高中学生英语成绩两极分化对策

高中学生英语成绩两极分化对策
摘要]目前在高中英语教学中存在一个较突出现象：高中学生英语成绩明显分化，很多同学成绩下降，其原因诸多。

一、问题的提出
高中生英语成绩两极分化是目前中学外语教学中普遍存在的一个突出的问题，既是最令教师们"头疼""棘手"的问题，也是外语教学中的一个大障碍，它使正常的课堂教学工作无法顺利进行下去，教学任务难以完成，并影响全面教学质量的共同提高，不利于素质教育的全面实施。

行成两极分化的原因是多方面的，作为一名外语教师，要正视现实，采取相应的措施，防止分化现象。

二、防止高中学生英语成绩两极分化的对策
（一）改善教学态度，关心尊重学生
教学中应特别注意防止对待后进生的嫌弃态度，对他们不仅要做到与其他同学一样，一视同仁，而且在许多情况下要给他们以更多的关心和尊重。

这些后进生因连续的失败而形成较强的自卑感，得到别人尊重的需要在他们身上长期得不到满足。

在这种情况下，教师如能通过改善教学态度，对学生表现出应有的关心和尊重，就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放，并能转化为巨大的动力。

因此，不能说有伤学生自尊心的话，不能做让学生下不了台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼机会，改善与后进生之间的关系，相互间存在真正的信任。

(二)、降低教学难度，创造成功机会。

后进生由于学习基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到困难也比较多，这在客观上影响了他们学习的主动性。

但事实上，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味着他们就没有成功的愿望，事实上他们比其它同学更需要成功的体验。

针对这种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功的机会。

比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题。

有时，为了帮助后进生能在课堂上顺利完成答题，往往事先要做大量的准备工作。

有一次，我为了使一个平时从来没有在课堂上回答过问题的后进生能获得一次成功的体验，提前把要提的问题告诉他，要求他用笔把正确的答案写在纸上，反复练习多次，然后在课堂上正式请他回答问题。

在这种情况下，由于准备充分，所以他问题回答得主题明确、逻辑合理、语言流畅，非常成功。

（三）、充分运用鼓励性评价，及时发现进步给予鼓励。

后进生的自卑心理不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想消除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，通过表扬和鼓励等正面强化方式，使他们不断巩固成绩，恢复自信，这是促进后进生转化的一项非常重要的措施。

在课堂上除了为后进生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练以外，还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。

他们的回答如果在内容和形式上有所进步或创新，哪怕只是一句话、一个词，我也要及时地给予肯定和表扬。

当他们在练习中出现错误时，我也从不简单地否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能由自己来进行修改和补充。

改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。

这样做的结果，使许多后进生在不长的时间里就克服了自卑、在学习态度上发生了明显的变化。

（四）、重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法。

二十一世纪文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

今后学生的学习活动不再是在校期间的
一种阶段性任务，而是一种持续终身的活动。

这就是说，今后判断一个学生是否合格，不仅要看他是否掌握了学校所学的知识，而且要看是否学会了学习。

后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。

古人说："得法者事半功倍，不得法者事倍功半"。

学习英语更是如此。

为了弥补这一不足，在教学中着重抓以下五个方面：
1、预习。

课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要的作用，而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。

为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，在每次讲新课前都提出具体要求：一要开列预习清单，明确预习内容；二是熟记规定的单词和词组；三要跟录音朗读课文；四要挑出不懂的句子或不会的单词，留待第二天课堂上提问。

对预习的效果不仅要通过课堂上提问来检查，而是要求学生对预习的正误率进行自测。

这种要求坚持了一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。

2、课堂提问。

课堂提问包括在课堂上能否正确回答老师提出的问题，能否提出自己不明白的问题。

课堂提问即能反映学生听课的认真程度，也是决定教学效果的一个重要环节。

为了检查学生们的预习效果，增强学生学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。

开始时一些同学没有提问的习惯，有问题也不问；有些同学不动脑筋，提不出问题；也有些同学基础差，虚荣心又强，有问题但不好意思问。

对这些不同类型的学生，分别做了大量的思想工作，给他们讲清这样做的道理，对敢于大胆提问的同学给予热情的表扬，用勇于提问因而使学习成绩有所提高的实例来鼓励他们，经过这样一段努力，许多学生有了明显的进步。

他们课上课下提问的情况经历了一个由少到多又由多到少的过程，即由开始不预习或自己不动脑筋，提不出问题，到通过预习能发现问题，打消顾虑敢于提出问题，又到学会了主动思考问题和解决问题。

经过这样一个过程后，再听课时感到目的明确，学习变得主动多了。

3、作业。

作业和练习是巩固知识和技能的主要途径，是影响学习成绩的一个重要环节。

后进生的学习之所以差，同他们不能自觉地完成练习，作业质量不高是有直接关系的。

因此，在帮助后进生转化的各种措施中，提高作业和练习的质量也是一个很关键的环节。

在这方面主要采取以下一些措施：一是要求作业必须按时完成，独立完成，不许拖拉或抄袭；二是必须按照要求完成，不管是口头的还是笔头的，都要认真完成，要做到作业前先复习当天教过的新课，做完的练习一定要达到知其所以然的程度，不会的地方决不能放过，错误之处一定要改正；三是加强检查和指导，为了保证作业的质量，教师每天都要坚持检查、批改和指导，这样坚持一段时间后，学生就逐渐养成了独立完成作业的习惯，作业的质量也有了明显的提高，这对知识的巩固起到了重要的作用；四是强化背诵，背诵是学习外语的基本方法，也是巩固知识的基本途径，对后进生来说这也是最让他们感到头疼的作业，可采用化整为零，反复练习，掌握规律，严格检查等方法，通过努力，学生从中尝到了甜头；他们词汇量得以增多，语法知识得为巩固，口语表达能力都得到了提高，而且感到背得越多学得就越容易，因而对背诵也不再感到反感和怵头了。

