浅谈如何提高初中生学习生物的积极性

浅谈如何提高初中生学习生物的积极性
浅谈如何调动初中学生学习生物的积极性
台江县第二中学苏英
教育心理学研究表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。

另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。

学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。

因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。

本人在多年从事初中生物教学实践中，我发现在农村中学中学生生物成绩两极分化现象较为明显。

虽然现在中学教师开始打破以“教材为中心，教师为中心”的传统教学模式，充分利用各种教学手段与模式优化初中生物课堂教学，以达到调动学生学习生物的积极性。

但这些手段只能是起外因的作用，我认为最终能能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，这是我们中学生物教学改革的一项重要内容。

在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。

构成学习积极性的主要心理因素是学习动机。

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，主要包括学习自觉性和认识兴趣这两个心理成分。

学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的求知欲在初中生物教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中学生学习生物的积极性，我认为在教学中尝试以下的措施。

一、“好的开始是成功的一半”，把握开始尤为重要。

课堂是教师教育教育教学的最基础的阵地，因此，充分利用好第一节的生物课和以后每一节课的开端，对学生积极性的提高非常重要。

对每一届学生，初一的第一课，我都会做好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。

而在讲的过程中我通常会有所保留，每个故事都以问题结束。

例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊
时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。

而在备每一节课时，我都会根据每一节的内容找出适当的开端话题或画面，以引起学生的兴趣。

例如在讲“人的生殖”时，我以世界个第一个的试管婴儿——英国的路易斯布朗的出生为开端，引出人类的生殖的话题；在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。

二、重视实验的作用。

生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。

新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。

通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。

因此，在课时再紧张的情况下，我也会尽量让学生多动手。

每一届的学生对《观察细胞的结构》这一章书都非常感兴趣，印象也最为深刻，因为这一章的内容大多在实验室里完成，还有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。

如果部分的实验需要的时间比较长的情况下，本人会组织部分学生先进行预备试验，再让他们以小组形式向全班同学作报告的。

这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更能让一部分能力比较强的学生，甚至能力一般的学生都有表现自我的机会。

三、充分利用多媒体，提高学生的兴趣。

现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。

例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。

又如讲到“生物多样性受到威胁及其原因”时，一组组现实的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的
印象，更容易转变他们的思想意识。

四、利用现代生物技术成果激发学生的学习兴趣。

新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。

去年在讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。

于是我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。

结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。

自此，部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。

所以当我讲到某些内容需要举例说明时，通常都能有人帮得上忙。

如，当我讲到有社会行为的动物时，就有的学生举出了一大堆的例子，还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式；在讲动物与仿生时，书本的例子根本不能满足学生的要求，他们的例子比我准备的还要丰富得多。

这些新的生物成果，让学生加深了对生物学的了解，培养了兴趣，也提高了能力，一举多得。

五、结合时事，不失时机增加学生的课外知识。

有些知识本来比较枯燥，但是如果与某一个新闻故事有关的话，往往会比较能引起学生的兴趣。

例如在讲到《分析人类活动破坏生态环境的实例》这一节课时，一位学生提到了他从网上看到的一则关于两极冰川在不断融化的新闻。

很多学生都知道是温室气体的排放使全球变暖引起的。

我问了一句：如何才能阻止这种不好的事情继续发生呢？课堂一下子就热闹起来了，学生们都想了很多的假设。

植树造林、减少温室气体的排放，节约能源等的答案都一一冒出来了。

最令大家捧腹的要数一位男同学的答案了：全球每个地方都放一些氢氧化钠，甚至可以用飞机喷一些到空中（我们在讲光合作用的原料的时候曾经提到过，氢氧化钠可以吸收实验装置中的二氧化碳）。

他的“创造性”答案使这个题目的议论在一片笑声中结束了。

神州六号上太空后，讲到生物圈为生物的生存提供的基本条件和太空育种时又多了一条新闻可以借用了。

六、感情交流，激发兴趣。

人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。

同样的情况也会出现在师生之间。

教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。

因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。

同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。

讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题，尤其是在讲七年级下册时，由于都是一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然也是与学生沟通的最好时机。

但是如果对生物的学习兴趣一直都仅仅保持在“觉得这一科有趣”的层面上的话，是很不利于学生的进一步探究和学习的。

所以，在培养学生的一定的学习兴趣基础上，我们教师就应该想办法把这种兴趣转化成主动学习、主动探究、主动思考的动力。

七、良性竞争
学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。

竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。

美国心理学家索里和特尔福德认为，当竞争是在能力相当的各组之间进行，既要求合作，又要求竞争时，或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时，竞争似乎最为有效。

竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果，大大活跃了课堂的气氛。

课堂上，通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强，思维大为开阔。

由于竞争是在合作的前提下进行的，所以他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。

在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。

学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。

当然，要做好这件工作需要多方面的配合。

除了学生的因素外，教师本身也要注意自
身素质的提高，通过不断地学习，不断更新自己的观念，转变自己的教育、教学观和教育教学方式，严格按照新课标的要求，以适应新教材和新教改的要求，才能出色地完成引导者的角色。

本人觉得自
己在这些方面还是做得不够，今后一定继续努力，尽力做得更好。