培养小学生创新能力的方法与途径研究报告

培养小学生创新能力的方法与途径研究报告
[摘要] 本文是培养小学生创新能力的方法与途径的研究报告，本报告主要内容如下：提出了研究的主要内容及作法（一）、学习理论，转变观念，提高教师开展创新教育的自觉性与主动性。

1、坚持教育理论与教育实践相结合。

2、坚持学科课程与活动课程相结合。

3、“两个结合”促进了四个转变。

（二）、构建了创新学习方法与途径的模式。

（1）、目标：培养创新意识，创新精神和创新能力，使学生成为学习的主人。

（2）、途径：1、学科课程为主2、活动课程为辅（3）、方法：1、创新地教2、创新地学3、创新地考核、评价（三）、两条途径实施。

1、学科教学主渠道：2、课外活动渠道：3、三套方法重落实。

（1）、创新地教。

（2）、创新地学。

（3）、创新地考核、评价。

（四）、重视环境因素的潜移默化作用。

物质环境和精神环境。

还阐述了实验效果：1、教师理论水平提高，参研能力增强。

2、初步构造了培养小学生创新精神和能力的模式和雏形的课堂教学模式。

3、青年教师队伍得到锻炼，崭露头角。

4、学生的创新思维，创新意识和动脑动手能力得到发展。

5、教师参研水平得到显著提高，成果意识明显增强。

6、资料的收集和建档，锻炼了教师的工作能力。

[关键词] 培养创新能力方法途径
一、基本情况：
（一）、问题的提出：
人类文明的发展史是一部创新的史诗。

创新，不断把人类推向新的黎明。

当21世纪向我们大踏步走来，人类社会进入知识经济时代，如何实施素质教育，培养跨世纪人才，从而提高国民素质，实现我国国民经济和社会发展的战略目标，是摆在教育工作者面前的一项紧迫任务。

而创新，是知识经济的灵魂，是素质教育的核心。

正如江总书记所指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达和不竭的动力。

”他要求“全党全社会要高度重视知识创新，人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛认识和实际行动。

”当今世界，知识经济，网络科技的高速发展，向教育提出了严峻挑战，如何培养创新性人才成了教育的首要任务。

对于基础教育而言，就是要培养中小学生的创新意识，创新思维，创新精神，使其创新能力不断得到提高，为其成为创新性人才打好基础。

本着“教学为中心”原则，如何去优化教学过程，以达到培养小学生的创新精神和能力的目的，这是实施素质教育的关键，也是难点。

为此，我们提出了“培养小学生创新的方法与途径研究”。

（二）、实验目的：
1、研究小学课堂教学现状及存在的问题。

2、探索教师指导小学生创新学习的方法与途径。

3、探索培养小学生创新精神和创新能力的方法与途径。

（三）、实验对象与周期：
实验对象：各学科部分班级
语文：1.1 1.3 2.2 3.3 4.4 5.3
数学：1.2 2.1 3.2 4.1 5.4
其它：音、体、美、社会、英语、劳动、微机、科技等各一个班。

