语文S版四年级上册教学反思集

语文S版四年级上册教学反思
任课老师：邹燕珠
1.绿叶的梦
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。

作家童年生活真实而美好,语言生动而富有情趣。

随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷,揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

文章的内容对学生就是丰富的精神养料,在教学中我通过讲授课文内容直接对学生进行教育；通过作者简介和背景资料的介绍进行点拨；通过对文中语言的品味来启发学生思考，让学生在诵读中吸其精神,并化为已有,同时又结合小练笔的教学进行引导。

让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地吸取文章中的精神营养。

在教学中我充分放手，让学生按兴趣自由选择学习内容,然后按选择的内容互相交流，在交流中学生之间互相补充,互相联系，互相学习,让学生在自主学习中进入学习的最佳状态，充分享受学习的乐趣，完成学习目标，让学生学有所得,学会学习。

同时在教学中我还注重学习方法的指导，让学生不仅可以自由选择学习内容,还可以自由选择学习方式，学生通过自主式、探究式学习深刻理解文章内容，体会文章的情感。

2.芦叶船
《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。

文章脉落清晰,层次分明,内容浅显易懂,尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明,生动感人,贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境,从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么?你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。

学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。

引导学生想象,孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想？通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时,引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。

小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。

引导学生想象,小船可能会漂向哪里呢?指导感情朗读最后两句,读中体会小作者的无限遐想。

ﻫ最后,总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次,作者是“先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。

鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯,并要求学生写一写自己最喜欢的活动。

3.一只贝
今天我讲了第三课《一只贝》。

我是这样和学生们一起学习的。

导入新课后，学生们自由朗读课文,我把本课的一些重点词语写在了黑板上。

学生读完书,坐端正后，检查学生读词语，纠正读错的字音。

领读一边后,抓住“瓦砾“一词引导学生理解,瓦砾就是破砖烂瓦,再引出“珍珠”一词,问:“珍珠是怎么来
的?”让学生默读“学习链接”,再让学生用自己的话说一说。

我有在黑板上画了一只贝壳,用简笔画的形式形象的展示了珍珠的形成过程。

然后回到课文中来，读了课文,大家知道文中写了一只怎样的贝？在黑板上写下了填空题:一只( )的贝，学生回答（可怜的)贝,(可敬的)贝。

接着引导主要思考问题:为什么说它是一只可怜的贝,又是一只可敬的贝？学生自己思考，用自己的话和同桌说了起来。

我只一名学生给你说说后。

，引导学生从文中找句子来理解,抓住重点段来理解。

重点讲了课后两句感叹句的朗读，让学生多读几遍,读出感情,语气。

在朗读“多漂亮的孩子,多漂亮的贝壳！”一句时，出现了两种不同的朗读方式,一种认为“漂亮”重读，一种认为“多”重读，我引导学生理解，这里讲的是漂亮的程度,和因为贝壳孩子们才漂亮，所以应该重读“多”和“贝壳”。

另外引导学生通过比较漂亮贝壳与出产珍珠的贝壳两种不同的美,一种短暂的，一种恒久的,学生还理解出了这只贝可敬的原因并说出了“无私奉献”这个主题。

总之,这节课上得还不错,学生表现也很好！加油吧!
4.快乐的暑假
这篇略读课文是一首儿童诗，应以朗诵为主。

我经过悉心指导后,把我女儿的范读录音在班上播放。

因为我女儿上五年级，和学生是同龄人，而且部分学生认识我女儿。

这样贴近学生的生活。

让学生看到他们身边的人竟能把诗歌读得这样好，感到读好诗歌并不是一件困难的事。

从而增强学生读好诗歌的自信。

在播放范读录音的同时，我又配上《快乐星球》的主题音乐。

并且及时播放与课文内容有关的精美图片。

让学生充分得到视觉和听觉的美感享受，从而大大激发起朗诵的欲望。

然后,我让学生自由感情朗读课文,我发现，学生的模仿性很强。

听完范读录音再朗读，比老师讲解应怎样读,效果要好得多。

在学习课文的同时,我还注重将生活引进课堂。

让学生欣赏精美课件,了解同龄人丰富多彩的暑假生活。

如：有的同学在暑假里参加军训,强健身体，锻炼意志;有的同学在暑假里参加舞蹈、器乐、绘画等辅导班,陶冶情操，丰富文化生活;有的同学在暑假里帮父母做一些家务活；还有的同学参加暑假夏令营，到《快乐星球》的拍摄现场参观。

当同学们看到《快乐星球》的拍摄基地的图片时,兴奋异常,竟然天真地说:“老师,快乐星球到底在哪里呀？我们也想去,你带我们去吧！”我借此机会,及时渗透“以崇尚科学为荣”的社会主义荣辱观教育。

5.《古诗三首》
对于四年级的学生来说，读诗、背诗已不是重点和难点。

教学的重点应放在感受古诗表达的思想感情上，这也是我请教老教师后的共同意见。

于是,我得在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩,探寻方法。

我在时间分配上,初读古诗,理解诗意,背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品味诗情,这也充分体现了教学的重点。

