第2课《磁铁有磁性》教学设计(教科版小学三年级科学下册第四单元)
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。
同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
教科版三年级科学下册第四单元第二课《磁铁有磁性》课堂教学设计
《磁铁有磁性》课堂教学设计教学目标设计教学过程设计【趣味探究导入】1，两个大小一样的烧杯，装了同样多的水，一个烧杯里放入小玻璃球，一个烧杯里放入小磁铁球。
这两个小球外形一样，要求不要碰到水，怎样把小球拿出来？ 2，让多名学生说说，老师适时引导学生想出利用磁铁吸引铁的性质，把小铁球吸引出来的方法。
3，师总结：其实，在我们的生活中，有许许多多的物体，我们认为磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体？怎样检验我们的观点？（板书课题：磁铁有磁性） 良好的开始是成功的一半，三年级的学生对周围的事物有强烈的好奇心，创设趣味探究情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
【探究活动一：磁铁能吸引哪些物体】过渡：这些是我们生活中常见的物品，有没有不认识的？分发到每个组的器材盒里都有这些物品（铁片，铁钉，回形针，弹簧，铁夹子，电线，铅笔，木尺，橡皮，塑料尺，纸片，玻璃球，橡皮筋） 1， 认识材料请各小组快速识别这些物品是什么材料制成的，然后请一个小组长汇报，问其他小组有没有不同的看法，师生达成共识（铁制品，非铁制品） 师小结：看来同学们的生活经验是很丰富的，为你们点赞。
2， 判断哪些物品能被磁铁吸引分组预测：请同学们组内相互交流，然后将预测情况记录在实验报告的“预测栏”中，为了记录方便，用“√”表示能被吸引，用“〤”表示不能被吸引。
如果组内意见不统一，或判断不出能不能被磁铁吸引，就用“？”表示。
展示对话：请一个小组长代表汇报预测情况。
持不同意见的组可以发表不同的观点。
教师总结：每个组的预测可以不同，每个同学的预测也可以不同，互不影响。
待会，我们通过实验探究来验证我们的预测是否正确。
（口号：大胆预测，小心求证）3， 验证预测——做实验为了确保实验的成功，请组长合理分工，让组员明确自己的任务，操作员每次只拿起一样物品进行实验，记录员立即记录实验结果，实验后将物品放回实验盒，组内可以交流讨论。
实验开始，教师巡视，并参与指导，5分钟后，展示实验结果。
小学科学教育科学三年级下册磁铁教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、以小组为单位: 磁铁、纸片、铁钉、铁夹、回形针、铜导线、玻璃片、泡沫塑料块、气球、布片、铝片、塑料片等实验材料。
一、导入1、播放关于磁铁的动漫，学生观看。
2、师：从视频中看到了什么？学生回答磁铁。
随后板书“磁铁”3、师：在生活中你玩过磁铁吗？用它吸过哪些东西？学生回答后师追问：所有的物体都能被磁铁吸引吗？（预设：学生根据经验，会回答不会，有的物体能被磁铁吸引，而有的物体不会。
）板书“能吸引”、“不能吸引”。
二、研究磁铁的磁性活动一：分一分1、师：谢老师给大家带来了一些材料，请同学们跟着谢老师的PPT，一起看一看，摸一摸这些材料，并给这些材料分分类，猜测一下它们到底能不能被磁铁吸引。
2、预设：在猜测铜丝、铝片等金属材料的时候，学生可能会遇到一些困难，教师引导学生大胆说出自己的想法。
活动二：验一验1、师：我们在预测某些物体是否会被磁铁吸引的过程当中，遇到了一些小分歧，我们该如何验证自己的猜测呢？（预设：学生可能会说用实验，可能会说用磁铁吸一吸。
）2、师肯定学生的想法，鼓励科学求证的态度：不错，在科学探究当中，实验是最可靠的解决问题的办法。
3、让学生观看ppt上的“温馨提示”，看完之后请实验组长上讲台领取磁铁和实验材料，开始证实自己的猜想。
教科版三年级科学下册磁铁有磁性教学设计1
教科版三年级科学下册《磁铁有磁性》教案一、教材分析《磁铁有磁性》一课选自教科版科学三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。
本课是在学生学习了第一课时，对磁铁有了初步认识的基础上进行教学的。
在教学过程中充分发挥教师的主导作用，逐步引导学生通过猜测、实验、感知磁铁能够吸引哪些材料制成的物品，初步建立磁性的概念。
并通过实验探究“磁铁隔着一些物体也能吸铁。
”进一步让学生在课堂中感受到，只要拥有敢于探索的精神、善于观察的眼睛、独立思考的头脑，就能探索出科学的无穷魅力。
二、学情分析本班学生整体学习科学兴趣较高，学习氛围浓厚，但大部分同学缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂教学模式，不善于使用自主探究学习方式去获取知识，因而在教学中老师应充分发挥学生的主动性，循序渐进的对学生进行引导，进而加强他们对知识的理解与运用；小学阶段，儿童对周围世界充满了强烈的好奇心和求知欲，本课内容贴近小学生的实际生活，教师应从实际出发，尊重儿童的年龄特征，因材施教，从而达到良好的教学效果；三年级学生正处于由具体形象思维到抽象思维转变的关键期，老师在教学过程中应该把握这一特点，抓住发展的关键期、最佳期，即时施教，促进学生的健康发展。
三、教学目标知识目标：1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法目标：1.用猜想、实验的方法探究磁铁能吸引什么物品，不能吸引什么物品。
2.用磁铁能够识别哪些物体是铁质材料做的，哪些物体不是铁质材料做的。
3.通过实验操作，自主探究出“磁铁隔着一些物体也能吸引铁”4.根据相关实验，进一步探究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感、态度、价值观目标：渗透科学猜想，培养探索兴趣，激发思维火花，提升科学素养；认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
