石油工程专业英语教学质量探讨

石油工程专业英语教学质量探讨
近年来,交叉学科不断出现,各种学科高度分化又高度综合。

这就使得人才知识结构多元化的需求日趋强烈。

随之,高等教育的人才培养方式及方法也发生了一系列的变化,其中,第二学位教育人才培养的模式渐受青睐。

它更新了传统的、单一型的人才培养途径,为打造具有综合素质的复合型人才创造了有利条件。

石油工程及其相关专业的学生就业主要面向石油生产企业,但随着石油行业改革开放和全球一体化趋势的不断深入,学生面临的挑战不断提高。

国外承包、合作开发油田的规模不断扩大,石油企业国际化日益形成,这要求各石油高等院校培养出的石油工程专业人才一方面应具有石油与天然气学科扎实的专业知识;另一方面又必须具备能与国际同行交流的基本素养。

为了进一步提高油田非石油工程专业技术人员的工作能力和对外合作能力,东北石油大学石油工程学院招收已获得第一学位的大庆油田、辽河油田等油田企业非石油工程专业技术人员,作为石油工程专业第二学位学生。

近年来,我国石油企业纷纷走出国门,开发海外石油资源或提供技术服务。

这将需要更多的石油工程专业涉外人才。

用人单位反馈的信息亦表明,“既懂专业,又会外语”的石油工程专业技术人才比较适合从事国际技术交流与合作［1］。

因此,石油工程第二学位教学中专业英语课程尤为重要。

专业英语的学习有一定的要求,它要求学生具备基本的学科专业知识。

然而,由于第二学位招生及教学特点,学生的专业知识相当薄弱,对石油工程专业的一些基本理论概念不甚了解,这对专业英语教学造成了一定的困难。

笔者根据学生英语基础及石油工程专业英语课程特点,并结合自己教学经验,对石油工程专业第二学士学位教育中如何提高专业英语教学质量进行了研究和探讨。

1 石油工程专业英语的特点
石油工程是集多种工艺技术和工程措施于一体的系统学科。

它包含多种工艺技术的相互配合、相互渗透、相互促进和发展。

另外,石油工程还涉及地质、力学、化学、流体、物理和机械等多学科的综合知识[3]。

相应的,石油工程专业英语涉及的范围广,包含多方面的知识。

专业词汇量多,难度大是专业英语的特点。

因此,教学过程中要求学生掌握一定的石油工程专业相关知识理论。

也就是,专业知识的学习对专业英语的学习起到不可或缺的作用。

合理开展石油工程专业英语的教学,不仅可以培养学生适应石油领域的国际技术交流与合作,还可以为我国的石油行业提供更多复合型的战略人才储备。

专业英语的学习要达到学以致用的目的。

首先,良好的基础英语水平是学好专业英语的前提。

石油工程专业英语是特定的专业人群使用的,是为石油工程科学研究和实践服务的。

因此,专业学生应该具备良好的英语基础。

其次,专业英语与基础英语又有很大的区别,其中一个较大的不同在于专业词汇上。

石油技术词汇的特点是数量较大,种类复杂。

因此,学生应该在平时注重专业词汇的积累,掌握专业词汇的特定含义及特定的应用领域。

上述石油工程专业英语的特点就要求任课教师在教学的过程中应该提高自身素质,合理运用多种教学手段,钻研教学方法,理论联系实际,根据第二学位学生的特点,切实提高学生的专业英语水平。

2 因材施教
一般来说,因材施教是指针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

本文将因材施教应用于教学时考虑的对象不仅是学生,还要包括具体的教学内容。

因材施教的关键是定位正确[3]。

这要求,一方面教师要对每一个学生有足够的了解;另一方面教师要对教学内容熟练掌握。

因材施教考虑以下两个方面。

首先,从师生角度来说,教师要与学生要有非常融洽的关系,争取广大学生的支持和配合,取得学生的信任,从而为给每个学生正确定位打下基础。

首先,根据学生入学英语考试成绩,初步将学生分为A,B,C三个等级,为了照顾学生的情绪,笔者在教学过程中并没有把分级结果告诉同学。

然后,前半个学期重点提升B类和C类学生的水平,要求他们围绕教材预习、复习,课堂上对C类学生的提问也尽量是相对较为简单的问题,培养他们的自信心和学习兴趣。

对A类学生则引导他们读一些较为科普的石油工程专业论文,扩展他们的知识面。

按照以上基本过程操作的同时,时刻提醒学生以教材为主,以基础为主,量力而行。

半学期过后,大多数学生进步比较明显。

后半个学期为整体提升阶段,并取消学生分类。

由于经过一段时间的学习,大部分学生基本掌握石油工程专业英语的基本表达形式,并积累了一些词汇。

笔者在教学过程中,将以教师为主的教学方式转换为以学生为主,上课时,教师只对重点内容和关键句型进行讲述,其他的内容引导学生翻译。

经过几个学期的摸索,这种有针对性、分阶段的教学方式逐渐成熟,并在实践过程中取得了良好的教学效果。

3 恰当应用多媒体教学
多媒体教学克服传统英语教学弊端,目前是石油工程专业英语课不可或缺的部分。

它充分利用音乐、动画等形式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。

多媒体教学可对学生形成全方位的感官刺激,为学生创造直观、生动的英语语言环境,可提高学生的学习兴趣。

专业英语与基础英语一个较大的不同点在于专业词汇上。

为了避免枯燥,使学生尽快掌握大量专业词汇,可借助多媒体信息技术,将教学内容中涉及到专业词汇与对应的图片相结合,加深学生的印象。

另外,为了是学生广泛接触国外先进技术理念及工程技术问题,克服并没有去过现场,也没有见过实物的弊端,可通过多媒体技术讲实物展现在学生面前,图文并茂。

这样,不仅能引导学生理解并加深印象,还能够是学生到现场后不会陌生,避免出现学生仅对专业停留在理论认识的情况。

4 结语
专业英语是高校各个学科的基础,尤其是第二学位的专业英语更应该受到教师和学生的重视。

本文结合教师的教学经验,讨论了石油工程专业第二学位专业英语教学的相关策略。

在教学过程中,要根据课程的特点,并结合学生的英语基础、专业基础,充分发挥主讲教师的引导作用,在教学大纲引导下采用多种形式,积极调动学生的学习主动性,使学生充分参与,增强教学灵活性,提高教学质量。

参考文献
[1] 刘丽,张继红.石油工程专业英语教学中存在的问题及对策[J].黑龙江科技信息,2009,5:142-142.。