阅读教学的几种方法

句 中标 点符 号“ ； ” 换成“ 。 ” 是否可 以？为什么 ？ 学 生 自主交流 ， 教师可 以提 示教材中的相关课文段落 引 导学生 思考 。总结 ： 句号表示 一句话 的完 整结束 ， 分号用来分 隔作 为列举 分项的并列短语。 ２ ． 《 指纹 的奥秘 》 的插 入语 正 因为指纹 的这一特征 ， 它很 早就 引起 了人们 的 兴趣 。在 古代 ， 人们把指 纹 当做 “ 图章” ， 印在公 文上 。
１ ． 《 指纹的奥秘》 中的标点符号
师：同学们先 来看看 自己的手指 ， 数数有几个箕
几 个斗？我们来看看作者是怎么写的 ？
伸 出你的手仔 细观 察 ， 就可 以发现指 纹也 分好 几 种 类型 ： 有 同心 圆或螺旋 形纹线 ， 看上 去像 水 中漩涡
的， 叫 斗形 纹 ； 有 的纹线 是一 边 开 口的， 就像 簸箕似
的， 叫箕形 纹 ； 有 的纹像 弓一样 ， 叫 弓形纹。据说 ， 全 世界 五十 多亿人 ， 还没有发现有 两个指纹 完全相 同的
呢 。
作者把盘旋时的蛇 比为 （ ） ， 挺立时 的蛇 比为 （ ） ，
把蛇在不 同状态是 白蛇运动 时的特点。总结：
二 、 比喻 品读
在 一 个 叫 阴峪 河的地 方 ， 栖 息着 大量 的 白 色动
物 。这 里 终 年 少有 阳光 透 射 ， 适 宜 白金 丝 猴 、 白熊、 白
麂、 白蛇等动 物栖 息 ， 此外还 有 白鸦 、 白猫 头鹰 、 白龟
等 。据说 ， 那里的 白蛇 通体 洁 白无瑕 ， 盘 踞 时犹如 一
作者简洁形象地把 白蛇 身体的颜色、 不 同状态下 的形
状、 运动 时的特点都写清 楚了， 我们在说 明事物特点的 时候 ， 需要像作者一样注 重描写手法 。
三 、提 炼 写 作 方 法
课文 《 海底 世界》 ， 里面有一段 “ 先概括说 明后 具 体阐释 ” 的经典段落。
据说 ， 在一 百 多年 前 ， 警察 就 开始借助 指纹破 案。近
一
问：太 阳系 中只 有一个 太 阳， 这到底 是怎 么回事 呢 ？ 原来 ， 这 是 由大气 变化所 引起 的。教师让 学 生观察 ，
并 自主 思考 。总结 ： 利用提 问引起学生进一步思考 。
说、 写一写 ， 既可 以设计 简单的填空练 习， 又 可 以设
计稍 微复杂一些 的仿 写练 习或者小练笔 ， 借 阅读来提 高学 生的表 达交流 能力。※
阅读教学的几种方法
文／ 上海市闵行 区实验小学 陈 乐
在 阅读课 中， 对 学生进行阅读方法 的指 导是重 中 之重。引导学生 品味语言、 体情悟法， 是教师指导学生
阅读的重要策略 。语文教师在 阅读课上应 引导学生运 用 已经掌握 的阅读方法， 在理解文本 内容 的同时， 感悟 作 者所要 表达 的情感。本文以四年级 第二学期 “ 语 文
年来 ， 指 纹又和 电脑成 了好朋友 。科 学 家已研 制 出一
种 “ 指 纹 锁 ” … …
海底是 否没有 一点 儿声 音呢？不是 的。海底 的
动物 常 常在 窃 窃私语 。你 用 水 中听音 器 一听 ， 就 能 听见 各 种 声音 ：有 的像 蜜蜂 一样 嗡 嗡 ， 有 的像 小 鸟
ｏ 巩 代 擞 学 ２ ０ １ ５ ／ １ ０ Ａ
小结 ： 原 来， 这 是 由大 气变 化所 引起 的。（ ２ ） 教师 提
样啾啾 ， 有 的像 小 狗 一样 汪 汪， 有 的还 好像 在 打 这段文字是教师教 学时的重点关注之处 ， 教师 针
鼾 … …
对“ 先概 括后 具体 ” 这 一写作方 法 ， 让 学生 进行表 达
练习， 并给予方 法指 导。教师 可 以让 学生读 一读 、 说
综合学习” 中的文章为例， 介绍几种阅读方法 。
一
、
删换 比较
尊 玉雕 ， 挺 立时就像 一根银 棍 ， 贴地 而行 ， 速 度奇 快。 世界 原 来 只在 北极 地 区才发 现有 白 色动 物 ， 这 么多
动物在 神农 架 变白 ， 成 了科 学上 的待 解之谜 ， 因为这 绝 不仅 仅是 气候 因素 能决定 的。（ 《 蒙着 面纱的神农 架》 ） 作者在描 写 白蛇 时， 简简单单几句却把神农架 的 白蛇 写得活 灵活现 。教 师可 以指 导学生 品读 作者 写 白蛇时 的用词 以及 比喻手法的运用： 色—— 洁 白无瑕 （ 关注 “ 瑕” 的含义） ； 形—— 盘旋 时……挺立 时……
一
此段 中的 “ 据说 ” 能不 能去掉 ？教师 引导学生通 过删换 比较 ， 体会作者写作 时用词 的准确 。 ３ ， 《 神秘的“ 多个太 阳” 现 象》 的问题 引导 教师先引出文中提 到的 ３ 个现象—— “ 这种现象 是 由大气 变化所 引起 的” 。（ １ ） ３ 个现象 说完后 ， 教师