让学生在教师的发展性评价中成长
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教 育 对 学 生 的 评 价 旨在 激 励 学 生 全 面 发 展 和 促 进 学 生 提 高 学 习 自觉 性 主动 性 为 主要 目的 ， 以对 学 生 学 习 活 动 全 过 程 评 价 为 主
让 学 生 相 信 自己 。在 教 学 过 程 中我 们 不 难 发 现 ， 部 分 学 生 大 （ 特别 是后 进 生 ） 老 师 或者 同学 面 前 会 表 现 得 十 分 腼 腆 ， 话 的 在 说 声音 小 得 几 乎 听 不 见 ； 在 与 父 母 讨 价 还 价 的 时候 ， 理 直 气 壮 ， 可 却 在家 说 话 的声 音 连 邻 居 也能 听得 一 清 二 楚 ， 其 实 就 是 对 自己 缺 这
尝试 换 位 思考 。换 位 思 考 能 让 教 师 改 进 自 己的 教 育 模 式 ， 更 好 地 让 教 师 找 到培 养 学 生 自信 的 方 法 。到 目前 为 此 ， 大 一 部 分 很
教 师 在 教 育 教学 过 程 中 ． 用 的仍 然 是 传 统 的 模 式 ， 以教 师 的 采 即
乏 自信 的一 种 表 现 。 对 这 一 点 ， 师 就 要 适 当 地 运 用 赏识 教 育 ， 针 老 帮助 学 生 找 回 自信 。
的发 展 性 评 价 体 系 ， 对 学 生 的评 价 与 考 试 工 作 和 贯 彻 新 课 程 理 使
念相 对 接 。
满 足 成 功 需 求 。 功 的体 验 ， 是 信 心 的 源 泉 。 一 位 学 生 都 成 就 每 渴望 被认 可 ， 望被 发 现 ． 望 被 重视 ， 望 被 表 扬 ， 望 成 功 。 渴 渴 渴 渴 教 师 应 因 材 施 教 ， 予 每 位 学 生 尝试 成 功 体 验 的 机 会 ， 就 要 求 教 给 这 师 做 好 时 时 捕 捉 他们 的 闪 光 点 机 会 ， 只要 一 看 到 闪 光 点 ， 应 及 就
评 价 策略 。
关 键 词 ： 价 方 式 换 位 思 考 评
中图分类－： ４ ￣ Ｇ６ ２ － －
文献标识码： Ａ
文章编 号：６ ２ ８ ８ （０ ８０ — ０ ５ ０ １ ７ — １ １２ ０ ）５ ０ ９ — １
记 得 一 位 教 育 家 说 过 ： 期 望 你 的 学 生 是 什 么状 态 ， 就 是 你 他 什 么状 态 。 句 话 阐 明 了教 育 的 真 谛 ： 学 生 适 度 的 期 许 ， 他 朝 这 给 让 着这 个 理 想 的 目标 奋 进 。 因此 ， Ｈ常 的教 育 教 学 工 作 中 ， 为 教 在 作 师 不要 以单 纯 的学 习成 绩 来 评 价 学 生 ， 应 对 学 生 采 用 发 展 性 的 而 评 价 策 略 ， 常 和 学 生 交 流 思想 ， 掘 学生 内在 的学 习潜 质 ， 发 经 挖 激
无 法 回避 的 ： 另一 方 面 ． 帮 助学 生 勇敢 地 面对 和 改 正 。 要
多施 鼓 励 良药 。 励 是 学 生 自信 的 动 力 。教 师 若 能对 学 生 多 鼓 施 予 及 时 的表 扬 、 热情 的鼓 励 ， 别 是 那些 自卑 感 较 强 的 学 生 ， 特 只 要 有 闪光 点 ， 毫 不 吝啬 的 给予 充 分 的肯 定 ， 强他 们 的 自信 心 。 就 增
击 和课 堂 上 的冷 落 很 多 ， 而久 之 ， 会 丧 失 学 习 的信 心 。 何 帮 久 就 如 助这 部 分 学 生 找 回 自信 呢 ？ 改变评价方式 。 以往 对 学 生 的 评 价 主 要 采 取 以期 末 一 次考 试 成 绩 和 一 份学 生成 绩 单 等 终 结 性 为 主 的 评 价 方 式 ， 过分 地 强 调 了 “ 别 与选 拔 ” 甄 功能 ． 视 了 对 学 生 的 改进 与激 励 功 能 。 过分 注 重 忽 结 果 而 忽 视 过 程 ， 利 于 帮 助 学 生 自我认 识 和健 康 成 长 。 而 现 代 不