实验周期：两年1999年10月——2001年3月
分三个阶段进行：
第一阶段：1999年10月——2000年元月，制定研究方案，组建研究队伍，培训研究人员。

第二阶段：2000年2月——2001年12月，实施研究阶段。

第三阶段：2001年元月——2001年3月，结题，报研究成果。

（四）、实验方法：自然实验法。

二、研究的主要内容及作法。

（一）、学习理论，转变观念，提高教师开展创新教育的自觉性与主动性。

要培养小学生的创新精神和创新能力，教师是关键。

因此，树立教师正确的教育观念是首要任务。

实验中，我们坚持了“两个结合”的教育思想和行为导向，使实验具有科学性和实践性。

极大地提高了教师参与实验的自觉性和主动性。

1、坚持教育理论与教育实践相结合。

开展创新教育实验需要正确的教育理论导向。

我们采取请专家学者作专题报告，办讲座，校内培训和走出去学习等方法，进行教育科学理论培训，教师谯，讨论，提高认识，逐步摒弃旧观念，树立起新观念。

在正确理论指导下，将所学理论用于指导教育改革实践。

我们在实践中，制定了“分级研讨，分科推进，点面结合”的实施方案。

首先，在各年级各学科确定实验班的基础上，同时要求其他学科、班级跟着开展，形成“点面结合”局面，每期按学科、年级（或年段）分成三级开展研讨。

（即年级、校级、区级）。

上研究课、说课、评课，开展赛课活动等。

同时，每期按不同学科有重点地推出几节课参加区级研究，请教研员及全区同行观摩、评议。

由于我们坚持了过程研究，使实验的开展扎扎实实，收到明显效果，有效地提高了教师的理论水平和教研能力。

2、坚持学科课程与活动课程相结合。

除在主渠道开展研讨外，我们认为，活动课程也是培养学生创新精神和能力的良好途径。

我们充分利用朝会，班、队会，少先队活动，课外活动等形式开展实验。

使学生创新精神和能力培养的途径多样化，多渠道地全方位进行，收到良好效果。

3、“两个结合”促进了四个转变。

一是教育观念的转变。

认识到素质教育的重要意义，旧的教学方法培养不出21世纪需要的人才，必须彻底进行改革；二是师生观的转变。

师生不瑞是对立而是平等的朋友关系，教师鼓励学生超越自己，超越教师，对学生在各方面能超越教师而感到欣慰；三是教学方法的转变。

初步达到“四变“：变教师的教为学生主动地学，变知识的传授为学法的渗透，能力的培养，变教师的问为学生的质疑问难，变宣讲式为讨论式。

教师和学生都尝到了创新地教与创新地学的甜头；四是检测方法手段的转变。

不再依靠一张试卷羊定学生成绩好坏，在各学科采用多种方法，多种方式，多渠道检测学生装对知识的掌握以及能力获得的程度。

（二）、构建了创新学习方法与途径的模式。

培养费小学生创新能力作为实验因素，包括了四个体系，即目标体系，内容体系，方法体系，环境体系。

通过实验的深入开展，我们摸索出培养小学生创新精神与创新能力的初步模式。

即一个目标，两条途径，三种方法。

（1）、目标：培养创新意识，创新精神和创新能力，使学生成为学习的主人。

（2）、途径：1、学科课程为主
2、活动课程为辅
（3）、方法：1、创新地教
2、创新地学
3、创新地考核、评价
首先，目标体系包含了创新意识，精神能力和使学生成为学习的主人两个方面。

即通过从小对学生进行创新意识、精神以及创新能力的培养，从而达到使学生能主动地学，创新地学，真正成为学习的主人的最终目的。

其次，该模式体现了学科主渠道与活动课渗透的有机结合。

在学科课程这一主渠道中去挖掘寻找培养创新意识与能力的结合点，让学生在主渠道中得到充分的训练和培养，再埔以丰富多彩的活动课程中的创新精神和能力的培养。

条途径相辅相成，相得益彰，殊途同归，为学生创新精神和能力的培养开辟了一个广阔的空间。

再次，该模式在探索培养学生创新精神与能力的方法中体现了教师创新地教，学生创新地学，以及创新性地考评三方面的有机结合，没有教师创新地教，就不可能有学生创新地去学习；而没有以创新性地考核和评价学生为正确导向，教师的教与学生的学就会偏离目标，而失去价值，也无法达到最终目的。

（三）、两条途径实施。

1、学科教学主渠道：
课堂教学是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主要渠道。

教学过程中，我们着重强调“五性”：教学目标的准确性，教学氛围的民主性，教学过程的自主性，教学方法的衫性以及教学手段的多样性）。

坚持“两全”“三为主”的教学原则：（面向全体，全面提高，教师为主导，学生为主体，训练为主线）。

课堂上激励学生大胆思考，敢于质疑，善于提问，动手动脑，培养学生学会分析，学会合作，勇于创新的能力。

2、课外活动渠道：
在丰富多彩的课外活动中，我们以学生自主活动为主线，优化活动过程，让学生自己动脉，自己动手，自己设计，自己组织，自己管理，在活动中培养学生的创新精神和创新能力。

这些活动包括：独立自主的班队活动，动脑动手的科技节活动，展示才干的大型义卖活动，激励创新的体育大课间活动，培养能力的小喇叭播音活动，充满竞争的竞选活动，以及各个节日的庆祝活动，各级各类的参赛活动等。

在迎接全国德育年会在我区召开所准备的全校各班的班队活动中，要求整个过程由学生自主参与。

从班会主题，内容的认定，列查资料，编节目，写串词，最后由学生组织主持，充分锻炼了学生的自主能力，培养了创新意识。

在大型义卖活动中，学生编写海报张贴，准备义卖内容，练习当营业员的吆喝，给各班的摊位取上一个即响亮又新颖的名称，买卖过程中的竞争……，无不体现出学生的聪明才智和创新能力。