四、教学重点、难点教学重点：1、通过实验探究能够认识到磁铁能够吸引铁制品，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、能利用磁铁这一性质，检验身边那些物体是铁制材料做的，那些物体不是铁质材料做的。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计1【教学内容】教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】教师材料：演示材料:矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书自制课件小组材料：1、为每个小组准备2组材料（1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片2、1个条形磁铁、2张实验记录单【教学过程】一、新课导入1.教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是什么？揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。
今天我们要学习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？二、探究新知（一）、磁铁能吸引什么物体？1、（多媒体出示材料图片）师：今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。
2、小组汇报，并把写有相应名称的卡片分为能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引两类。
师：其他组的同学有不同意见吗？教师听取其他意见，并把有分歧的物品放在两类中间。
3、师：想验证一下我们的猜想是否正确，应该怎样做呢？生：进行实验。
【教学设计】教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教学设计教科版小学科学三年级下册【教学目标】科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感态度价值观：1、认同“认真实验，获取证据，用证据来检验推测”的重要性。
【教学重点】通过实验，掌握科学概念。
在老师地指导下完成实验的设计并得出实验结论。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、铜导线、玻璃珠、木块、纸片、塑料尺、回形针、铁钉、铁夹子、橡皮筋、铁钉、玻璃片。
2、茶叶筒、易拉罐、钥匙、1枚5角的硬币、两枚1角的硬币、一枚一元的硬币。
3、薄木片、布条、教科书。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、导入：同学们，你们看看今天什么小动物游进我们的课堂啊？（出示小纸鱼）2、谈话：接下来老师要来表演钓鱼了，大家看好了。
没有鱼钩，却能把小鱼钓上来，这是怎么回事啊？学生回答。
3、谈话：同学们真厉害，一下子就把老师的把戏给看穿了。
今天我们就是要围绕着磁铁展开学习。
(板书：磁铁)二、磁铁能吸引什么物体1、谈话：磁铁除了能吸引回形针，还能吸引什么呢？2、学生回答。
3、谈话：同学们真细心，知道这么多的物体能被磁铁吸引。
今天，老师也给你们带来了一些日常生活中常见的一些物品（课件出示，铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、塑料尺、回形针、铁钉、橡皮筋、铁夹子、铁钉、玻璃片）。
你们认为哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引？请你们小组内先讨论讨论，然后把预测的结果填写在实验记录表1上，能被磁铁吸住的物品打“√”，不能被磁铁吸住的打“×”。
4、学生小组讨论并做好预测记录，教师巡视5、提问：哪一个小组愿意把你们预测的结果和大家交流一下呢？6、学生汇报猜测结果。
教师根据汇报结果移动材料名称，把不能确定的、有歧义的材料放在中间。
教科2001课标版三年级下册《磁铁有磁性》公开课教学设计_5
《磁铁有磁性》教学设计一．教材内容本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。
本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。
第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
二．教学目标能力目标：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。
情感目标：培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。
知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性,还能隔着物体吸铁。
三．教学准备1．小组材料：磁铁每组一块。
各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，２号袋：各种硬币２、教师材料：装有水的杯子，回形针四、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
五、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
七、教学过程一、玩磁铁，引新课师：同学们，你们看老师在桌子上放了什么(磁铁，板书)师：想不想玩生自由玩磁铁师：玩磁铁，你有什么发现?汇报你的发现二、再次玩磁铁，找新发现（１）探究活动一：磁铁的磁性出示各种材料A、预测B、实验探究１、出示小组合作要求。
