五年级上册第四单元《古诗三首》大单元学习任务设计

五年级上册第四单元《古诗三首》大单元
学习任务设计
一、文本教学解读
这是一个“读写结合”的单元。

从教材选文来看，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，但从读写训练要素来看，学习内容更符合“实用性阅读与交流”学习任务群第三学段的定位。

这个单元需要帮助学生在语文实践活动中形成的概念性理解（大概念）是：
1.诗文诞生的历史背景和作者想要表达的思想感情息息相关。

2.清晰的表达离不开细致的构思。

能够促进学生概念性理解的核心任务是：
组织一次主题为“我们爱脚下这片土地”的爱国故事演讲会。

《古诗三首》是本单元的第一篇课文。

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青的《我爱这土地》中的这两句诗，几乎概括了所有爱国诗词所表达的情感主题——对国家民族最深沉的热爱。

《古诗三首》包括陆游的
《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》。

读艾青的《我爱这土地》和这三首古诗，就会发现，爱国诗人们在国家危难、山河破碎的时候抒发的爱国之情，尤其显得深沉，显得真切。

陆游出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。

这首可以看作遗嘱的《示儿》，作于陆游临终前，从这首诗可以读出陆游一生心之所系，就是打败金兵，收复失地——他一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原，即使频遇挫折，却从未改变初衷。

这执着、深沉、强烈、真挚的爱国激情，融入了陆游的生命之中，最后凝结于《示儿》的二十八个字。

诗人说，本来就知道人一死万事皆成空，只是有一件事让他心有不甘、心心念念，那就是失地还未收复，国土还未统一。

他笃定地相信，朝廷的军队总有一天会收复中原，他有生之年是看不见了，希望这一天到来之际，儿子在祭祖时一定记得告诉他这个喜讯。

全诗悲中有壮，字里行间都是心系河山的真性情大情怀，震撼心灵，令人感怀。

林升的《题临安邸》同样写于中原被金人占领的南宋，同样表达了爱国之情，但与陆游的《示儿》抒写的角度、表达
的具体情感明显不同。

陆游心心念念的是打败金兵收复中原，对朝廷有乐观的期望，而林升看见了朝廷的真实一面——苟且偏安，歌舞升平，醉生梦死，他感到失望、悲愤，怀着一颗忧国忧民之心，在临安的一个旅店墙壁上写下了这首诗。

“山外青山楼外楼”，看似写的是杭州的美景胜景，是对大好河山的赞美，但紧接着一句诘问“西湖歌舞几时休”，如同一声闷雷，问醒了多少人，问出了多少痛——中原还在金兵铁蹄之下，朝廷上上下下却只顾寻欢作乐，眼前这样的美丽山河，会不会有一天也落入金人之手呢？紧接着两句，更是直接讥讽统治者不顾国计民生、醉生梦死的丑态——整天迷熏、沉醉于花天酒地靡靡之音，全然忘了是被金人从汴梁赶到了杭州，忘了国家处在危难之中。

这帮统治者，令人失望，令人痛心，令人愤怒啊！正是诗人有一颗忧国忧民之心，所以才对统治者安于现状、不思进取强烈不满，大胆地用诗句进行讽刺，表达愤恨。

龚自珍的这首《己亥杂诗》是其315首组诗中的一首。

1839年，龚自珍辞官南归，一路见到朝廷腐败无能造成社会动荡、民不聊生的现实景象，有着忧国忧民之心的诗人多么希望朝廷能够有进取之心，能够让社会民生欣欣向荣，所以就有了这首
诗。

一二两句，诗人深感国家社会万马齐喑死气沉沉的危险，渴望依靠一场急风惊雷的变革，打破这为时已久的一片死气沉沉的局面，让中国大地重新焕发生机。

怎样才能出现这样的变革呢？“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”诗人希望老天爷（朝廷）能够振作精神，不拘一格选拔、培养各方面的人才，共同努力让国家呈现出生机勃勃的景象。

将这三首诗编排在一起，除了感受不同时期诗人的爱国情怀，还有哪些具体的母语学习价值呢？
1、识字学词。

这是常规性学习目标。

对于五年级学生来说，课文中的七个生字“祭、乃、熏、亥、恃、喑、擞”都可以自主学习，其中“祭”可以从字源上认识，加深理解，“熏”字重在准确书写。

2、朗读积累。

古诗学习，要重视朗读积累。

这三首诗情感强烈且有明显的层次性，在读懂诗句意思的基础上，深切理解诗人的爱国情怀，读出每一句诗表达的具体情感。

《示儿》一二句是悲痛深沉的，三四句转为激昂乐观，充满了希望。

《题临安邸》先写乐景，马上转为责问，三四句是悲愤地讥讽统治者，只有真正读懂了诗人的心
情、态度，才能读出个中滋味。

《己亥杂诗》一二句表达了对现实的失望和痛心疾首，紧接着三四句就直接抒发了诗人的渴望，表达了诗人对国家振兴的强烈向往。

课堂上要根据具体的诗句内容和节奏，运用不同形式读中悟情，读中积累。

3、方法习得。

古诗词因为表达形式的特别和内容离学生生活距离较远，要能读懂读透，除了借助注释，还需要查阅相关资料。

《示儿》和《题西林壁》，对于学生来说，有很多诗句意思的空白需要填补，如“不见九州同”是怎么回事？“北定中原”指什么？“杭州”与“汴州”有什么联系和不同？为什么说把杭州当作汴州是“醉”糊涂了的表现？《己亥杂诗》同样需要追究龚自珍是在什么样的背景下“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的。

