“以学为本”在物理课堂教学中论文

“以学为本”在物理课堂教学中的探索
新课程的核心理念是“以人为本”，以人的全面的、和谐的、自由而充分的发展为宗旨，使学生形成积极主动的学习态度，在获得基本知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。

在课堂教学中，学生既是认识的主体，也是发展的主体。

教学过程是以学生为主体活动的过程，不仅要让学生学到知识，同时也应该培养学生的学习兴趣，教会学生学习的方法，培养学生的能力，提高学生的素质。

优化课堂教学要“以学为本，因学论教”。

近几年，我在初中物理课堂教学中，就提高学生素质、实现教学价值、提高课堂教学效率方面做了一些探索。

一、明确目标，给学生学习的方向
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿点。

在教学过程中，教学目标让学生明白。

每章的知识结构，要明了，使学生清楚知识点的纵横关系，以便以点连线，以线带面。

每节课要让学生知道学习什么内容，重点，难点，关键是什么，要达到什么样的要求。

为此，教师要做合理的安排，可在自学阅读前作为导读的提纲给出，也可以在新课小结时拿出来……在新课程的理念下，教学目标也不能唯知识，应该尽量做到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的内在统一。

也就是教师在确定教学目标时，不仅要注意知识点，而且要重视过程与方法的设计，还应充分挖掘教学内容中蕴含的以及教学展开过程中可能生成的情感态
度和价值观。

二、教师主导，给学生学习的动力
在课堂上创造让学生感兴趣的知识情境，从而让学生积极地参与到学习过程中。

首先，教师要从创设情境入手，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习摩擦力时，我设计如下问题：一位穿溜冰鞋的大力士与一位穿球鞋的普通中学生站在水泥地面上进行拔河比赛，谁会赢呢?这个问题的提出，一下子就把学生学习的热情激发起来了，产生浓厚的学习兴趣。

另外，教师要精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣。

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。

同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。

在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融人到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，对概念的教学，规律的揭示，可以精心设计一些情景：出人意料的演示，生动形象的类比，深入浅出的解释，学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……诱导学生兴趣，使学生学得有劲，学得主动。

三、授之以渔吗，给学生学习的方法
在物理的教学过程中，教师要为学生的认识和发展提供种种有利的条件，帮助指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。

既要“授之以鱼，更要授之以渔”。

首先，要教学生学会读物理书，书读百遍，其意自见。

仔细阅读教科书上的内容，阅读材料。

明确该节的
要求，相关的知识准备，注意知识的广泛联系，把物理课本“由薄读厚”。

在此基础上，培养学生勤于总结，善于归纳，形成知识网络，纳入到学生自己的知识结构里，把物理课本”由厚读薄”。

第二，在物理教学中，不仅让学生要掌握知识本身的内容，而且要掌握获得知识的过程。

提倡多种多样的学习方法，尤其是研究性学习。

让学生在一定的情景中发现问题，教师引导学生尝试应用实验探究、资料查询、调查访问等方法去获得知识，解决问题。

在此过程中，培养学生的科学素养。

第三、针对物理学科特点，有针对性地向学生介绍研究物理常用的方法：观察法、实验法、推理法、数学法、理想模型法、模糊法、逆反法、比较法、假设法……在这样的学习过程中，使学生的学习能力在潜移默化中不断提高，培养学生终身学习的能力。

四、实验探究，给学生创造的机会
物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。

不论是演示实验还是学生分组实验，或者是课后小实验，凡是条件允许，都让学生自己亲手实验。

加强探索性实验的训练，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。

如在教学“影响液体压强的因素”时，我首先提出课题，让大家猜想影响液体压强大小的因素。

学生在已观察认识液体压强现象存在的基础上，积极思考，提出了这样一些猜想：与液体的密度
有关，与在液体中的深度有关，与方向有关等等。

然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。

最后。

师生共同讨论，肯定鼓励好的实验设计，对实验中存在的问题加以改进。

学生在做探索性实验时，在教师的引导下思考实验原理、实验的基本步骤及处理实验结果，使学生进行思维，比按课本的步骤来一步步进行实验操作的验证性实验在学习要求和能力的培养方面有了很大的提高。

五、退让讲台，给学生表现的舞台
三尺讲台是教师的阵地，在实施素质教育的今天，不妨把这块阵地适时适当地让给学生，为学生提供多方位展示自己的机会，激发学生积极进取，求新求异的能力，挖掘学生的内在潜力，使性格比较内向，不善于表达的同学也得到锻炼，发挥出自己的特长和优势；也可以促使师生间，生生间的相互学习，相互弥补，充分发挥师生全体的能动性。

我是这样操作的，一般每节课一上课的前五分钟时间，有一位同学(全班同学轮流准备)上台演讲，内容可以是多方面的，可以是学习经验介绍，学习方法交流，自己的小制作，生活中观察到的物理现象，课外书上的物理知识，物理学家的故事，上节课的归纳总结……但有一个基本要求，就是能给其他同学以启迪、激励作用。

由于青少年学生具有好胜、好奇、容易接受新事物的心理特征，往往他们把演讲看成是显示自己才能，在师生面前好好表现自己的机会。

所以内因会促使他们作好充分的准备，主动积极参与活动。

除
此以外，在教学过程中，可以根据教学的内容，让学生上台板演，分析习题的求解思路，上台进行实验的操作……
教学是一门学问，也是一门艺术。

实施课堂教学改革是素质教育赋于我们教师的历史使命。

“以学为本，优化物理课堂”这是我的尝试，今后的路还很长，任重而道远!。