２、学生操作，老师巡视指导３、汇报交流能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？我们只用了１3种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
（教师贴上板书，注意观察用磁铁固定住，利用了黑板也是铁做的）（２）探究活动二：巧辨真假１、预测请你用你的火眼金睛看一看，哪些硬币才是真正的“铁”哥们？生：取材料，动手分一分。
师：你们的火眼金睛可靠吗？其实检验铁质物品还是谁最可靠？(磁铁)２、动手实验下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下３、阅读硬币的自我介绍师：除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。
4、找找身边的铁质品师：有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
（３）探究活动三：隔物吸铁１、实验探究设疑:出示神奇的塑料瓶，你发现了什么？师：同学们想不想玩一玩更多的隔物吸铁游戏？２、举一反三老师不小心，把回形针掉进了装满水的杯子，你能用什么办法帮我把它取出？三、实践应用，拓展新知说说生活中利用磁铁具有磁性制成的物品。
科学教育科学三年级下册4.2《磁铁有磁性》教学设计
一、设计目的：学生对魔术很感兴趣，觉得很神奇。通过魔术引入，让同学们明白魔术虽然神奇，但是都包含了一定的科学原理。由此引入，金鱼之所以可以按口令游动，可能跟磁铁有关。
亮点：让学生充分猜测，引入本节课的研究主题-磁铁。
预设：
主题一：磁铁能吸引哪些物体？
主题二：磁铁能不能隔着物体吸引铁？
5.分组试验。现在请大家做做小小检验员，实验可不要忘了做记录啊。（利用软件“掌上看家”将学生的操作过程投放在大屏幕上进行分享，已修正自己小组实验的不足。）
6.交流汇报。
A.（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
二、设计目的：部分学生玩过磁铁，知道一些磁铁的特征，本环节让学生先讨论“你们打算怎么玩”？给学生提供的物品分两类，确定好主题后，让学生去探究。
亮点：Байду номын сангаас
1、因为对材料分类，避免实验时思维混淆，学生的探究方向也比较明确：磁铁能吸引哪些物体？磁铁能否隔物吸铁？
2、让学生带着目的充分探究，一次活动，就能抓住本堂课的两个重点，避免教学流程繁杂；
（3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？
（6）小结：磁铁能吸引铁一类的物体，我们可以可以利用磁铁的磁性来判断哪些材料是铁做的。
亮点：1、通过“我要上春晚”的活动形式营造趣味和神秘氛围，让同学们亲自解开魔术的奥秘，引发对科学的兴趣，和探究科学的信心。同时也能将验证课前的猜想：金鱼能“听使唤”的确与磁铁或磁性有关，而且也能再次验证磁铁能隔物吸铁（隔着水槽、布料和水）。
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计2023三年级《磁铁有磁性》教学设计1教学内容：《磁铁有磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】四人一小组，每组一个塑料盘，一个大塑料瓶（含有回形针、铁丝、铁钉、棉线、铜片、纸片、铝片、塑料片、塑料勺子），一个小塑料瓶（含有四颗环形磁铁）学生记录单。
师：大环形磁铁一个、不锈钢茶叶罐和中间为纸做的茶叶罐、一杯有一个钥匙的黑色水。
写有材料的白纸【教学过程】一、创设问题情境，引出新课（5分钟）[师]出示一含有黑色水的水槽（注：水很浅）：“有一次小亮同学不小心将一个铁制的钥匙掉进了一样不知名的液体中，黑黑的，凭借他稀少的科学经验，知道这水有问题，他不敢用手伸进这不知名液体，但急需要用这把钥匙，记得满头大汗”，这时老师我过去告诉了他一个很不错的办法，小亮听了眼前一亮[师]“同学们猜猜老师给他出了个什么主意”[生]{情况1“用磁铁吸”（回答的出）------[师]“同学们真聪明，就是磁铁（生活中我们也叫他吸铁石）”}{情况2}“__”回答不出---------[师]“看来胡老师有必要好好给你们上一课，老师当时给他告诉了他这样物体”出示磁铁（板书磁铁），“这个不知名的液体老师带来了，钥匙也在里面”我们来试一试“真的吸住了铁制的钥匙”二、磁铁能吸引的物体：（15分钟）[师]“那磁铁能吸所有的东西么？”---“不能”[师]“那磁铁能吸什么物体，又不能吸什么物体，同学们你能找找看我们教师里有哪些物体能被铁吸引？四个人之间可以先讨论一下”（板书能吸，不能洗）[生]：铁门、黑板、桌子下面的（铁皮）….[师]：似乎有很多物体能被磁铁吸引，那么这些能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？为了能够找这其中的奥秘，老师也带来了一些材料，我们先来认识一下[师]出示大塑料瓶，从倒出材料，一一认识并在黑板上挂起这些名字[师]：再发给同学这些材料之前我请同学们先看看注意点将认为能吸的放入塑料盘中，不能吸的放回大塑料盒。
第2课《磁铁有磁性》教案(教科版小学三年级科学下册第四单元)
教科版小学三年级下册科学第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教学导航【教材分析】《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。
本课有两个实验活动，第一个实验活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录，实验、记录，得出结论，明确认识到磁铁能够吸铁，，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属，通过实验强化正确认识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。
