现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。

2.不理解的地方，交流讨论，尝试解决。

（激发学生自主学习的意识）
【设计意图】在关注和理解注释的基础上，教师引导学生适时地交流，不仅可以互相释疑，还能互想学习，提高整体学习的效果。

四、品读古诗，感悟诗意。

1.学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？
初步感知古诗，大致了解古诗意思。

2.深入体悟诗意、诗情。

（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？
人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。

也就是第二句“动客情”。

（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。

（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？
诗人会想起他的家乡和他的童年。

得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。

（4）理解再读，品味赏析。

这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。

最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。

（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。

）
【设计意图】引导学生在再读、细读、品读中理解诗意，感受古诗的意境，最后再体悟出诗情，并指导学生在有感情地朗读中将这种情感进行表达。

五、趣味活动，强化记忆。

1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。

2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

4.小组比赛。

【设计意图】连起来说诗句的意思、师生互接接答诗句等多种形式，都可以帮助学生强化记忆，加深对古诗的学习和理解。

六、拓展阅读，增加兴趣。

1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。

《九月九日忆山东兄弟》（唐.王维）
3.背一背。

【设计意图】拓展阅读可以将学生对课内古诗的学习兴趣和热情延伸到课外，自主学习和积累更多的古诗文，从而进行更多的积累性学习。

七、板书：
夜书所见
叶绍翁
梧叶秋风
挑促织
动客情
教学反思：
教学这首诗时，首先注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。

引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。

在学生充分诵读中“心入于境，情会
于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。

其次，注重把握诗的意境和情感。

因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。

在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。

一年级上册语文教学实录-汉语拼音9 《ai ei ui 》人教（部
编版）
《ɑi ei ui》课堂实录
教学过程：
[音乐律动导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。

]
一、音乐律动导入
师：（播放舒缓的音乐）同学们，今天，咱们的教室里来了一位特别的客人，那就是智慧树老爷爷。

智慧树老爷爷带着甜美的果实来到了我们这儿，他说，他要把自己最甜美的果实奖励给那些爱动脑筋的孩子，大家想要吗？那就让我们一起来努力吧！
师：同学们，你们还记得六个单韵母小朋友吗？
生：记得ɑ、o、e、i、u、ü
师：读单韵母的时候，要注意口型，请同学们读卡片。

生：（出示卡片）张大嘴巴ɑɑɑ，圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齿对齐i i i，噘起嘴巴u u u，口吹哨子üüü。

师：读得真棒。

老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来这儿做客，你们欢迎吗？
生：（非常兴奋）欢迎！（出示单韵母?和i，请两个学生戴头
饰来表演）
甲：同学们，你们好，我是单韵母?。

乙：同学们，你们好，我是单韵母i。

甲：你好！（握手）
乙：你好！（握手）
甲：你挨着我。

乙：我挨着。

（两个同学挨在一起）
合：我们两个紧挨着，同学们，你们认识我吗？
生：认识?i [这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。

]
二、学习复韵母?i
1、学习复韵母?i的发音师：（出示?i贴在黑板上）谁认识这个字母？生：?i
师：你发现了吗？这个字母和我们以前学过的字母有什么不同？
生：是两个字母组成的。

课件演示：先出示ɑ，同学齐读。

之后i向ɑ靠拢。

师：像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。

（课件再次演示i向ɑ靠拢的过程。

）跟老师说：复韵母。

教师范读：先读ɑ的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。

生：（跟读复韵母）
师：（师范读?i）认真观察老师的口型，你发现了什么？（回答得好的同学奖励智慧果。

）老师再读一次，你们认真听，你听出了什么？（回答得好的同学奖励智慧果。

）
师：（小结读复韵母的方法。

）（同学练读：自由读??接火车读??同桌互读）
2、学习书写?i 师：请同学们认真观察ɑi在四线格中的位置，再教老师写。

生：（书写?i）师：同桌讨论怎样记住ɑi。

生：ɑ和i是好朋友，它俩挨在了一起。

师：现在我们给新朋友复韵母ɑi戴上帽子，看你还认识它吗？结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。

（例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好）
（出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。

）
三、课间休息（做游戏）
师：刚才同学们学得很认真，智慧树爷爷要奖励大家。

现在我们来做一个游戏，谁想上来？
生：做游戏（争着上台） [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。

] 四、学习复韵母ei ui 师：你还记得刚才我们是怎样学习复韵母ɑi吗？
生：（学生总结学习方法）
师：那么现在我们就四人一个小组一起学习ei ui，看哪个小组学得最好，好吗？出示自学提示：
（1）ei ui怎么读？怎么记？
（2）ei ui在四线格里的什么位置？
（2）ei ui的四声标在谁的头上？自己试着读一读。

