最新语文S版四年级语文下册《22语言的魅力》教案公开课说课稿(教学设计)e

文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。教学时，力求体现自
主阅读，自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主 要内容，说说讲了一件什么事。在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三 次 笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受 。指 导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等 方法理 解课文内容。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-22 语言的魅力
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：22 语言的魅力 块：教学设计—教案
设计思路：
本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、 改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:
1. 创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。 2. 通过前后对比，体会语言的魅力。
呢？” 此时， 你是一位衣着华丽的绅士， 你会 想——（读） 此时，你是一位贵妇人，你会想—— （读） 此时，你是一位普通的市民，你会想 ——（读） 我们都是来来往往过路的行人， 我们会 想——（齐读）
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9．小结，升华。 “春天到了， 可是我什么也看不见 ！ ” 这
拓展练习对学生进行语言文 字训练，同时也渗透了思想教育。
（二）学习第二次笛声。
1.
妙。 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海， 有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活 中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶
葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷
爷的芦笛声。
2. 3.
默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海， 想想画面有感情朗读 2—6 小节。 二
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
笛的呢？（展示课件第四屏） 2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感
一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声 到底给了强强怎样的感受呢？
3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。
到 引领学生入情入境 读 的美 书，通过朗读感受大海 丽，爷爷芦笛声的美
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通过创设情境，反复朗读，填空 练习，去领悟情感，与文本，作者
师： 把自己当作盲老人， 读一读这段话。 实现视界的融合，心灵的碰撞。
再一次齐声朗读“是的，春天是 美
好的„ „ 怎能不对他产生同情之心呢？” 3 创设情境，反复朗读“是的，春 天是 美好的„„怎能不对他产生同情之 心
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-22 语言的魅力
叫人陶醉呢？” 。
5. 师：春天还有哪些美丽的景色？
6.
课件播放春天图片，学生欣赏，体 会
“良辰美景”的意思。 （ 展示课件示第五 —十二屏） 7. 师：请同学们闭上眼睛，感受到了 什 么？（播放音乐） （ 展示课件第十三屏） 生：一片漆黑。 生： 春天这么美好， 可盲老人什么也看 不见，多可怜呀！ 8．（1）师：当我们，还有那些衣着华 丽的绅士、 贵妇人陶醉于春天的美景时， 可 是看到这牌子上的字时， 心里有什么感受？
（五） 引导学生结合课文和生活实际理解： “ 海 加深学生对课文的感悟。学 边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的 生入情入景地聆听着，充分 感受到海水是如何的汹涌， 含义。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名 言 或警句。 三、总结全文，提升认识
姗 姗 而去 ． ． 景 衣衫褴． 褛 ．
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衣着． 华丽 魅 ． 力
良辰． 美 绅 ． 士
读词语。 无动于衷 莺歌燕舞 衣衫褴褛 姗姗而去 3 指名分段朗读课文，师生共同评 议。 三、再读课文，感知内容 1. 默读课文， 说说课文写了一件什么 事？ 2. 自读课文，自行探究课文意思， 并 把不懂的问题做上记号， 同桌一起讨论、 交流。 四、写字指导 1．记忆字形。 1 比一比。 记忆会写字，与熟字进行区分 绅—伸 辰—晨 比较，并练习一字组多词，再进行 2 重点强调。 魅（半包围结构，鬼字托个“未”字 书写练习，这样才学得扎实。 ） 丐（共四笔） 酸（左边为“酉” ） 3 一字组多词。 4 书写指导。 五、布置作业 1. 抄写本课生字生词。 2. 正确、流利地朗读课文。
以孩子们喜欢的话题拉开了课 堂的序幕，同时拉近了孩子与文本
2. 师：你能想象到语言的作用有多大 的距离。
二、初读课文，学习生字
1. 朗读课文，借助拼音认读生字，记
忆字形。
2. 反馈自学情况： 1 读准下列加点字的读音。
四年级的孩子已有了一定的自 学能力，放手让孩子先自学，再根 据孩子的自学情况进行教学， 省时、 省力。
1.
自由读课文，找出本课的生字和不理解 的
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。 3. 检测生字和新词。
新词。自学生字和新词。
三、再读课文，了解课文主要内容
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。 2.