第二个实验活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
【学情分析】大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊，有的学生可能认为磁铁能吸引所有金属。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁有磁性》优质课公开
小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁有磁性》优质课公开小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁有磁性》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、磁铁能吸引铁的这种性质叫磁性,用磁铁识别物体是不是铁材料制成的。
3、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
4、认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
2学情分析本节课是一节典型的科学实验探究课。
三年级孩子差不多都玩过磁铁,印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么,不能吸引什么认识上是模糊的,为此教学中我们充分利用学生已有的认知和学习基础创设情景,提出具有价值的核心问题“磁铁能吸引什么物体?”并围绕这一问题展开一系列的探究活动,最终达成共识,强化了正确的认识,修正了错误的看法。
3重点难点通过实验,认识到磁铁具有吸引铁的性质。
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4教学过程4.1一学时4.1.1新设计一、激趣导入1、你们喜欢魔术表演吗?老师给大家表演一个魔术,你们看,老师将盒中的回形针挂在我的魔杖上。
2、谁能说说其中奥秘?我们拆开看看,哇!同学们真厉害,这节课我们一起探究磁铁。
二、自主探究,获取新知。
(一)磁铁能吸引什么1、你们在生活中能吸引什么呢?不能吸引什么?2、你们说的是否正确呢?怎样证明呢?3、大家看,老师这里有一些材料,它们能不能被磁铁吸起来呢?我们先来预测一下吧!(展示各种材料)请各小组讨论,把预测的结果填在表上。
4、哪个小组把你们的预测结果跟大家交流一下,(学生汇报,教师移动材料名称。
)感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教科2001课标版三年级下册《磁铁有磁性》公开课教学设计_48
《磁铁有磁性》教学设计教材分析《磁铁有磁性》是教科版三年级科学下册第四单元第二课。
本课是在上节“初步认识磁铁”的基础上继续研究磁铁，完成两个探究活动来深入学习磁铁的知识：一是认识磁铁能吸引什么物体，帮助学生建立和加深磁性这一科学概念；二是研究磁铁能不能隔着物体吸引铁。
运用“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”等科学探究的方法，认识磁铁的磁性，以及磁铁能隔着一些物体吸引铁。
学生分析学生平时都玩过磁铁，对磁铁比较熟悉，在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的是磁铁能吸引物体。
不过，对于三年级的孩子，他们的认识还只是停留在一些表面现象，相当一部分学生对磁铁能吸引什么和不能吸引什么，在认识上是模糊的。
针对这一事实，本课将引导学生通过实验、自主探究来强化正确认识，修正错误看法。
培养学生设计实验的能力并认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。
教学目标科学概念：1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点1.学生通过实验探究知道磁铁能吸引铁的性质。
2.了解磁铁隔着物体也能吸引铁。
教学难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备1.磁铁和被测试物品：回形针、铁钉、塑料片、铝棒、橡皮，塑料片，硬币、弹簧、铜线、水龙头、铁珠等。
2.多媒体课件。
教学过程一、魔术导入，激发兴趣1、同学们，你们相信老师的手有魔法吗？不信你看！2、你知道小车为什么会听我的话呢？3、出示磁铁。
你认为磁铁能吸什么，不能吸什么？今天，我们一起研究磁铁的秘密。
板书：磁铁二、自主探究，合作交流1、预测（1）那么老师带来的这些东西，磁铁能吸引吗？（2）介绍物品。
老师准备了一些材料，观察一下，它们是什么？（播放课件，认识材料）（3）预测：请同学们小组猜一猜，你认为那种物体能被磁铁吸引，就在对应的框内打“√”，认为不能吸引的打“×”，有疑问的打“？”。
三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计
看磁性玻璃擦的视频，激发兴趣
指名猜想
明确探究内容
二、探究发现（15-17分钟）
1、猜想假设：磁铁到底能吸引哪些物体？
那么，磁铁到底能吸引哪些物体呢？屏幕上的这些物体哪些能被磁铁吸引？（课件出示：回形针、铁钉、铝片、铜导线、纸片、玻璃珠、铅笔、木块、尺子、弹簧、订书针、布条、铁夹子……）请同学们大胆地猜一猜。
指名谈收获
激发课外探究兴趣
激发学科学的兴趣
板书设计：
2、磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁隔着物体也能吸铁
2、实验探究
实验一：探究磁铁有磁性
（1）确定方法
师：想要知道我们猜测得是否正确，还需要通过实验来验证。
（3）实验要求
师：在实验之前我们一起来看看实验要求，（出示课件）实验小提示：
