教师公开招聘考试教育理论综合知识(班级管理与班主任工作)模拟

教师公开招聘考试教育理论综合知识（班级管理与班主任工作）模拟
试卷5(题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题7. 简答题8. 案例分析题
单项选择题
1．学生操行评定的主要负责人是( )
A．科任教师
B．班主任
C．级任导师
D．班委会
正确答案：B
解析：班主任是学生操行评定的主要负责人。

知识模块：班级管理与班主任工作
2．班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是( )
A．学术影响力
B．个性影响力
C．年龄影响力
D．职称影响力
正确答案：B
解析：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的人格魅力，其构成了班主任的个性影响力。

所以本题选B。

知识模块：班级管理与班主任工作
3．建立家长QQ群是班主任实现( )角色的工作方法。

A．班级工作的领导者
B．学生健康成长的守护者
C．学校、家庭和社会的沟通者
D．学校教育计划的贯彻者
正确答案：C
解析：班主任建立家长QQ群是为了方便与家长沟通，了解学生的情况和传达学校的教育工作等。

因此，这实现了教师作为学校、家庭和社会的沟通者角色。

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4．新学年开始，如果学校选派你担任一年级(3)班班主任工作，面对40张崭新的、渴望知识的面孔，你认为了解全班学生的基本方法是( ) A．考核法
B．观察法
C．问卷法
D．谈话法
正确答案：B
解析：观察法是教师了解学生基本情况常用的方法。

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5．班主任要做好个别教育工作，所谓个别教育是指( )
A．班集体中优秀生的个别教育
B．班集体中后进生的转化教育
C．既包括优秀生的个别教育，也包括后进生的转化教育
D．全班学生的教育
正确答案：D
解析：班主任面对几十个学生，他们来自不同的家庭，因而思想品德、个性特征、智力水平、生活方式、兴趣爱好、身体素质各不相同。

班主任要使每个学生都得到最大限度的发展，就必须深入了解每一个学生，根据学生的个别特点进行教育。

每个班都有一些比较优秀的学生，也有一些平平淡淡的学生，当然也会有一些相对比较落后的学生，对于不同的学生，班主任应该区别教育，使每个学生都有所获益。

因此，个别教育是指全班学生的教育。

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6．学校一切教育、教学活动主要是通过( )来进行的。

A．班级
B．教研组
C．年级
D．学校
正确答案：A
解析：学校的一切教育、教学活动主要是通过班级来进行的。

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7．( )是班级管理的核心。

A．学生的发展
B．教师的能力
C．学生的能力
D．教师的发展
正确答案：A
解析：现代班级管理的核心理念是以学生发展为本。

知识模块：班级管理
与班主任工作
8．( )是班主任的得力助手，是形成班级集体的核心力量。

A．规章制度
B．学生干部
C．学风
D．科任教师
正确答案：B
解析：学生干部是班主任的得力助手。

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9．奠定了班级组织理论基础的是《大教学论》的作者( )
A．夸美纽斯
B．埃拉斯莫斯
C．杜威
D．凯洛夫
正确答案：A
解析：《大教学论》的作者是夸美纽斯。

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10．在学生集体形成的初始阶段，主要任务是( )
A．组织和团结集体
B．建设学生干部队伍
C．提出共同目标
D．形成正确的集体舆论
正确答案：A
解析：学生集体的形成要经历不同的发展阶段，在集体形成的初始阶段的主要任务是组织和团结集体。

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11．班级建设的起始阶段重点在( )
A．建制
B．培养班干部
C．思想教育
D．班级文化
正确答案：A
解析：班级建设之初，在明确共同奋斗目标的基础之上，还受到相应的规章制度的约束。

集体成员一致认同的、自觉遵守的行为准则是完成共同任务和实现共同目标的保证，所以班级建设的起始阶段重点是建立规章制度。

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12．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( )
A．民主管理
B．常规管理
C．平行管理
D．目标管理
正确答案：C
解析：班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想，马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。

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13．( )方式不属于一般班主任的领导方式。

A．权威的
B．民主的
C．强迫的
D．放任的
正确答案：C
解析：班主任领导方式包括：权威型、民主型、放任型。

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14．“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于( )类型。