当然尽管本节课考虑多多，还是有很多不足的：
课上,学生能按着我的思路学习,不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。

首先，学生对于诗人的资料，诗歌的写作背景不是很了解。

所以就不能很好去体会诗人写诗的感情,我应该把诗人当时的心态，的处的政治环境等都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。

看似简单的东西末必简单。

越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深刻,
6.观潮
课文是以写景为主的散文,语言优美，词汇丰富,把钱塘江潮描绘得有声有色,让人如临其境,如闻其声,如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学,激发学生兴趣。

“潮来之时”的景象是全文的精华。

教学时我采用变序教学方法,直奔重点，突破难点。

为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆,我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读,做到读中悟,悟中读。

合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。

本节课先让学生独立思考,然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题,并要求学生画一画，读一读,在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围,拓展了学生学习的空间。

7.火烧云
《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。

这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

作者通过动静结合的手法,表达了自己对大自然的赞叹。

本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。

上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

创设情境,激发学生学习的兴趣。

然后我让学生自由的朗读课文,一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。

本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。

通过学生的汇报,学生对课文的结构也是掌握的比较好的。

到最后总结部分,我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生马上举手说,表
达了作者对火烧云的赞叹。

顺着学生的回答,我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了,学生马上回答说赞美大自然。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的：
1、重点段落读的时间还不够:
本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。

主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

2、要注意培养学生的发散思维
整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。

缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

３、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读:
例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

4、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

8四季童话
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读,细细品味，想一想:哪些句子或词语让你印象最深?你是从哪些地方了解到季节的特点的？
２.学生选内容，找句子，圈词语，写感受,感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4．小组内以各种形式品读句子,体会“把景物形象化”的写作奥秘。

９满山的灯笼火把
学习的过程是孩子们眼看、耳听、用心体悟、内化于心升华为思想的过程,教学方法的选择,教学环节的安排,除了渗透文化知识教育外,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识.《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇讲读课文，这是作者童年中的一个成长故事,贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家,一天,作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。

从中感受到人们的善良品质,学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

一、创设情景，激发学文兴趣
叶老说过:教是为了不教。

编者有意设计导语，是给予学生学法的指导,教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫.所以在学习之前我先让学生通读导语，激发学生学文的欲望。

二、自读自悟感情朗读体味真情
1.谈话导入,质疑课题
爱因斯坦说:提出问题比解决问题更好。

从课题处入手,大胆质疑,能激发学生的好奇心和求知欲。

出示课题后我让学生们提出他们想说的问题，想知道的问题,或不懂的问题．激发了学生的好奇心和求知欲。

２．初读课文,整体感知
学生有了读文的强烈愿望,我便让他们轻声读全文,了解梗概,把文章的内容理出个脉络,边读边思考:故事发生的原因是什么?经过怎样？结果又怎样呢?让学生初步知道事情发生的原因经过以及结果，整体感知课文之后，我再让学生细品课文,体会作者之浓情，这样安排顺应了孩子们的认知规律．
3.再读课文,细致品读
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此,教师应大胆放手,让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己的独特体验。

对于“我不小心掉入井里,刚开始胡乱挣扎,最后又保持清醒的头脑,不再叫了,也不再喊了,为什么?体现了作者的一种什么?”这感人场面,我先是让学生自己自由读课文,自己找出最令你感动的语句,最感动的情景,并说说从这句中你体会到了什么,在书中勾勾画画，然后再全班交流,学生找到哪一句，我就引导有感情的读哪一部分,最后由老师小结，引读。

4.课内外结合，拓展阅读空间
从作者的身上，你受到什么启发?采用形象直观的教学法,学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力,体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质,突出重点。

其次,利用文本空白处，激发学生想象,加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。

１0树叶都是绿色的吗
课文写的是我国著名的妇产科专家林巧稚,总是称赞中小学时期老师讲授知识注意联系实际，启发学生独立思考，为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状，带领学生采集树叶标本,说明“只有留心观察,才能正确、全面地认识事物。

”
教学时，我主要引导学生自读自悟。

课文1——8段简明易懂,我让学生自学，没有过多的讲解。

第9、10段是课文的难点部分。

我让学生读熟,理解重点句子。

引导学生明确在一个人的成长过程中，老师的教导固然重要，但更重要的是从老师的教导中领会老师的用心。

从中得到启迪，学会学习,学会做人，是自己在事业上获得成功的重要因素。

林巧稚正是这样,才在医学事业上取得了显著的成绩。

通过这样教学，学生很快明白了课文，受到了教育。

11成长
１《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事,告诉学生从小要培养独立的生活能力,有利于成长的道理。

如何使孩子们对本文产生浓厚的学习兴趣,深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思考文中的约翰你喜不喜欢,喜欢他什么，然后小组内发表演说。

