《位置与方向》观评记录

位置与方向（一）观评记录
关颖：
本节课是在学生已经学习辨认东、南、西、北四个方向，并知道地图上的上北、下南、左西、右东的基础上，学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并根据描述物体之间的相互位置关系，综合运用所学知识解决简单的实际问题。

在对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

张老师在教学的时候创造了有趣的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，在学习中耐心地引导学生联系生活实际解决身边问题，学生学习的兴趣很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会，体验学数学用数学的乐趣。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：
1
、老师的提问语句还需要精确，再加强一些激励性的措施。

2
、在请同学为游客设计路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道
是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

3
、在指导学生描述时最好让一名程度较好的学生先进行示范再让其他同学进行描述，可以
提高学生的积极性。

张慧：
本节课张老师以学生的有趣的小导游活动导入新课，展开相关知识的学习，极大的激发了学
生的学习兴趣。

通过参与活动，促使学生在观察、思考、交流、反思等活动中，探究新知，发展数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。

黄亚茹：
纵观本节课，张老师不仅完成了教学任务，学生能在具体的情境中，用新认识的方向辨别
物体的位置，而且特别注重学生的情感体验，开课设计了，激发了学生的好奇心，学生在共同学习的过程中，获得积极的情感体验。

随着教学过程的推进，张老师通过颇具灵感的设计展示了数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学。

通过小导游的活动，使学生在活动过程中探究了新知，并能很好的应用，使大家体会到张老师良苦用心。

孙双：整节课是由学生感兴趣的活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生性学生是数
学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、突出教学重难点，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。

张秀川：张老师在教学中，并未简单地照搬教材中的情境与问题，而是借用了这个思路，改为从学生比较感兴趣的情境中引入，而把教材中的引入例题作为活动处理，创造性地运用了教材。

这样地设计有利于激发学生的学习兴趣，促进教学活动生成、效果很好。