黑龙江省鸡西市第十九中学高中语文 5 荆轲刺秦王(第5课时)教案 新人教版必修5新人教版

黑龙江省鸡西市第十九中学高中语文 5 荆轲刺秦王（第5课时）教案新人教版必修5新人教版
荆轲刺秦王
第五课时
【教学目标】
1、分析人物形象
2、学会探究和评价作品中的相关内容
【教学重点】
学会分析人物形象
【教学难点】
学会品析和评价作品的内容
【教学方法】合作探究、展示法
一、复习旧知导入新课
提问学生答复文章的相关情节，找出文章中的主要人物形象
二、问题探究：
〔一〕问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？
1、荆轲：
①荆轲的“智〞：
a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉
②荆轲的“勇〞：
a)顾笑武阳年十二杀人——色变振恐〔侧面衬托〕
b)勇逐秦王
c)倚柱而笑箕踞而骂——目眩良久〔正面描写〕
不畏强秦，不怕牺牲——镇定自假设，沉着不迫
结论：荆轲粗暴豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自假设，沉着不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。

行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

2、太子丹：
不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起发奋，图谋保卫国家。

孤注一掷，诚不得已也。

但急于求成，“始速祸焉〞。

欲速那么不达。

讨论太子丹在人格上的缺陷。

〔要有具体事实〕
明确：施恩图报，急于求成，胡乱猜疑。

〔二〕问题二、陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。

〞你是否赞同陶说？为什么？
〔看课后陶渊明诗歌后展开讨论，不预设答案，可各抒己见。

〕
提供看法，仅供参考: 太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上“知己〞。

荆轲要待机而动，太子丹却“疑其有悔改〞，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大概。

性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子〞，仓促上路。

既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己〞这一说法自然难以成立。

荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。

从主客关系看，双方各有所需，太子丹需要利用荆轲抑制秦国复仇雪恨，荆轲需要利用太子丹获取声名。

历史记载：“尊荆卿为上卿，舍上舍，太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。

〞太子丹对荆轲的心性是十分了解的，从这一角度，说他们是同气相求的“知己〞也未尝不可。

杀手荆轲“提剑出燕京〞是为了报达太子丹知遇之恩，荆轲确乎是为“知己〞而非为理念而赴死的。

〔三〕、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？
〔学生发表自己的看法，只要言之成理即可。

〕
介绍古人对荆轲的评价——
非议：苏轼：“始速祸焉〞
鲍彪：“轲缺乏
道〞
朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言〞
肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉〞
左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦〞“贱者虽自贱，重之假设千钧〞
陶潜：“其人虽已没，千载有余情〞
教师小结：荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂〞。

荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。

荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。

千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和对抗强暴的义侠精神。

当然这当中也流露出“士为知己者死〞的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。

从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。

作业：做本课对应的练习册。