（ɑi ei ui 三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。

在学习了一个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。

这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。

）生：（学生汇报）（学得好的同学奖励智慧果。

）
五、开放学习：
1、将卡片分发到组：每组两张声母卡，两张空白卡。

2、说明：空白卡任你想象，你想是什么声母，就是什么声母。

3、运用你手中的卡片，选择你喜欢的复韵母，自由组成音节，看哪组拼得多。

（拼得多的小组奖励智慧果。

）
4、展示台：比一比。

[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在游戏中复习韵母ɑi ei ui。

]
六、总结师：
这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ɑi ei ui）还学会写这三个复韵母。

小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

智慧树爷爷要走了，让我们和他说再见吧。

一年级上册语文教案-汉语拼音 d t n l 人教部编版
《声母d t n l》的教案
教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：
声母d t n l 的发音及d t n l 与韵母拼读音节。

教学难点：
n l的发音及nl与韵母的拼读。

教学准备
1、本课的字母挂图或幻灯片。

2、拼音音节卡片（自制）。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入。

1、复习已学的声母。

2、游戏：找字母。

二、学习声母。

1、认识声母d。

①出示一只队鼓和一幅鼓锤，导入。

敲敲鼓，发出的声音“得”。

同学们学习发“得”这样的音。

教师讲解发音要领，生跟着发音。

②出示“d”，全班认读，顺口溜“队鼓鼓锤ddd”。

③利用多种形式认读d：全班认读—开火车认读。

2、学习声母t。

①学习t的音时。

师：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。

t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。

（师范读，生跟读）
②学习t的形问：声母t与图中哪一部分很像？（t与伞把的下半部分很像）教顺口溜：小伞把儿ttt。

③出示f和t的卡片，比较读读。

④利用多种形式读读t。

3、学习声母n。

①学习n的音讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。

（师范读，生跟读）
②学习n的形问：n与m比较有什么不一样？教顺口溜：一个门洞nnn，两个门洞mmm。

③利用多种形式读读n.
4 、教学l的方法同上。

三、书写d t n l 。

1、观察d t n l 在四线三格中的位置。

2、说说d t n l的位置。

3、教师范写，生书空。

4、生描红，师巡回指导。

四、巩固练习
1.读声母，读呼读音。

2.用儿歌区别b-d，m-n，f-t。

五、布置作业。

1、书写d t n l各一行。

2、认读已学的声母。

板书：
第二课时
一、用卡片复习学过的声母、韵母（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。

）
二、学习和练习dtnl与a i u ü的拼音
1、学习da这个音节。

①师：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。

（巩固已学过的拼音方法。

）
②教师范读dā，生跟读。

③利用多种形式认读da的四声。

④利用da的四声说词说句。

2、学习di。

①师生配合读好di。

②生认读，师正音。

③利用多种形式认读di的四声。

④利用di的四声说词说句
3、学习du.
①指名一个小组du。

②生认读，师正音。

③利用多种形式认读du的四声。

④利用du的四声说词说句。

4、学习de.
①指名一个小老师认读de及它的四声调。

②生认读，师正音。

③利用多种形式认读de的四声。

④利用de的四声说词说句。

5、声母t n l 的拼读同上。

三、巩固练习。

1、《我说句子，你找音节》教师说一个句子，学生在句中找到当天所学的音节。

2、抽读带调的音节。

四、总结。

孩子们，字母宝宝和音节宝宝都很高兴认识你们，所以我们不能把他们记错。

因此，每天要是有时间，自己就要好好在读读。

板书
9.ai ei u i
【教学内容】
教科书P40~41内容。

【教学目标】
1.学习复韵母ai、ei、ui及其四声；能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