要填补这些空白，必须查阅相关资料。

教学中要帮助学生习得查阅资料的不同方法和途径，并初步形成能力。

4、任务角色。

相对来说，讲述古诗中的或与古诗有关的爱国故事，故事内容可能会简单一些。

但是，阅读爱国古诗词，可以帮助学生积累更多爱国故事，为核心学习任务的落实，当然也是为促进
大概念的理解，奠定更坚实的基础。

二、学习活动设计学习目标
1、运用学过的方法自主识字学词，读通读顺
课文，借助注释初步读懂诗题和诗句的字面意思。

2、通过查阅资料，深入理解诗句表达的意思
和情感，体会诗人深沉、强烈、真挚的爱国情怀，受到感染，产生共鸣。

3、在理解诗意的基础上有感情地朗读课文，
背诵课文，并能正确默写，借助资料讲述古诗中的“爱国故事”；硬笔书法练习书写古诗。

教学时间：2课时学习过程：
板块一主题导入，读通古诗，初悟诗意
1、出示艾青的《我爱这土地》，教师引读，简
单介绍诗歌创作背景，懂得这首诗表达了深沉的爱
国情怀，一起反复诵读“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。

2、教师谈话：自古至今，许多爱国诗人在国
家危难之际，忧国忧民，渴望国家统一、强盛，像
艾青这样，写下了一首首饱含爱国情怀的诗歌。

今
天我们一起来学习三首古诗，用心体会这三首古诗
是怎样表达诗人的爱国之情的。

3、根据要求自读自悟：运用学过的方法自主
学习生字词，将古诗读通读顺读流畅，借助注释初
步读懂诗题和诗句的意思，在旁边批注自己的理解。

4、检查自读情况。

（1）指名读诗，分组读诗，读正确读流畅，
相机学习“祭”字，练习书写“祭、熏”；
（2）说一说自己读懂了哪些诗题诗句。

板块二学习《示儿》，引导追问，查阅资料
1、引导追问：我们借助注释，大致读懂了陆
游《示儿》每句诗的表面意思，在表面意思的背后，
你还希望读明白什么？
2、学生追问，根据追问师生一起梳理问题。

预设：为什么陆游临终前写给儿子的是这样一首诗，而不是关心其他事情？“北定中原”是什么意思？
陆游为什么总是惦记着“北定中原”？
3、探讨：
（1）注释中找不到这些疑问的答案，怎么办？
根据探讨引导运用查阅资料的办法，找到答案。

（2）交流一下，可以通过什么方法、途径查
阅资料，怎么查。

4、学生查阅资料，尝试运用资料解答疑问，
然后抓住关键词语深入理解陆游在诗中表达的爱
国情怀。

（1）学生查阅资料，结合资料分享对疑问的
解答，感受陆游一生心系国家统一的爱国情怀。

（2）抓住“元知”“但悲”“家祭无忘”体会
诗人心之所系，体会诗人对收复失地的热切渴盼。

（3）联系《夜读兵书（节选）》（32岁作）、《楼上
醉书（节选）》（约53岁作）《十一月四日风雨大作》（67岁作），体会陆游一生心心念念的都是收复中
原失地。

夜读兵书（节选）孤灯耿霜夕，穷山读兵书。

平生万里心，执戈王前驱。

楼上醉书（节选）丈夫不虚生世间，本意灭虏收河山；岂知蹭蹬不称意，八年梁益凋朱颜。

十一月四日风雨大作醉卧孤
村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁
马冰河入梦来。

5、想象体会陆游当时的心情，师
生合作，练习有感情地朗读，并背诵这首诗。

6、
借助相关资料，讲述与这首诗有关的陆游爱国故事。

板块三方法运用，自主查阅，合作分享1、运用查
阅资料的方法，同位分工，各选择一首查阅资料，结合资料深入理解《题临安邸》和《己亥杂诗》。

2、
同位按提示交流分享：（1）说：为了弄清楚什么问题，查阅到了哪些资料，结合资料自己是怎样理解
诗人表达的意思和情感的。

（2）读：体会诗人的心情，读出每句诗表达的情感。

如“山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休”两句由美景描写到人物活动追问所表达的真切意图；联系资料并进行想象，对比“九州生气”与“万马齐喑”的不同景象，感受诗人对“不拘一格降人才”的渴盼。

（3）熟读成诵，相互检查评价。

3、指名班级展示分享：先有感情地背诵，再说说自己通过查阅资料，深入地理解了哪些内容，体会到了什么。

4、选择一首诗，讲述与这首诗有关的诗人或同时期历史人物的爱国故事。

板块四师生合作，感情朗诵，内化积累
1、教师谈话激情、串联，引导学生运用个人读、集体读等方式反复朗诵、体会这三首诗。

教师谈话示例：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原，即使频遇挫折，却从未改变初衷。

诗人临终之际，心中惦记的还是国家的统一，还是收复中原的大业，他怀着悲壮的心情，写下了——
2、顺势补充诵读陆游的《十一月四日风雨大作》、岳飞的《满江红·写怀》、秋瑾的《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》。

（注：晨诵课上先熟
悉）积累与诗作有关的更多爱国故事。

板块五硬笔书写，练习书法，提升审美
1、展示《示儿》硬笔书法作品，激发书写欲望。

2、练习书写《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《登鹳雀楼》等诗。

3、展示分享，评价鼓励，布置展览。