A．专制型
B．自由型
C．放任型
D．民主型
正确答案：D
解析：“学生进行自主学习，教师提供支持”体现的是一种师生关系和谐发展的课堂氛围，属于民主型课堂气氛。

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15．开好班会的基础是( )
A．精心准备
B．确定主题
C．具体实施
D．效果深化
正确答案：B
解析：主题是主题班会的灵魂，开好主题班会首先要确定鲜明生动的主题。

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16．课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式，它始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )
A．维持动机作用
B．促进和维持功能
C．思想教育作用
D．培养纪律功能
正确答案：B
解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式，它始终制约着教学和评价的有效进行，具有维持功能、促进功能、发展功能。

知识模块：班级管理与班主任工作
17．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是( )
A．个别教学
B．小组教学
C．班级授课制
D．复式教学
正确答案：C
解析：班级授课制是目前世界范围内最普遍和最基本的教学组织形式。

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多项选择题
18．班集体的教育作用主要有( )
A．有利于形成学生群体意识
B．有利于培养学生的社会交往能力
C．有利于培养学生自我教育能力
D．有利于促进学生个性发展
正确答案：A,B,C
解析：班集体的教育作用主要有：有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往能力；有利于培养学生的自我教育能力。

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19．下列哪些是班级组织结构的主要内容?( )
A．职权结构
B．角色结构
C．干群关系结构
D．师生关系结构
正确答案：A,B,D
解析：班级组织结构的主要内容是：职权结构、角色结构、师生关系结构、生生关系结构。

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填空题
20．班级管理体现了教师和学生之间的双向活动，是一种________的关系。

正确答案：互动涉及知识点：班级管理与班主任工作
21．班级目标的设计主要依据两方面的因素，一是国家的教育方针政策和学校的培养目标；二是班级群体的________。

正确答案：现实发展水平涉及知识点：班级管理与班主任工作
22．主题班会的组织包括________、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。

正确答案：确定主题涉及知识点：班级管理与班主任工作
判断题
23．良好班集体形成的重要标志是有健全的组织系统和领导核心。

( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：正确的集体舆论与良好的班风是良好班集体形成的重要标志。

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24．正确的班集体舆论对每个成员都具有约束、感染、同化、激励的作用。

( )
A．正确
B．错误
正确答案：A
解析：班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。

正确的班集体舆论对每个成员都具有约束、感染、同化、激励的作用。

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简答题
25．简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。

正确答案：建立以学生为本的班级管理新机制，是新课程下倡导的“以人为本”教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下：(1)以满足学生的发展需要为目的。

学生的发展是班级管理的核心。

在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

(2)确立学生在班级中的主体地位。

发展学生
的主体性是学校管理的宗旨。

现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证。

(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。

实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。

以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。

涉及知识点：班级管理与班主任工作
案例分析题
26．于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助一臂之力。

有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。

这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。

在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。

对她的工作，于老师绝不插手。

但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。

她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。

接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。

自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的良好效果?试用教育学基本原理加以分析。

正确答案：(1)体现出于老师“代理班主任”的教育思想。

通过对上述材料的分析，于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理的思想，表现了她丰富的班主任工作经验，具体分析如下：①学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。

学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。

然而这一切并不意味着在教育过程中，学生只是一个受动者，忽视了学生主动性存在的学生观念根本上是陈旧的，错误的。

教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，培养学生独立、自立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。

于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当“代理班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会正是符合学生的本质属性。

②班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。

班主任对学生的信任与尊重是学生自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极方面，并加以指导。

于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神；同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。

(2)“代理班主任”所起到的良好效果。

①它减轻了班主任不少的工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。

②它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。

③它密切了老师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，打破了师道尊严的清规戒律。

苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生
去自我教育的教育，才是真正的教育。

于老师的实践就是这样一种真正的教育。

而且于老师的眼光看得更远：除了教学以外，教师的工作应该主要放在有效地培养学生的自我教育、自我管理的能力上。

事实上，她的做法也起到了预期的效果。

本案例给我们的启示是：教育的真正意义不仅仅在于传道授业，而且还在于“激发学生去自我教育”。

涉及知识点：班级管理与班主任工作。