2.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

3.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。

4.激发学生学习汉语拼音的兴趣 ；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

【教学重点】
读准ai、ei、ui的音，准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，自主识字。

【教学难点】
掌握ai、ei、ui的发音。

第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.出示课件，复习6个单韵母及其四声。

2.教师在课件中呈现所有的复韵母，提问：你们见过这样的韵母吗？
3.导入：今天，我们就来认识这样的韵母。

这节课我们先学习三个——ai、ei、ui。

（教师板书，并准确、响亮地读出来）
4.提问：这几个韵母都是由几个字母合成的？明确：像这样由两个或三个字母组成的韵
母就叫复韵母。

二、利用插图，学习拼音
1.学习复韵母ai。

（1）教师出示情境图，提问：谁能说说图画的内容？
（2）教师指导发音：ai是由a和i组成的复韵母。

发ai的音时，先发a的音，然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向i的音。

气流不中断，读音轻短。

（3）学习ai的四声。

①教师：ai有四个声调，分别是āi、ái、ǎi、ài，声调应该标在a上。

（板书：āi ái ǎi ài）
②出示ai及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。

2.学习复韵母ei。

（1）教师：诶，快看！老奶奶正给同学们讲故事呢！在这里，“诶”提示了复韵母ei 的音。

（2）教师强调发音：ei是由e和i组成的复韵母。

发ei的音时，先发e的音，轻轻带出i。

气流不中断，口形逐渐变小。

（3）学习ei的四声。

①教师：ei有四个声调，分别是ēi、éi、ěi、èi。

（板书：ēi、éi、ěi、èi）
②出示ei及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。

（4）教师：你们有什么好办法记忆复韵母ei？（学生讨论交流）
3.学习复韵母ui。

（1）教师出示插图，提问：大石凳上放着什么？
教师明确：“一杯水”的“水”提示了ui的音。

请跟着老师念——一杯水，ui ui ui。

（学生跟读）
（2）教师强调发音；ui是由u和i组成的复韵母。

发ui的音时，先发u的音，接着发ei的音，口形从圆到扁。

注意这里的“i”不发“i”的音，而是发ei的音。

事实上，复韵母ui是uei的省写式。

（3）学习ui的四声。

①教师：ui也有四个声调，那么ui的声调应该标在哪个字母上面？老师这儿有一个儿歌可以帮助你们。

请跟老师念：复韵母标调时，有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

②出示ui及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。

③要求学生联系生活实际说说含有ui的词语。

教师根据学生回答的词语，练读ui的四声。

（4）教师：你们有什么好办法记忆复韵母ui？（学生讨论交流）
三、学写a i、ei、ui
1.教师出示四线格，明确书写：要注意复韵母的两个字母要靠紧，写得紧凑、匀称。

在书写带调的复韵母时，应按顺序先写完字母后，再标声调符号。

2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ai、ei、ui。

四、课堂小结
教师：这节课，你们有什么收获？（学生畅所欲言）
第2课时
一、复习导入
1.出示ai、ei、ui及其四声，开火车读。

2.指名说说复韵母标调的规则：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

二、拼读音节
1.出示《声母表》，朗读声母。

2.教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ai、ei、ui组成音节。

让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。

三、借助插图，认识字词
1.教师出示插图，提问：图上都有谁？教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、
奶奶”。

2.指名读词语，齐读词语。

四、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示带拼音的儿歌《小白兔》。

2.学生自由读一读，并用红笔标出的音节bái、wěi、zuǐ、zài。

3.教师领读儿歌，学生跟读。

学生齐读儿歌。

五、课堂小结
教师：这节课，你们有什么收获？（学生畅所欲言）
【板书设计】
ai ei ui
āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì
pái duì
【教学反思】
教学本课时,教师摒弃了传统的字词教学方法，不再将大部分的教学时间停留在“妹、奶”这两个字的认识上，而是通过“图上都有谁，她们在干什么？”这样过渡式的提问，引导学生进行说话训练，让学生在不知不觉中掌握本课生字，迅速理解本课生字词所表达的意思。

这样的教学设计一举两得，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的口头表达能力。

让学生在短暂的课堂学习中，将知识迅速内化成技能是教师教学本节课的成功之处。

一年级上册语文教案－10 ao ou iu｜人教（部编版）
10ao ou iu
1．能正确认读复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，并能正确书写。

2．能正确认读声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

3．能够看图，根据音节拼读词语，认识3个生字。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．能够看图用自己的语言描绘图意，培养口头表达能力。

1．ao、ou、iu的发音，声母与它们所组成的音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

2．三拼音节及认字是本课的教学难点。

第一课时
一、复习导入
1．上节课我们认识了三位复韵母朋友，它们分别是谁？(学生齐答)
2．对！单韵母的本领真大，能组成“ai ei ui”，我们一起来读：
a和i在一起，ai、ai、ai
e和i在一起，ei、ei、ei
u和i在一起，ui、ui、ui
单韵母除了组成“ai ei ui”外，还可以组成另外的新朋友呢，今天我们就来认识它们。

它们就是第十课“ao ou iu”(板书)齐读课题。

二、学习复韵母
1．学习复韵母ao：
(1)出示课件你看到了什么，谁来说？(1～2人)
(2)奥运会的标志。

“奥运”的“奥”去掉声调就是我们今天认识的第一位朋友“ao”，请同学认真听老师读“ao”：
①请你跟我读三遍“ao、ao、ao”
②仔细观察老师发音时的口型，“ao”，你发现了什么？(老师发“ao”的时候嘴巴由大变圆)
③联系上一节课我们学习复韵母的发音方法，你发现了发“ao”音又有什么方法呢？
④小组读、全班读、指名读、开火车读。

(3)用你喜欢的方法来记住它。

老师是这样记的“奥运旗帜，ao ao ao”，你有跟老师不一样的记法吗？(鼓励用不同方法如字母组成方法、联想法、顺口溜来记忆)
(4)学ao的四声：
①课件出示看谁会读？(指名读，同时组织纪律)
②全班读。