①小组成员分工合作完成实验，记录员及时做好实验记录。
②实验时用磁铁慢慢靠近每一种材料，看看有什么现象？每种材料的实验要反复地做几次。
（二）学以致用，说一说
1、磁铁广泛应用于我们的日常生活中，你都知道哪些？举例说一说。
2、大家观察的真细心，磁铁还广泛应用于生活中的其他方面，请大家看：（课件出示磁铁在生活中的应用）
图一：磁性黑板
图二：磁性挂钩
图三：磁性夹子及磁性扣
图四：磁力鱼钩
图五：磁力弹椅
图六：河中捞“宝”
3、师：生活中有许多的东西会欺骗大家的眼睛，借助磁铁能帮助我们检验该物品是否有铁制品的组成，但不是所有的东西我们都适合用磁铁去检验，比如说手表、电脑、照相机等精密的仪器，磁铁的磁性会影响他们的工作环境的，所以只有学会科学知识，借助有效的工具并合理运用，才能给我们的生活带来方便。
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教科版小学三年级下册科学第四单元
第2课《磁铁有磁性》教学设计
教学导航
【教材分析】
《磁铁有磁性》是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元的第二课。
本节课主要安排两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动以安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
引导学生认识磁铁对铁质物品的吸引力是一种不需要接触物品就能起作用的力。
【学情分析】
磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过或玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。
但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。
甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
这个阶段的学生对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，为本节课的探究学习打下了良好的基础。
【教学目标】
科学概念
1、通过经历“磁铁能吸引什么物体”的实验活动，认识到磁铁能吸引铁质的物体，磁铁的这种性质叫磁性；
2、通过经历“磁铁隔着物体吸铁吗”的实验，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、能够用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；在实验中，能仔细观察并及时记录、能够分析两类材料的各自的特点，并通过小组合作、全班交
流形成共识；在用磁铁检测“哪些是铁材料做的”的活动中，能够进一步认识磁铁的磁性，还能够根据实验现象提出有关问题。
2、能够根据材料设计实验并研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁；能够发现并描述磁铁能隔着一些物体能吸铁的亊实，甚至能够提出“磁铁隔着物体吸引铁质物品与距离有关”的问题。
情感态度价值观
1、通过实验，进一步体验获取证据，用证据来检验推测的重要性。
意识到“磁铁的磁性”等科学认识是在不断验证、修正的过程中究善的，能够意识到原有认识无论正确与“错误”，都是不断修正、完善的基础。
2、通过探究活动，进一步体验建立在自己分析基础之上讨论交流更有利于形成正确的认识；能够仔细的观察，在分析的基础上积极提出自己的问题。
【教学重点】
能够通过老师的引领，在小组合作中有序的用磁铁分别检测实验物品是否被吸引的过程中逐步建构磁性的概念。
【教学难点】
对实验中能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体进行分类分析，找出它们各自的特点，并能够描述。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。
（如：金属？铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。
看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。
（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。
（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。
（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。
）
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
注：教师在此课的教学中要清楚：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。
学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。
人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。
不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。
磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。
但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。
磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。
【板书设计】
磁铁
各种各样的形状
磁铁吸铁——磁性
磁性最强的地方叫磁极， 2个磁极【教学反思】。