学 生 的 学 习 兴趣 ， 养 学 生 的个 性 发 展 ， 培 为学 生 可持 续 发 展 蓄 势 ， 让 学 生健 康 而 快乐 的成 长 。 １ 了解 学 生 ． 识 学 生 赏
得 成 功 。 而在 现 实 生 活 中 ， 然 特别 是班 级 的学 困生 ， 到 的考 试 打 受
维普资讯
Ｎｏ． ５
墼宣
ＴＩ Ｅ ｉ Ｍ ＥｌＵＣＡＴ Ｏ Ｎ Ｉ
Ｍ ａ ０ ８ ｙ２ ０
让 学生在教师 的发展性评价 中成 长
胡鹏 辉 胡伟 军
摘 要 ： 学生 适 度 的 期许 ， 他 朝 着 这 个 理 想 的 目标 奋 进 ， 为教 师不 要 以单 纯 的 学 习成 绩 来评 价 学 生 ， 给 让 作 而应 对 学 生 采 用发 展 性 的
行， 良药 苦 １ 利 于病 ” 适 当 的 鼓励 是必 要 的 ， 切 勿 过 了 头 。 其 ： ３ 。 但 尤
是一 个 天 真 活 泼 的学 生 ， 果 得 到 的赞 美 太 多 ， 理 便 会 膨 胀 ， 如 心 不 能 给 自己准 确 定 位 ， 必然 导 致 不 会 判 断 自 己的 言 行 是 否 符 合 道 德
时给予表扬。
让 学 生 走 出 困境 ． 向成 功 。人 的 一 生 充 满 了各 种 各 样 的 困 走 难 和 挫折 ． 习 的 过 程也 同样 充 满 了荆 棘 。学 生 自身 有 时 难 以摆 学 脱 困境 ， 就要 老师 的帮 助 。 那 一方 面 ， 让学 生知 道 困难 和 错 误 是 要
在 赏 识 学 生 的过 程 中 ， 们 要 防 止 走 进 方 法 上 的 误 区 ， 就 我 那
是 把 赏识 简单 地 等 同于 表 扬 。赏 识 学 生 是 赏识 他们 的优 点 、 处 长
和进 步 。而不 是 忽 视 他 们 的 缺 点 和 弱 点 。俗 话 说 ：忠 言逆 耳 利 于 “
让 学 生 相 信 自己 。在 教 学 过 程 中我 们 不 难 发 现 ， 部 分 学 生 大 （ 特别 是后 进 生 ） 老 师 或者 同学 面 前 会 表 现 得 十 分 腼 腆 ， 话 的 在 说 声音 小 得 几 乎 听 不 见 ； 在 与 父 母 讨 价 还 价 的 时候 ， 理 直 气 壮 ， 可 却 在家 说 话 的声 音 连 邻 居 也能 听得 一 清 二 楚 ， 其 实 就 是 对 自己 缺 这
尝试 换 位 思考 。换 位 思 考 能 让 教 师 改 进 自 己的 教 育 模 式 ， 更 好 地 让 教 师 找 到培 养 学 生 自信 的 方 法 。到 目前 为 此 ， 大 一 部 分 很
教 师 在 教 育 教学 过 程 中 ． 用 的仍 然 是 传 统 的 模 式 ， 以教 师 的 采 即
乏 自信 的一 种 表 现 。 对 这 一 点 ， 师 就 要 适 当 地 运 用 赏识 教 育 ， 针 老 帮助 学 生 找 回 自信 。
的发 展 性 评 价 体 系 ， 对 学 生 的评 价 与 考 试 工 作 和 贯 彻 新 课 程 理 使
念相 对 接 。
满 足 成 功 需 求 。 功 的体 验 ， 是 信 心 的 源 泉 。 一 位 学 生 都 成 就 每 渴望 被认 可 ， 望被 发 现 ． 望 被 重视 ， 望 被 表 扬 ， 望 成 功 。 渴 渴 渴 渴 教 师 应 因 材 施 教 ， 予 每 位 学 生 尝试 成 功 体 验 的 机 会 ， 就 要 求 教 给 这 师 做 好 时 时 捕 捉 他们 的 闪 光 点 机 会 ， 只要 一 看 到 闪 光 点 ， 应 及 就
评 价 策略 。
