写作： 如何突出中心

如何突出中心
1.选材组材，围绕中心 写文章首先确定中心,然后必须围绕中心选材组材, 这样才能有效地突出中心。如《再塑生命的人》围 绕“再塑生命”这一中心，先写莎莉文老师到来之 前“我”对光明充满着渴望，为“再塑生命”做铺 垫。接着具体写“再塑生命”的两个阶段：先是学 习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。
优秀示例
女孩和乞丐
暑假的一天，我和妈妈去上海
玩，路过一座天桥，天桥上人来人
往，天桥下车辆穿梭。在这热闹、
喧嚣的氛围中，我听到了一个很不
协调的声音，沙哑、凄凉。①循声
望去，只见天桥一边的地上坐着一
个六十多岁的老人，紧闭双眼，正
①开篇设置悬念 “不协调的声音” 吸引读者的阅读兴 趣，引出下文的内 容。“沙哑”“凄 凉”准确地展现了 老人处境的悲凉。
4.细节描写，凸显中心 要更鲜明地突出中心，行文中就必须有具体生动的 细节描写，描写愈具体、愈生动，形象也就愈丰满， 中心就愈突出。如《秋天的怀念》母亲几次“悄悄” 地进来和出去，以及“偷偷地听着我的动静”“挡 在窗前”等细节都体现了母亲的细心和对“我”的 关怀，歌颂了深沉无私的母爱，突出中心。
5.反复扣题，强化中心 题目是文章的眼睛，为使文章中心突出，可在题目 中嵌入主题词。在行文中能用主题词表述的内容也 要尽量用主题词表述。如《雨的四季》开篇即说 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，开 篇点题，总领全文；最后两段又深情地抒发了作者 对雨的赞美、爱恋之情，深化主题。
3.画龙点睛，点明中心 写人记事的文章，若能在恰当的地方用简明扼要的 语句点明题意，常使中心突出，给人留下深刻的印 象，收到画龙点睛的艺术效果。这种点题之笔，往 往在文章开头和结尾出现的比较多。如《走一步， 再走一步》最后一段卒章显志，告诉人们：把问题 分解开来，战胜每个小困难，最后就能战胜 最大的困难，获得成功。
写作： 如何突出中心
写作指导
什么是中心
中心，是文章中传达出来的作者的 基本观点、态度、情感和意图，也 就是作者写作的主旨所在。
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中心的作用 清代学者王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵谓 之乌合之众。” 写一篇作文总得有明确的中心。有了中心，文 章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明 确，文章就像一盘散沙，叫人不知所云。
我的 书包
我是 书包
我和 书包
提示: 1.将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说 明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。 2.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听 它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人 乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象， 看看你能想到些什么。
3.“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一 个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故 事？ ……都可以作为确立中心的角度。
“如何突出中心”更详方法见《教材帮》
1.选材组材，围绕中心
如
2.详略得当，显示中心
何
突
出
3.画龙点睛，点明中心
中
心
4.细节描写，凸显中心

5.反复扣题，强化中心
写作实践
一 、小活动。书包是我们每个人都必备的 学习用品，上学和放学的路上，它与我们 形影不离。假如要以“书包”为话题写一 篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的 角度？试将你想到的填写在下图中。
“优秀示例”见《教材帮》
二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看 的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立 意，写一篇作文。不少于500字。
提示: 1. 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有 谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还 是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要 结合你自己的生活，确定写作内容。 2. 内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意 的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地
忘情地拉着名曲《二泉映月》。他 沉浸在音乐中，仔细观察，我发现 他的面前有一个开着盖的铁盒，里 面零乱地躺着几个钱币——原来是
②揭开悬念，揭示 拉琴老人的身份一 一乞丐。“紧闭双 眼”的细节暗示了 老人是盲人。
一个乞丐。②
天桥上人来人往，竟没有人愿 意驻足聆听这乐曲，也没有人愿意 ③“哽咽”一词将
2.详略得当，显示中心 记叙文是通过写人叙事来表现中心的。在材料的取 舍上，要以主要人物或中心事件为主线，要详写； 相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则略写。 详略处理得当，才能更好地表现中心意思。如《散 步》旨在表现尊老爱幼的传统美德，围绕这一中心， 重点写散步中的分歧，对散步中的其他所见 所闻则略写或不写，这样中心就得以突出。
与上文行人无人驻 足的行为形成对比， 引出下文。
只见她妈妈狠狠地瞪了她一眼,说：
“你看这盒子里有多少？”“盒子
里的是别人给的，我们也给一点吧。
这老爷爷看上去挺可怜的。”“你
知道现在有多少乞丐是假的吗？” ⑤女孩妈妈的话一落，我便看见那 乞丐的脸上有了稍许变化，那是一 种委屈与无奈。⑥
女孩的妈妈拉起女孩的手准备 离开，女孩却使劲挣脱妈妈的手， 在自己的衣服口袋里摸了半天，终 于摸出一枚纪念章，放进铁盒中， 并对老人说:“爷爷，我只有这个
谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活 的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目， 立意可定在展现温馨的家庭氛围上。
“优秀示例”见《教材帮》
三 、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参 观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其 间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或 一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。 请以“ 走出校园”为话题，自拟题目，自定立意， 写一篇作文。不少于500字。
二胡拟人化，琴音
伸 出 援 助 之 手 ， 二 胡 的 声 音 不 断 仿佛在哭泣，老人 哽咽着，似乎在诉说着什么…… ③ 的处境更显可怜。
这时，一个六七岁的小女孩拉 ④小女孩拉着妈妈 着她妈妈的手，站在那位老人面前， 驻足倾听的行为，
静静地听他拉完了一曲。④ “妈妈，给这位老爷爷一点钱
吧！”她晃着她妈妈的手哀求道。
⑤小女孩的话与妈 妈的话形成对比， 表现了小女孩的善 良，也揭示了人们 冷漠的原因——假 乞丐太多，人们备 受欺骗。