“以学定教”引领下的学生自主评价策略-3页文档资料

“以学定教”引领下学生自主评价策略
基础教育改革提出了“以学定教”理念，以学生有效学习与良好发展为教育教学最终目。

而在传统教学中由于受到升学至上价值观支配，对学生评价只单一地注重学生考试分数，忽视了学生自我教育能力培养，抑制了学生在学习中主体地位，制约了学生主动发展。

那么怎样才能真正确立起学生在评价上主体地位，实现学生在接受教育中主动发展？通过教学实践，我认为教师在教学过程中激励进行自主评价，使学生成为自律学习者，并通过激励学生自主评价，使其成为独立终身学习者与主动发展者。

一、教师引导，学生自主评价，使学生敢评。

美国教育家布鲁纳说：“教师必须提供学习者最后能自行把矫正接过去模式，否则教学结果势将造成学生跟着教师转掌握方式。

”也就是说，教师不仅要做好自己对学生评价，更要帮助学生学会自我评价。

因此，在课堂教学中教师要树立学生自主评价价值观，形成“以学生发展为本”核心理念，激发学生自主评价兴趣。

兴趣是最好老师，能有效地诱发学习动机，帮助学生培养自主评价意识以及自我评价习惯，当学生大胆表达自己感受时，教师应注意充分理解与尊重学生发言，学会倾听学生评价意见，善于发现学生问答中富有价值与意义充满童趣世界，体验学生情绪，同时注意激励性语言运用。

这样学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评。

在这个朗读评价过程中，我始终让学生自己当评委，而我只是导引，与学生作平等交流，在这种与谐心境下学生就跃跃欲试了。

由此可见，在课堂活动中，我们教师应把评价权利下放，评价首先由学生自己作出，同时教师与其余学生可以予以热心反馈，这样更能提高学生评价效果，使学生获得鼓舞、鞭策，从而调动其评价积极性。

二、营造与谐氛围，拓宽自主评价时空，使学生乐评。

新课程强调学生主体地位，在各类评价活动中，学生都应是积极参与者与合作者。

因此，在教学中要根据学生学习客观规律，引导学生积极思考。

更应提供足够思考与学习时空，让学生积极主动地进行自主评价。

心理学研究表明：延迟评价往往能使学生思维广阔性与深刻性得以发展，而过早地单一评定，无论是肯定或是否定，都会使学生灵感与创造性受到抑制。

对学生质疑，教师先不急于作评价，而是让学生讨论、争议，这无疑给学生更大评价时空。

如教学《孔乙己》，通过初步阅读，就文中孔乙己是一个怎样人学生有着不同看法，我并没有简单地根据教参立即给予明确，而是让学生进行小组讨论。

在讨论中，他们有所发现，有所创造，在交流中他们互相分享各自成果，获得体验是深刻。

下课了，同学们仍意犹未尽。

由此可见，营造与谐课堂氛围能激发学生创造热情，更深层次引发学生思考，使他们主动地把自己融入到课堂学习中去，真正成为学习主人。

三、依据教学实际，优化学生自主评价过程，使学生善评。

要让学生积极参与评价，教师先要“导评”。

结合教学实际，启迪学习思维，点拨他们评价方法与要领，优化学生自主评价过程，从而提高学生评价能力，促进学生自主、主动发展。

以《观
舞记》教学为例，来尝试学生自主评价过程优化。

1.对学习目标进行自我评价：教学《观舞记》时，我与学生们利用早读时间，经过三遍以上预读，师生共同制定本课学习目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②了解印度舞蹈艺术，丰富文化素养。