关 键 词 ： 价 方 式 换 位 思 考 评
中图分类－： ４ ￣ Ｇ６ ２ － －
文献标识码： Ａ
文章编 号：６ ２ ８ ８ （０ ８０ — ０ ５ ０ １ ７ — １ １２ ０ ）５ ０ ９ — １
记 得 一 位 教 育 家 说 过 ： 期 望 你 的 学 生 是 什 么状 态 ， 就 是 你 他 什 么状 态 。 句 话 阐 明 了教 育 的 真 谛 ： 学 生 适 度 的 期 许 ， 他 朝 这 给 让 着这 个 理 想 的 目标 奋 进 。 因此 ， Ｈ常 的教 育 教 学 工 作 中 ， 为 教 在 作 师 不要 以单 纯 的学 习成 绩 来 评 价 学 生 ， 应 对 学 生 采 用 发 展 性 的 而 评 价 策 略 ， 常 和 学 生 交 流 思想 ， 掘 学生 内在 的学 习潜 质 ， 发 经 挖 激
无 法 回避 的 ： 另一 方 面 ． 帮 助学 生 勇敢 地 面对 和 改 正 。 要
多施 鼓 励 良药 。 励 是 学 生 自信 的 动 力 。教 师 若 能对 学 生 多 鼓 施 予 及 时 的表 扬 、 热情 的鼓 励 ， 别 是 那些 自卑 感 较 强 的 学 生 ， 特 只 要 有 闪光 点 ， 毫 不 吝啬 的 给予 充 分 的肯 定 ， 强他 们 的 自信 心 。 就 增
击 和课 堂 上 的冷 落 很 多 ， 而久 之 ， 会 丧 失 学 习 的信 心 。 何 帮 久 就 如 助这 部 分 学 生 找 回 自信 呢 ？ 改变评价方式 。 以往 对 学 生 的 评 价 主 要 采 取 以期 末 一 次考 试 成 绩 和 一 份学 生成 绩 单 等 终 结 性 为 主 的 评 价 方 式 ， 过分 地 强 调 了 “ 别 与选 拔 ” 甄 功能 ． 视 了 对 学 生 的 改进 与激 励 功 能 。 过分 注 重 忽 结 果 而 忽 视 过 程 ， 利 于 帮 助 学 生 自我认 识 和健 康 成 长 。 而 现 代 不
学 生 的 学 习 兴趣 ， 养 学 生 的个 性 发 展 ， 培 为学 生 可持 续 发 展 蓄 势 ， 让 学 生健 康 而 快乐 的成 长 。 １ 了解 学 生 ． 识 学 生 赏
得 成 功 。 而在 现 实 生 活 中 ， 然 特别 是班 级 的学 困生 ， 到 的考 试 打 受
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让 学生在教师 的发展性评价 中成 长
胡鹏 辉 胡伟 军
摘 要 ： 学生 适 度 的 期许 ， 他 朝 着 这 个 理 想 的 目标 奋 进 ， 为教 师不 要 以单 纯 的 学 习成 绩 来评 价 学 生 ， 给 让 作 而应 对 学 生 采 用发 展 性 的
行， 良药 苦 １ 利 于病 ” 适 当 的 鼓励 是必 要 的 ， 切 勿 过 了 头 。 其 ： ３ 。 但 尤
是一 个 天 真 活 泼 的学 生 ， 果 得 到 的赞 美 太 多 ， 理 便 会 膨 胀 ， 如 心 不 能 给 自己准 确 定 位 ， 必然 导 致 不 会 判 断 自 己的 言 行 是 否 符 合 道 德
时给予表扬。
让 学 生 走 出 困境 ． 向成 功 。人 的 一 生 充 满 了各 种 各 样 的 困 走 难 和 挫折 ． 习 的 过 程也 同样 充 满 了荆 棘 。学 生 自身 有 时 难 以摆 学 脱 困境 ， 就要 老师 的帮 助 。 那 一方 面 ， 让学 生知 道 困难 和 错 误 是 要
在 赏 识 学 生 的过 程 中 ， 们 要 防 止 走 进 方 法 上 的 误 区 ， 就 我 那
是 把 赏识 简单 地 等 同于 表 扬 。赏 识 学 生 是 赏识 他们 的优 点 、 处 长
和进 步 。而不 是 忽 视 他 们 的 缺 点 和 弱 点 。俗 话 说 ：忠 言逆 耳 利 于 “