我校是本区开展体育大课间活动实验的首批试点校。

在实验中，从自编操的编排到音乐的选择，从学生轮流领操到八分钟自由活动的开展，都充分发挥了学生的小主人精神，让他们充分表现自我，使身心得以充分放松。

在多次接待全国、市区来宾时，我校的大课间活动受到充分肯定和赞扬。

在一年一度的科技节中，全校学生积极参与，围绕小发明、小创造，自己设计，动脑动手制作有创新的作品参加展评。

培养了学生从小爱科学，学科学，从小参与科技创作的志趣和能力。

3、三套方法重落实。

实验中，我们充分利用课堂主阵地，组织教师认真钻研教材，结合双基挖掘教材中潜在的培养学生创新思维的因素，根据不同学科和内容找准结合点进行有机渗透，以达到激励学生的创新意识和能力的目的。

（1）、创新地教。

教师“创新地教”是学生“创新地学”的重要前提。

它要求教师要关于把新的教学观贯彻到教学实践中，运用创新性教学原则和方法，启迪学生动脑动手，主动探索，使教学过程成为学生创新能力不断发展的过程。

首先，我们要求教师从备课入手，对旧的备课形式和方法进行一次改革探索。

教师在吃透教材，找准结合点后，根据教学目的和内容，重难点等将教案分成“三块”（教师、学生、旁批），分别写出师生的活动过程，尤其突出学生学习过程，在体现创新思维训练的地方加上批注。

一句话，将教案备成学案。

在教学中，教师依照“导趣、导疑、导思、导创”的模式，注重课前激趣，引导大胆质疑，鼓励积极思考，启发挖掘创新。

重视教给学生学习方法，培养学生的自学能力。

在平等和谐的氛围中，最大限度地调动起学生学习的主动性，培养了学生良好的学习习惯。

如在《可爱的草塘》教学中，廖英老师用充满童趣的语言，配上如诗的画面，很多快将学生带入陌生而又充满诱惑力的北大茺。

在教师启发下，学生提出了许多问题，通过热烈的讨论，学生既学到了新知，又了解并爱上了草塘，更为草塘的未来描绘了一幅美丽的前景；既受到了美的熏陶，更插上了想象的翅膀。

创新能力得到发展。

该课因此获区阅读赛课一等奖。

邓倩老师在教《圆的认识》一课中，设计了用动物骑车比赛场面引入，使学生在充满童趣中初步感知圆的概念。

在《面积和面积单位》教学中，她采用了故事情景激趣，导疑，然后让学生分组讨论，观察，动手比较，用摆一摆等方式逐步使问题在学生的自主学习，合作学习中得到解决。

学生尝到了自主学习的乐趣。

该课参加了“全国创新学习”赛课获一等奖。

社会课教师龙雪在《南极和北极》教学中，设计了以少年科考探险队赴南北极探险的形式，激励学生主动去探索大自然的奥秘，并分为红、黄两队开展竞赛，使学生整堂课处于高度兴奋中，既丰富了知识，又激起了探索奥秘的好厅必和创新的欲望。