4、复习。

及时复习是提高学习效率的重要一环，每天要坚持进行新课的复习巩固，坚持听课文录音，坚持朗读与背诵，运用多种方法，识记单词，积极练习口语会话，并强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析对比，一边复习，一边将复习内容整理在笔记上，对所学的知识由“懂”到“会”。

5、课外学习。

对于中学生，老师要教会学生查字典，开展课外阅读，积极参加英语小组活动。

课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习的能力，激发求知欲和学习热情。

（五）、让优生和后进生结对，“师徒”并肩前进。

榜样的力量是无穷的，如果能为后进生找到一个能生活在他们自己生活中间的、能以身作则的、生动形象的榜样，效果远远胜于教师对后进生乏味的说教。

人家可以做好，我为什么不能做好？这样的道理是能够令他们接受的。

我将学习基础好的学生美其名“师傅”，后进生学生美其名日"徒弟"，使学生们处于一种拜师学艺的艺境中，学生配合默契，学得自然，学得活泼。

（六）、提前个别辅导，给后进生以特殊照顾。

凡事物都有矛盾特殊的一面，教学也不例外。

特别是普及了九年制义务教育后，个别学生智力开发较差也是事实存在的，进入目前高中英语的大班教学，后进生的产生在某种意义上说也是必然的。

针对此类学生，有些教师在课后把个别后进生留下来补，这种方法我认为不一定有效，最佳的方法是提前个别辅导。

中国有句俗“笨鸟先飞”，如果我们让后进生先飞一步，也就是说教师能在课前帮助他们预习新课，效果就会好得多。

预习能为听课做好准备，也是获得上课主动权的最佳手段，在提前辅导时，教师把一节或几节课要讲的内容提前给后进生讲一遍，读读课文对话，一起读读练练，并要求后进生在此基础上进一步预习，为上新课做好准备。

这样上新课时他们不但能听懂，而且能与其他同学一起参加读、听、说、实践练习。

教师还要有意给他们以“表现”的机会，借以鼓励他们，帮助他们建立"我们也能学好英语"的信心。

但在提前辅导时，不要只讲语言知识，重要的是指导学习方法，帮助他们培养自学能力。

开始时，讲练要慢一点，内容要细一些，应由浅入深，如学习Senior Book 1B unit 17Lesson66 MiLu Deer Return To China 这一课时，通过图画把全文分成几部分，指导学生阅读并找到几个简单问题的答案，When did Milu deer disappear? Why? In China there are three centres, where are they? 然后再帮助他们进一步理解课文内容，但这项工作必须要仔细的、耐心的坚持下去，只要持之以恒扶着他们走一段，他们就能取得较快的进步，逐渐赶上其他的同学。

（七）、重视激发学生学习兴趣，培养学生学习毅力。

兴趣对于学生来说是前进的心理动力，是探索知识过程的入门向导，这在外语课的教学中尤为重要。

在后进生的学习欲望调查时，百分之百的学生希望课堂中穿插电教媒体辅助教学的内容和游戏。

当然，其中一部分人不排除是凑热闹的心态，但教师为什么不把这种心态引导到学习上去呢？所以，在英语课堂教学中，尽量采取灵活多样的教学方法，精讲多练，激发学生的学习兴趣，加强掌握语言交际的能力。

多利用实物、挂图、幻灯、多媒体等等创设情境，进行直观教学。

用做游戏、模拟对话使学生置身于语言环境中，激发这些后进生的学习兴趣，多创造条件让他们参与课堂的教学之中。

但是要教育学生，学好英语不是凑凑热闹就会学好的，还必须具有一种顽强的毅力，如果怕吃苦，想偷懒，在困难面前退缩，那将永远也学不好外语。

没有毅力的人将一事无成。

告诉学生美国发明家爱迪生（ Edison，T. A ）刚过20岁便开始研究电灯，历时10余年，先后选用了600种不同的物质作灯丝实验，最后终于成功。

如果没有一种坚忍不拔的毅力，那么这种伟大的发明将与他无缘。

在学习英语过程中也会遇到很多困难，特别是遗忘现象，如有的单词，今天记，明天忘，有些语法结构复杂难学等。

只有锲而不舍，持之以恒才会有成效，要记住爱迪生曾经说过的一句话，天才是 1﹪的灵感99﹪的汗水，学习英语只要勤奋有毅力就能学好。

时至今日，继续推行素质教育已成为必然趋势。

如何面对全体学生，使所有学生主动地发展，防止和缩小教学中的两极分化现象，是一项长期而又艰巨的工作。

但我们深信，只要我们重视这个问题，尽早地重新点燃后进生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。