乐山龙舟会教案
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二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2.教师出示含有本课生字的词语，检பைடு நூலகம்认读。
3.讨论交流课文主要写了什么？
[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]
课题
乐山龙舟会
新授
新授
总课时
1
教学目标
重点：Δ
难点：※
知识与
技能
过程与方法
情感态度与价值观
Δ1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
※2.学会本课生字词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。
教具、学具
录音机 录音带 图片课件
课件
设
计
思
路
在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。
三、细读感悟，合作探究。
1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
2.过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]
课
后
反
思
亮点采集：
本课是扩展阅读，所以一直以学生自主读书的过程为主，学生在反复的吟读中感受龙舟会活动的热闹气氛，在朗读中领略语言的美。重点分析了课文详细写的捉鸭子活动。引领学生的习作方法。
存在问题：
学生的朗读存在不上问题，一是声音的运用，二是随着学生年级的增长，他们不好意思有感情地朗读课文。这是目前急需解决的问题。
1搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
检查学生预习
1指名读生字词
2指名分段郎读课文
3质疑
乐山的龙舟会有什么特点？
你最喜欢哪一项活动？用自己的话讲给大家听听。
那么课文重点写了什么活动？
用什么词语可以形容这次龙舟的盛况。
板
书
设
计
乐山龙舟会-———渲染气氛——比赛盛况——晚上漂灯
作
业
设
置
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
四、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1． 生自由练读。
2． 名读喜欢的部分，师生评议。
3． 播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
五、拓展延伸
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
教学过程
自我设计
一、 疑激趣 导入课题
1． 放歌曲《龙的传人》，
①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2.教师出示含有本课生字的词语，检பைடு நூலகம்认读。
3.讨论交流课文主要写了什么？
[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]
课题
乐山龙舟会
新授
新授
总课时
1
教学目标
重点：Δ
难点：※
知识与
技能
过程与方法
情感态度与价值观
Δ1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
※2.学会本课生字词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。
教具、学具
录音机 录音带 图片课件
课件
设
计
思
路
在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。
三、细读感悟，合作探究。
1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
2.过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]
课
后
反
思
亮点采集：
本课是扩展阅读，所以一直以学生自主读书的过程为主，学生在反复的吟读中感受龙舟会活动的热闹气氛，在朗读中领略语言的美。重点分析了课文详细写的捉鸭子活动。引领学生的习作方法。
存在问题：
学生的朗读存在不上问题，一是声音的运用，二是随着学生年级的增长，他们不好意思有感情地朗读课文。这是目前急需解决的问题。
1搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
检查学生预习
1指名读生字词
2指名分段郎读课文
3质疑
乐山的龙舟会有什么特点？
你最喜欢哪一项活动？用自己的话讲给大家听听。
那么课文重点写了什么活动？
用什么词语可以形容这次龙舟的盛况。
板
书
设
计
乐山龙舟会-———渲染气氛——比赛盛况——晚上漂灯
作
业
设
置
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
四、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1． 生自由练读。
2． 名读喜欢的部分，师生评议。
3． 播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
五、拓展延伸
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
教学过程
自我设计
一、 疑激趣 导入课题
1． 放歌曲《龙的传人》，
①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？