该课参加了重庆市赛课获一等奖。

（2）、创新地学。

学生创新地学习是教师创新地教的结果。

它表现为学生不再象口袋一样去装教师自信为绝对正确的“真理”，而是愿意主动地去学习，探索，力求标新立异，在教师的指导下乐于创新，学习创新，学会创新。

在教师的“导趣、导疑、导思、导创”启发下，学生成了学习的主体，他们由生疑，到探索质疑，然后合作释疑，最后达到有所创新的高度。

①、激趣生疑。

兴趣是推动学生学习的内驱力。

在教师采用的多种激趣手段中，学生产生了兴趣和探究真理的欲望。

问题也就此产生。

A、情景激趣生疑。

在语文、社会、美术、音乐等学科中，教师用生动的语言，配上优美动听的旋律和引人入胜的画面，激起学生学习的欲望。

引出学生对所学课文内容的质疑和讨论。

B、动中激趣生疑。

在数学、自然、体育等学科中，教师让学生动手做一做，拼一拼，画一画，剪一剪，动中说一说，议一议，动脑想一想。

学生于是对所学新知产生好奇心，因而提出质疑，并通过观察分析去得出结论。

C、多媒体教学中生疑。

利用现代化教学手段，尤其是将计算机软件引入课堂。

集声、光、色为一体，将抽象深奥的知识具体化、浅显化，让学生有耳目一新之感，从而激起探究质疑之趣。

②、探究质疑。

当学生产生了疑问后，教师要引导学生如何质疑。

一开始，学生总是提出一些与重难点无关的问题，在教师的不断指导下，学生逐步学会对课文中重难点质疑，长此下去，质疑问难的能力逐步形成。

③、合作释疑。

教学中，教会学生合作学习是一项重要任务。

只有当学生学会通过合作学习，才能不断提高学习能力。

在课堂上，我们要求每个学科都将合作学习讨论放到课堂的中心。

学生在课堂上可以下位，自由组合，开展讨论，还可以与教师甚至听课者开展讨论，让学生在高度宽桦环境中合作探讨，达到解决问题的目的。

④、实践创新。

当学生在学完本课后，教师将找准结合点，引导学生向课本外的知识拓展。

学生可以结合自己的实际，充分运用课外所学知识和生活中所见所闻，展开大胆想象，让思维达到活跃的顶峰，训练创新思维，发展创新能力。

例如刘志碧老师在自然课教学中教给了学生分类的方法后，启发学生联系生活实际，展开联想。

学生从课本上简单的图形分类想到了人的分类、果实的分类、物品的分类……而且在每一个类别中，又想像出无数种分类方法。

课堂上，学生的思维启动达到顶点，思维能力得到发展，创新意识和能力是以提高。

（3）、创新地考核、评价。

创新性考评是对创新性地教和创新性地学的检验。

它与创新性地教与学是相辅相成的。

同时对教与学起到一种导向作用。

在实验中，我们坚持考试方法的改革和探索，摒弃了死记硬背，机械重复，形式单一的考试方法。

如语文学科，我们设计了“听说读写综合考核表”。

各年级按不同要求统一标准和考核内容，对学生口头表达，听力，朗读能力和笔试能力进行综合测查，最后打出一个综合成绩作为学生语文成绩；数学学科，在1——3年级试验，设计了“数学综合素质评定表”，分为平时测查和期末测查两部分。

测查内容包括：学习中的反思能力，创新意识和能力，合作协调能力，动手操作能力，和双基知识的理解记忆及口头表达能力。

平时测查由伤课教师根据学生在课堂上的学习情况打分，再与期末测查结合，评定学生学习成绩。

摒弃了“一卷定终身”的片面作法，强化了学习过程的管理。

其它学科也在各自的教学中采取多种方法进行改革探索。

（四）、重视环境因素的潜移默化作用。

环境作为现代化课程论中的一门课程，它没有书本，也不列入课程，却是一种潜在的而又非常重要的课。

优美的校园环境，不仅是一种文明的樗，也是激发学生创新，影响学生健康发展的因素。

它包括物质环境和精神环境。

（1）、物质环境。

校园物质环境因它所起的重要作用而受到重视。

近年来，学校在资金相当困难的情况下，投入大量财力，改善校园环境。

整齐的树木，绿色的草坪，美丽的盆景，让人踏进校园就感到心情舒畅愉悦；校徽的设计线条乘法，明快，抽象，给人留下想象的空间；儿童乐园的大型壁画内容丰富，色彩鲜艳，外外流露出童真、童趣，展现了学生丰富的想象力；校内板报，走廊墙上的名人名言和学生创作的美术作品让人留连，给人启迪；新开辟的小花园，花草茂盛，石桌石凳，再配上儿童滑梯，给学生提供了舒心的游乐场地；微机室、语音室、练功房、多功能厅，标准的足球、篮球场……为学生的动手动脑开展丰富的活动提供了物质保证。

（2）、精神环境。

在创新观念的引导下，我们高度重视精神环境对学生创新意识的熏陶。

提倡师生平等，生生互爱互助。

用爱心营造出一个宽松、和谐、民主的校园氛围。

鼓励师生交朋友，师生一起开展活动，一起探讨学习，让学生在这种良好的精神环境中无拘无束，轻松愉快地学习、活动，心情展示自己的个性特长和聪明才智。

三、实验效果：
1、教师理论水平提高，参研能力增强。

通过课题的深入研究，教师理论认识水平不断提高，逐步树立起了正确的教育观和参研意识，教改科研能力明显增强。

教师基本达到“五会”：会学——自觉学习理论知识，学习先进经验，“它山之石，可以攻玉”；会上——能主动争取并上出有较高水平的研究课、参赛课；会评——能积极评议各级研讨课、参赛课；会谈——能发表有一定水平的见解，交流体会；会写——能写出有一定价值和水平的文章。