③体会文章精妙语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法运用。

④感受舞蹈艺术“飞动美”，品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿语句。

⑤揣摩文章运用语言表现艺术形象写法，用学到写作方法来描写优美舞姿与心灵震撼。

以上目标，将分两课时逐层落实。

因为行为目标基本上是学生自己参与编制，所以他们在学习过程中都很投入，对每一个学段学习皆认真对待。

这样制定目标，有利于学生对自己进行自主评价，可以根据自己实际水平选择自己学习目标。

2.对自主学习、合作学习态度进行自我评价。

学习过程既包括群体学习，也包括个人学习过程，小组行为会带动个人学习，个人行为也将对小组学习进展产生直接影响，两者是相辅相成，互相影响。

学习过程中，当教师把任务分配后，学生们反应会有所不同，主要表现在对内容是否关注、理解，是否形成认识期待等。

对学生态度与表现，可以采取定量评价形式，制定随堂记录卡评价表，以引起学生注意，使他们尽快地进入自主、合作学习状态。

表格项目有：①承担具体任务。

②完成任务主动性。

③小组讨论中发言情况。

④与同学合作情况。

⑤提出什么积极建议。

⑥查阅了那些有关书籍与资料。

⑦活动中遇到了哪些困难。

⑧活动中印象最深事情。

⑨对自己活动中最满意事情。

⑩收获最大。

通过自评学生获得个人反馈，对自己学习形成一个正确态度、评价，通过不断改进自己学习方式，提高自己学习效果。

3.对学习结果进行自我评价。

通过对学习结果自我评价，学生可以了解到自己对所学知识掌握情况，哪些方面做得好，哪些方面还需进一步加强。

也有利于教师据此来评判学生收获与成长。

课后反思自评表内容包括：
①我对这堂课看法。

②我参与最多时候。

③我参与最少时候。

④我参与多主要原因。

⑤我参与少主要原因。

⑥我仍然存在问题。

⑦我想做变动。

对学习结果自我评价是检查学习效果有效途径，学生通过总结反思自己个性化行为，不断鞭策自己树立起成功信心，同时也提高学生自主学习能力。

四、运用成长记录袋，激励学生自主评价动因，使学生勤评。

成长记录袋作为一种主要评价策略，它记录着学生成长过程成功与挫折，全面客观真实地评价学生学习。

平常我总是积极引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习情况重要资料，如最满意作业、印象最深学习体验、剖析性活动记录、发现日常生活中问题或提出有挑战性问题、对解决问题反思等。

可以说成长记录袋记录下了学生成长“故事”，它贯穿与融合在整个学习教育教学活动之中，所以它可以让学生自己来总结反思自己学习情况，“评价——反思——再评价——
提高”，逐步养成自我评价习惯，从而不断地调整自我，更好地把握自己。

使自己在不断地反思中成长。

如在我所带班级中，班里都会定期举行成长记录袋评比交流活动，有静态展示，也有动态评比。

当你走进我们班时，你会惊异发现，在教室墙壁上，在最醒目地方，老师与学生们把成果袋布置起来了。

每个同学还起了不同名字：展示天地、表现自我、硕果累累、成长足迹……这些激励词语让人一看就能产生美好愿望。

成长记录袋内容由学生自主选择并定期加以更新。

对于选择或更新内容，要求学生给予一定说明。

如在《感受自然》综合性学习写作这一环节活动中，我布置学生仔细观察当地“十八孔水库”风景然后进行描写。

结果学生作品一次比一次好，不断放入新作品以代替旧作品。

此时，我就引导学生说明理由，阐述进步原由。

其中一位同学这样说：“以前经常与爸爸妈妈一起去玩，只是感觉很有趣，头脑中并没有什么特殊印象。

通过这个单元朱自清《春》学习，我懂得了调动自己听觉、视觉、味觉等多种感觉器官去呈现当时情景；而《济南冬天》《夏感》等文章学习，又使我学会了从色彩、形态、气势及水质、水光泽等多角度去感受，现在我对这里感觉是：舒适、自然、绿意盎然、鸟语花香、生机勃勃。

”而我及时组织学生在班上对这些作品进行展示与交流，引导学生适时反思自己成长情况，让学生及时了解自己实现了哪些学习目标、获得了哪些进步、自己作品特征、解决问题策略、以及还需要在哪些方面进行努力等。

总之，学生自主评价贯串于学生学习整个过程，在教学实践中努力实现学生自主评价，有利于调动学生学习主动性与积极性，更有利于提高学生语文综合素养。

而且对我们教育理念、教学方法改进也起了很大推动作用。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。

粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。

2、“我欲”是贫穷的标志。

事能常足，心常惬，人到无求品自高。

3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。