概括课文的主要内容。 四
3. 课文的题目是“爷爷的芦笛” ， 课文写了
、感知课文，抓住主线 几次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课 文，找一找，画一画相关词语。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-22 语言的魅力
第二课时 一、背诗，导入 1. 师：春天已过去，让我们吟诵一些 描 写春天的诗句，记住春天的美丽吧！ 背诵有关描写春天的诗句，初 （生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》 、步感受春天的美好，为下面的学习 叶绍翁的《游园不值》 、 苏轼的《惠崇春江 做了情感铺垫。 晓景》等）
教学过程 第一课时 一、激情导入，整体感知 １.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏） 放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通 通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 利用多媒体课件播放爷 爷吹芦笛的图片，可极大提 设计说明
2． 有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领 芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这 学生更好地走进文本。 芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一 次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？ 请大家一起学习《爷爷的芦笛》 ， 走进故事中寻找 答案吧！ 3．板书课题：爷爷的芦笛 二、初读课文，学习生字和新词
2. 试着写几句有魅力的话。
板书设计： 语言的魅力 我什么也看不见！ 无动于衷 姗姗而去 春天到了，可是„ „ 满意地笑了
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：4* 爷爷的芦笛 块：教学设计—教案
设计思路：
课文写了少年强强到海边找爷爷， 并独自在爷爷的小闸屋里过夜， 历经恐惧， 在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。这个故事告诉学生要想健康成长， 就得经 历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
重难点分析：
教学重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。 教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就 长 不结实”这句话的意思。
课前准备：
搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解环境描写对人物心理的衬托作用， 联系课文内容理解“海边的孩子， 不
沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。 3. 凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康 成长的重要作用。 4. 会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等 6 个生字。
教学目标：
1. 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 3. 2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 会认“魅、绅、姗、辰”等 4 个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、 辰
、酸”等 8 个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心 酸”等词语。
重难点分析：
教学重点：指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样 有魅力。 教学难点： 明白恰当地运用语言， 会产生非凡的感染力， 能深深地打动人心。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-22 语言的魅力
（2）修改之后：笑着 有感情地读第 5 自然段， 读出老人开心 的语气。 过渡：让· 彼浩勒简单地添加了几个 字， 让事情发生了这么大的变化， 行人从无 动于衷到解囊相助， 老人也因为这句话从悲 伤叹息到开心地笑了， 此时， 你们心中会有 什么疑问？ （生：这句话到底有什么魅力呢？） 师： 让我们从最后一自然段来寻找答案 吧！
„„便姗姗而去了。 ” (板书：无动于衷 去)
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理解“无动于衷、姗姗而去” （ 展示 指导朗读，读出对老人的同情， 读出 看到诗人修改之后的话后，行人 发生 （下午给钱的人多极了！ ） B：老人的变化。 （1）修改之前：叹息、悲伤 指导朗读，读出悲伤的语气。
课件第三屏）
对路人的不满。
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了什么变化？
2. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦
“提领而顿，百毛皆顺”
的教学策略关键是“主线”
的设计，本环节设计旨在引 领学生抓住“三次笛声”这 一主线，为后文学习做好铺 垫。
笛声都是在什么情况下出现的？ 3．再读课文。 第二课时 一、研读课文，朗读感悟 （一）学习第一次芦笛声： 1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
三、学习最后一自然段 1. 生读最后一自然段。 （ 展示课件第 四
屏）
2. 师：春天到了，有什么样的美丽景
充分利用电教手段，把学生带 入美丽的景色中，接着感受盲老人 什么也看不见， 利用这巨大的反差， 强烈对比，使学生的情感与文本产 生共鸣。
色？
3.
生读“是的，春天是美好的„„怎 么不
4. 要求一边读一边想象， 然后谈画面
富有诗意的语言，能产生这么大的作
—。 （ 展示课件第十四屏） （学生畅所欲言）
用，
就在于它有非常浓厚的感情色彩， 就在 于—
师：一句“春天到了，可是我什么 也看不见！ ”深深地打动了人心，触动了人
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的情感，这就是语言的魅力！ 四、拓展 1. 展示自己搜集到的精彩的、有魅力 的
语言。 （ 展示课件第十五屏）
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 、细读课文，突破难点 （学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆 的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之
行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7
—13 段。 （一）出示自学提示： （ 展示课件第五屏） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画 给孩子们足够的自学时 间，大胆放手，鼓励他们学 出描写大海和强强的句子。 2． 从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 会读书、学会思考，并培养 他们不动笔墨就不读书的好 情又是怎样的？ （二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 习惯。 恐惧， （ 展示课件第六屏）指导朗读。 （三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？ （四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？ （展示课件第七屏） ： “海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话） 借助现代多媒体教学手 段，演示大海狂怒的图片和 声音，调动学生视听功能， 给学生一种身临其境的感 觉，激发学生的学习兴趣，
2. 一些语言能带给我们美的感受，激
发人们的想象，这是语言的魅力。 （ 板书课
题） 二、精读感悟课文重点段 1. 课文中最有魅力的语言指的是哪一 句 ？ 直取文章中心，围绕着“春天到 （春天到了，可是我什么也看不见！ ） 了，可是我什么也看不见！ ”这句话 2. 师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人 修 展开教学。 改后的一句话， 木牌上开始时怎样写的？
课前准备：
课件、春天图片、音乐。
பைடு நூலகம்课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程 设计说明
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-22 语言的魅力
第一课时 一、创设情境，揭题 1．谈话引入。 在你的生活中， 有没有什么话让你最难 忘，能说说为什么吗？ 吗？今天， 我们就一起来看看语言所产生的 巨大作用。
3. 板书：语言的魅力
3.
（我什么也看不见。 ） 师：添加了六个字让行人和盲老人 发
4. 生汇报交流。
生了什么变化？ A：街上过往的行人。
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生读相关语句： “街上过往的行人 淡淡一笑 姗姗而
学生仔细阅读课文， 找出行人和 老人的前后变化， 再引导学生质疑： 为什么有如此大的变化，语言的魅 力到底在哪儿呢？有了疑问才会有 下边的探究。