高校足球教学存在的问题及改进措施研究

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2018年11月刊（总第67期）
青少年足球
中图分类号：G843　文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2018）11-057-02
投稿日期：2018-06
作者简介：申威（1973～），讲师 。

研究方向：体育教学。

高校足球教学存在的问题及改进措施研究
申　威
（山西职业技术学院，山西　太原　030000）
高校体育足球教学需要改进和创新，以改变高校体育足球教学的现状。

因此，我们需要加强分析高校体育足球教学过程中的具体问题，并采取相应的解决措施，促进教学质量的提升，发挥好高校体育教育中的足球的教育价值。

1　高校足球教学存在的问题
1.1　高校足球教学现状
从教育机制、教师队伍和场地限制等方面分析发现，现代高校的足球教学不能有效发挥学生的主体地位，加上教学指导思想存在偏差、教学内容太旧，在实际的足球教学中很少有明确的教学目标。

根据高校足球教育教学大纲，我们在足球教学中了解到，在足球教育教学中应着眼于足球来进行教学设置课程，学生在教学中明显失衡的比例是一个重要问题，陈旧的内容使得学生没有足够兴趣。

足球教学模式过于陈旧，学生没有选择的余地，没有接触社会发展的需求，也没有增加新的元素，因此很难引起学生学习足球的学习兴趣。

作为一名教师，不注重学生的学习方向，将教育学生当作完成任务，而不是把学生当作教育的重要组成部分，因此体育教学不能达到良好的教学目标。

1.2　高校体育足球教学存在的问题
1.2.1　教学目标陈旧　要制订足球教学
目标，主要是让学生有更多的发展的自由空间，可以根据学生的特点，确定学习目标，学生在学习过程中就会有积极的态度。

可以培养学生的主动运动习惯，让学生有健康的心理，然后保证身
体和心理的和谐发展。

但目前，很多高校体育教学目标是短期性的，忽略了终身教育的理念，在理论教学中教师强调解释理论知识、比赛规则，而忽略锻炼目标。

1.2.2　千篇一律的教学，影响学生的积极性　在教学中，过分强调足球教学的
理论性和组织的严密性，其实我们应设立明确的教学内容，确定标准的高度，但是大部分教师在教学中忽视了培养学生的主体地位，不善于挖掘学生的潜能，不会营造教学氛围，教学成为一个机械模式，缺乏针对性和趣味性，极大影响了学生学习的积极性。

1.2.3　缺乏有效沟通　大学生足球教育
的主要特点是孤立存在和独立发展，缺乏有效的沟通和交流及对外推广和刺激的因素。

虽然现在我们重视大学生足球全方位的推广，但从发展的角度而言，它并不完美，仍然在重复理论教学、低水平和时间长的问题，未能形成一个良性的积累和循环。

另外足球比赛周期过程中，相关资源需要比较大，还需要有大空间的支持，因此，真正的问题是相关的资源不到位大大制约了校园足球的进一步发展，也引起了体育教学和课外实践明显的冲突。

2　高校体育足球教学改进措施
2.1　创新足球教学方法
在高校足球课程教学中，教师应引入游戏教学法，强化学生基本足球技能，在玩的过程中提高学生素养，使学
生从被动参与变为主动参与，使学生能积极理解和思考有关足球的问题，以实现他们足球技能的提高。

在足球教学过程中，教师在示范一个技术动作时，首先教师示范的技术动作准确，对关键技术动作示范要到位，它可以帮助学生对这种技术的内涵有更深刻的理解。

其次，学生需要反复练习这个技术，以便于掌握动作的技术要领。

为了避免单调的训练打击学生学习的积极性，教师可在此环节设置相应的游戏，这样不仅能提高学生的学习积极性，还能提高学生掌握技术动作的能力。

最后，作为一名教师，为满足足球教学的需要，应改进、创新教学方式方法，在教学过程中运用现代化技术以提升教学质量，提高学生掌握技能的水平。

2.2　营造轻松的教学氛围
因为足球教学中的许多技巧比较复杂，学生学习难度较大，如果学习气氛紧张，学生在学习过程中会非常累。

比如，有的学生天生比较胆小，非常害怕在实践过程中出现碰撞而导致伤害，宽松的学习环境能有效改善这种情况，还可以激发学生学习的积极性。

另外，对一些基础差的学生，在教学过程中需要教师给予更多的鼓励，帮助学生提高学习信心，慢慢培养学生学习的兴趣。

在足球教学实践中需要实际技能的提高，教师的教学需要深刻认识到这一点，不能只简单地解释足球技巧而忽视实践。

实际教学过程中，需要创设一些更实用有趣的教学内容，组织学生进行更多的实践，在实践过程中发现问题，并有针
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备和器材比较简单，练习时不易受性别、人数、时间和季节等条件的限制，便于广泛开展，如“跳皮筋”“跳绳”“编花篮”等游戏，学生通过游戏身体得到有效锻炼。

