《背影》教学后记

《背影》教学后记
情感是语文学科所特有的个性体验，是一个人素养的重要组成部分。

在语文教学中注重情感培养，会使课堂充满人文气息，师生达成前所未有的情感体验。

每一篇文章，它的“情感态度价值观”都有所不同。

引导学生体会文章的情感，让学生与作者同喜同悲、同爱同恨，既可以产生人世间的美好情怀，又可以弥补感情缺失，升华个人的情感品质。

进入九月末，我所执教的八年级学习了朱自清的《背影》一文。

《背影》是一篇叙事散文，它所抒发的真挚的父子之情，曾经感动了一代又一代人。

学习本文，首先，要体会蕴含在字里行间的真挚的父子之情。

其次，还要学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

为了达到这一教学目的，教学中，我结合个人的人生体验，从以下几个方面对学生进行了情感培养。

1、了解写作背景体会父子之情
父亲在送别之际给儿子买几个橘子，本无特别之处。

但是当时正是祸不单行的日子，祖母死了，父亲的差事也交卸了，家中负债累累，家景甚是惨淡。

在这种情况下，父亲仍然不忘记关心儿子。

（朱自清的弟弟曾撰文写到：过去别说朱红的橘子，就是银橘子、金橘子也不稀罕。

）因此，这一堆朱红的橘子就有了不同寻常的意义。

2、强烈对比中体会父子之情
①父亲的“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”与“我”的紫毛大衣反差强烈。

写父亲的穿戴既可展示家中的境遇较为糟糕，呼应文章的写作背景，又可与父亲给我买的皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

②作者的前后心理变化对比强烈。

“我”起初对父亲不理解，觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及至看到父亲爬月台的背影时这才良心发现。

③父亲无微不至的
关心（爬月台买橘子的动作描写尤其须认真揣摩）与“我”“太聪明”的心理活动于朴实无华中产生强烈对比。

3、品味父亲的语言体会父子之情
父亲送儿子上车过程中只说了四句话，并且都很简短，意思也很平常，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲的拳拳爱子之心。

4、透过莹莹的泪光体会父子之情
文中四次写到“我”流泪，三次与背影有关。

父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子的镜头使儿子感动得热泪盈眶；父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”消失在人群中，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来；28岁的朱自清已为大学讲师，读着父亲的来信百感交集，泪光中再现父亲的“背影”，思念之情不能自已。

通过引导学生体会儿子理解浓浓父爱的过程，感受作者对父亲的感念之情。

一节课下来，总是留下不少遗憾。

回望教室，学生神情凝重，若有所思，也许，我的课没白上。

情感，语文教学的源泉。

只有注意细节描写，把握文章的情感，才能真正理解文本，体会人间真情至爱。