③游戏。

我们来玩一个小游戏“ao ao ao，什么ao”“凹下去”“熬汤、熬药、遨游、翱翔”“骄傲、奥秘、奥妙”。

④分组读。

⑤指哪个读哪个。

(指名读、开火车读、小组读、全班读)
2．过渡语：同学们那么聪明能干，你们悦耳的读书声引来了其他两个新朋友，看！出示复韵母ou iu, 我们用刚才学习“ao”的方法来学习ou、iu。

(1)复韵母ou
①我们先来看“ou”，谁先来说说他们的想法？复韵母的组成与它的发音有什么关系？(复韵母ou是由单韵母o和u组成的，读音由o滑向u音，嘴形由圆变突出)
②谁是小发明家想出好办法记住它。

(形与读音)
③全体站起来读，男、女孩读，小组读，开火车读、分组读。

④四声连读。

(2)学习复韵母iu
①这一幅图你看到了什么，发现了什么？(复韵母iu是由单韵母i和u组成的，读音由i滑向u 音，嘴形由扁变突出)
②谁最会观察与思考，发现它跟哪个复韵母的样子很像呢？(发音、字形进行区分)(小i在前iu
iu iu ，小i在后ui ui ui )提醒标调规律。

(复习标调儿歌：a大哥在把帽带，a大哥不在，e二歌带；e二哥不在，o三哥带；o三哥不在，i、u谁在后面谁就带；大家都不在，ü小弟带) “找朋友”游戏帮助区分ui和iu。

学生左手右手分别拿有ui和iu两张韵母卡。

教师读“丢东西的丢”学生举卡片，对的获胜。

同样还可问：小推车的推，喝水的水，黄牛的牛等等。

③男、女孩读韵母iu，开火车读、分组读、赛读、指名读。

④怎么记住它的四声(组词记)。

⑤分组读带调复韵母。

三、拼读关
过渡语：三位新朋友都很高兴说要考考大家拼读关，接受挑战吗？
1．呈现ao、ou、iu的四声卡片，同桌两个一起读。

2．指名读、小老师带读、分小组读。

3．打乱四声的顺序，抽学生读。

四、书写关
大家顺利闯过拼读关，同学们真能干，这回来到书写关。

看谁写得最好。

1．书写带调音节注意三个问题：
(1)靠拢，挨紧。

(2)先写音节最后才标调。

(3)要整个音节来写。

2．评析谁写得好。

五、小结
师生共同总结这节课你有什么收获？
1．认识了ao ou iu三位朋友，认清了它们的样子和名字。

2．帮助声母跟它们交上好朋友，拼读准确。

3．都把字写得漂亮。

第二课时
一、复习
1．照着板书复习上节课的学习内容。

2．回忆三拼音的拼读方法。

(“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

”)出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节
1．出示不同声母与复韵母相拼的音节：shǎo zǎo yào ròu tóu zǒu jiù xiū liù
(1)自己试拼。

(2)同桌互拼，相互纠正。

(3)指名拼读，并练习口头组词。

(4)请平时学习有困难的学生拼。

2．出示含ao、ou、iu的三拼音节：niǎo tiào qiāo jiào xiào等。

(1)结合三拼音节的拼读方法自己亲自实践。

(2)同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

(3)指名拼读，全班共同学习。

拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

(4)指名拼读，并练习用所拼音节口头组词。

三、看图认字词
1．出示图，你们看到了什么？用完整的语句说一说你看到的景象。

2．出示词语：小桥流水垂柳桃花
(1)自己试着拼一拼。

(认准韵母再拼)
(2)读不准的音节问问同桌小伙伴。

(3)指名拼读。

(4)将音节与词语分成两列，学生尝试将词语与音节连线。

四、读儿歌
1．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。

2．质疑：学生提出读不准的音节，其他同学解疑。

3．请学生带领同学读儿歌。

4．分组读，齐读儿歌。

五、小结
通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！
ao ou iu
a—ao o—ou i—iu
z—ao→zao l—ou→lou j—iu→jiu
在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让学生快乐学习，热爱学习，也是我教学中永远追求的目标。

一年级上册语文教案-汉语拼音5 g k h人教（部编版）
5 ɡｋｈ
文本分析：
本课有5部分内容。

第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。

天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。

湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。

岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。

第二部分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。

ɡ—u—ɑ→ɡuā揭示了三拼音节的拼读方法。

左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、o 组成的6个带调三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。

左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》，其中ｈｕà、ｈｕā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡｕā是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写字母ɡ、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：
1.正确认读声母ɡ、ｋ、ｈ，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读ɡ、ｋ、ｈ和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学难点：ɡ、ｋ、ｈ的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

课时安排：2课时。