2.5　有效提升学生整体能力
在小班体育教学中，教师往往对如何进行情感、态度、价值观的教育束手无策，而传统游戏却有这样的优势。

例如，“编花篮”游戏中，学生通过游戏，身体得到了锻炼，同时也锻炼了学生的身体本体平衡，使其学会团队协作、相互配合、团结互助；“瞎子摸鱼”游戏中，让学生闭眼睛走路，可以帮助学生更好地利用其他感觉器官，帮助其练习听觉分辨及空间知觉能力等；“抓石子”游戏既能训练学生的精细动作，又能训练学生的手眼脑协调能力以及团队配合能力等。

3　传统游戏在小班体育课堂运用的几点思考
3.1　课堂重点要明确
运用传统游戏资源必须明确重点，避免“喧宾夺主”，切不可把体育课上成纯粹的游戏课。

传统游戏只是辅助学生更好更快地掌握该项运动技能，但一节体育课的重点绝不是为了学会某种传统游戏。

3.2　学生水平要适合
不同年龄阶段的学生喜欢不同的游
戏，传统游戏的运用也应注意这一点。

年龄小的学生喜欢玩蹦蹦跳跳、简单易
模仿的游戏，如“瞎子摸鱼”“跳房子”
等；年龄大一点的学生可能对要求稍高
些的传统游戏感兴趣，如“长绳长”“丢
沙包”等。

当然，也可根据不同水平阶
段的学生，增加或降低传统游戏的难
度，如游戏“三字经”，一二年级的学
生就可以玩“一字经”或“二字经”，
三四年级的学生可以玩“三字经”或“四
字经”，而五六年级的学生可以玩“多
字经”（“美丽的花朵”等）。

3.3　游戏要精选，尺度要把握
并不是所有的传统游戏都适合引入
小班体育教学中，在选择游戏时，要充
分注意游戏的科学性、时代性和教育
性，选择一些积极健康的、寓教于乐
的、体现时代精神的传统游戏。

在引入
传统游戏的体育课堂中，必须注意不能
滥用，要根据教学实际需要，把握好传
统游戏的运用尺度，否则不利于学生形
成整体的体育技能。

传统游戏不是体育
课堂的目的，费时太多会形成对教学主
题的冲击。

同时，选择传统游戏必须符
合人人参与、简单易学、对学生有益的
原则，那些难学难掌握、对教学没什么
帮助，对学生无益的传统游戏应舍弃。

3.4　内容可改编，形式可创新
教师应根据学生的需要、实际发展
水平和活动的目标，将传统游戏进行有
效组合、适当拓展，使学生游戏的内容
更为丰富和灵活，更受学生喜欢。

此
外，在游戏的精选与改编创新过程中，
教师应充分考虑游戏动作设计、场地选
择、玩具使用、游戏难易程度及运动量
大小等问题，以保证学生既玩得开心又
玩得安全，还玩得有意义。

4　结　语
随着社会的发展，可能有些有益于
学生身心健康的、趣味浓厚的传统游戏
将失传，这是一种游戏文化的失传，是
很可惜的。

体育教师应把传统游戏融入
课堂教学中，尤其是小班化的体育教
学，其对体育教育具有重要的促进作
用。

参考文献:
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学校体育的意义［J］. 广东教育学院学
报，2009（1）.
对性地改进措施，从而实现学生足球技能的提高。

2.3　不断更新教学内容，加强校园足球文化建设
足球教师要及时了解足球运动的发展趋势，掌握最新足球发展理论，为学生提供新的知识，并提供最新的指导。

教师还要加强校园足球文化建设，校园足球文化是校园文化的重要组成部分，因此其具有校园文化即交互性的特点。

校园足球文化建设对大学足球的发展具有重要意义。

3　结　语
随着国家体育事业的发展，足球运
动越来越受到重视，其已成为高校体育
教学的重要内容。

如何更好地开展足球
教学活动，如何激发学生学习足球的兴
趣，如何提高学生学习足球运动的质
量，已经成为教师工作中重要的教学内
容之一。

因此，探究更好的足球教学训
练方法，科学合理地安排教学任务与内
容，促进学生足球运动技能的形成应当
引起教师的关注和重视，力争通过多种
教学训练方法的探索达到最好的足球教
学效果。

参考文献 ：
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