2、初步构造了培养小学生创新精神和能力的模式和雏形的课堂教学模式。

（1）、培养创新精神和能力的基本模式为：一个目标，两条途径，三种方法。

（见前图示）
（2）、经过教师在实验中不断地摸索、总结、提炼，再回到实践中加以验证，在各学科初步形成有自身特色的课堂教学模式，并仍在不断地完善，以求形成一个较稳定的科学的课堂教学模式。

3、青年教师队伍得到锻炼，崭露头角。

我校青年教师人数占全校教师人数的54%。

为让她们尽快成长，在实验中，我们将青年教师作为重点，送她们去学习，给她们“压担子”，“逼她们上研究
课，教她们写论文……一大批青年教师在实验中迅速成熟，有了长足进步。

她们的教学活动，参研参赛论文教案等多次获全国、市、区奖励，取得了可喜成果。

4、学生的创新思维，创新意识和动脑动手能力得到发展。

（1）、学科教学中，学生的创新学习效果较显著。

实验后期，我们对全校1643名学生进行了问卷调查，结果如下：
①、认为创新学习这种方式对发展思维很有作用的有1078人，占65.6%，有作用的360人，占21.9%；两者共占87.5%。

②、通过创新学习实践活动，成绩明显提高的503人，占30.6%，有进步的950人，占57.8%。

两者共占88.4%。

③、在开展创新学习中，学生精力集中，思维活跃，发言积极为1250人，占76%。

④、在创新学习中，认为师生关系平等和谐的1378人，占83.8
⑤、开展创新学习后，学生课后作业时间在半小时内完成的984人，占
59.8%，40分钟左右完成的358人，占21.7%。

三项人数共为1497人，占总人数的91.1%。

⑥、在几种学习方式中，学生喜欢合作讨论式学习的1111人，占67.6%。

喜欢自主式学习的731人，占44.4%。

以上数据可以看出，创新性学习的方式方法是有效的。

（2）、丰富的活动使学生的动脑、动手能力得到良好发展。

①、一年来，学生制作“畅想新世纪科技制作比赛”作品87件，为“爱心大行动”义卖活动捐款3000多元，撰写“争当小小科学家”论文40篇，实验报告1600多份，参加“西部少年世纪论坛”赛45篇。

②、在参加各级动脑动手竞赛中，一年来学生获全国奖11个，市级奖52个，区级奖95个。

6.1班温豪同学因表现突出，被选为重庆市唯一代表到北京参加了第四次全国少代会，受到江总书记接见。

5、教师参研水平得到显著提高，成果意识明显增强。

（1）、有7位老师参加《思维策略》实验教材的编写，已用于教学之中。

（2）、教师参加各级赛课活动，获全国将2人，市级将2人，区级奖3人。

（3）、教师撰写论文，教案参赛，获全国奖22人次，省市级奖28人次，区级奖51人次，校级奖101人次。

6、资料的收集和建档，锻炼了教师的工作能力。

实验中，我们建立了课题组档案、教师档案、学生个案等。

教师随时收集资料，人人建档，共建学生个案档272人次。

四、讨论：
1、创新学习是一项复杂的系统工程，它需要实验者在长期的艰苦的实践中去探索，去总结出科学的行之有效的方法和途径。

我们将在今后的工作中，坚持不懈地努力去探索，去实践，使现有的模式更加科学，完善。

2、创新教育呼唤创新型教师。

实施创新教育，关键在抓教师思想认识的转变和实践能力的提高。

“思想认识”与“实践能力”两者相辅相成，缺一不可。

否则，就达不到目的。

我校正是重视了抓师资队伍这一关键，才使实验顺利进行。

但教师观念和作法的转变必须长期不懈地抓下去，才能达到彻底更新观念和摒弃陈旧作法的目的。

3、由于小学生好动天性，在其思维活跃的同时，往往会出现自控能力差，影响课堂纪录的现象。

还需从培养学生良好学习习惯着手，强化训练，增强自我控制能力。

注：本文于2002年3月获西南师范大学基础教育研究中心、西南师范大学生社会科学研究处征文比赛一等奖。

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