课堂上，我检查了预习情况,结果出乎我的预料，竟然没一个不喜欢的。

尴尬中我明白了:我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。

是我低估了我的学生的感情态度吗?我的这种做法是多余的吗？其实,孩子的情感态度与实际行动有时并不成正比，不能协调一致。

情感驱使所想,驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。

真正让我们的学生去做一些力所能及的事,并坚持做下去就未必了,教育的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力。

这么想，我的做法是有必要的,也是有意义的,接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子,通过频度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，先是极少数学生谈点浅显的体会，此时,我给学生谈我读后的体会,还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景,带领学生走进文本情感，走进约翰。

使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣。

学后，在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？学了这个故事你受到了什么启发？自己也经历过许多事,你认为哪件有利于自己的成长？”等问题，引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。

从现在做起，就要培养良好的习惯,培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神。

由此说来,我们的孩子,不是不能自食其力,是我们做老师的,做家长的不重视培养孩子这些方面的能力,不给孩子自食其力的机会。

1２球王贝利
《球王贝利》写贝利小时候家里很穷，居住在贫民窟里，他买不起足球,就踢塑料盒、汽水瓶、椰子壳,没有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。

教练送给他一个足球后踢得更卖劲了。

当圣诞
节时,没有钱买礼物送给教练的他为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑,他的真诚感动了教练，教练就收他为队员。

三年后，终于夺得了金杯。

我在教学时是这样设计的,先通过对球王贝利的认识，初步了解人物,并激发学生探索贝利能成为球王的原因的兴趣。

通过自学、同桌合作解决字词的读和理解的困难,培养他们自学能力和合作精神。

再通过读课文，能把书读薄了,读成几个词，来说明贝利能成为球王的真正原因。

直奔中心，抓出关键词：喜欢、勤奋、真诚。

然后围绕这几个关键词来展开教学。

通过找句子来说明,从哪些句子里看出贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋,很真诚？然后抓住学生找出来的重点句，逐一体会、理解、感悟，并指导好朗读。

在学完课文内容后，让学生联系实际，说说在课外书中和自己身边像贝利一样的经历的事例,目的是让学生感受到依靠勤奋能获得成就的不仅仅是那些伟人,自己也可以做到。

最后用一句勤奋名言“勤能补拙是良策,一分辛劳一分才。

”来结束全文,学生受到了很大的影响。

１3 麻雀
《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。

但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱，学生可能有点儿困难。

因此,在设计教学流程时,我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生自己感悟和体会为主。

学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。

可以说,从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

最后我延伸到课外,让学生说一些母亲平时对自己关爱的事，同学们说到:妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：我们应该孝敬父母。

整课得到了升华,也展现出了学习本课的目的,听到这些我感到很欣慰。

当然,整个课堂教学中还有许多不足之处,如忽略了那些学困生，这种做法确实要改了。

今后应力求让学生全面参与到教学活动中来,让每个学生都开开心心地学习。

希望自己在以后的教学中,有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。

但是在教学中还存在着很多不足之处：
1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分,虽然我在课堂上放手让学生自己去学习,自己去感悟和体会,但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特别是理解“象一块石头似的”我急着让学生说出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩盖了学生的想法,代替了学生的思维。

2、没能巧妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。

在课文的最后,学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。

但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。

我想，是否可以把我在课上写的最后一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惧更强大——只有它,只有爱,才维系着生命，并使它充满活力。

”直接展现出来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神——爱比死或死的恐惧更强大。

只是遗憾,在课堂上没有抓住这个点,错过课堂上本该可以拥有的精彩。

这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成,也没能够去好好的把握。

这些足一说明在教学中我存在很大的问题,还要学习的东西还很多。

希望自己在以后的教学中,有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。

3读了屠格涅夫的《麻雀》，我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。

我反复地思索着:小小的生灵竟然有人性之爱?!我选择了本课上公开课，就是因为感动。

课堂伊始,从“课文动画，激情导入”到“初读课文,初步感知”到“细读感悟,合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节,无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。

14让它们自由生息
１《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处。

这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息。

表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态。

在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时,具体的课堂中呈现了这样的教学情境:
师:同学们，这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就会飞到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。

假如你就是其中的一名客人，面对这种情景，你会怎么做?
生：我会撕几块面包让它们吃。

生:看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗?
……
反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对,倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念——让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我,应如何面对这突如其来的课堂生成呢？在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决”了当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢!”
课虽然结束了,可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀，又找了一些关于如何处理课堂生成事件的资料来看,可依然是茫然一片,没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件。

面对这种情景,我深刻地认识到：课堂，是丰富多彩的,是教师和学生共同学习和交流的基地。

今后的教学,我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材。

１5蒲公英的梦
1《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了,但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。

教育人们增强环保意识,保护我们的家园。

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念,让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。

所以教学过程中我采取多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去,让学生在读中感悟,在读中理解，从而与作者产生共鸣,自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。

在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时,作者写得非常生动形象，为了让学生更好地体会到蒲公英的“难受”,我就让学生表演，让学生在表演中体验到蒲公英的“难受”,对蒲公英的遭遇产生同情，自觉增强环保意识。

另外通过学生形象生动的表演,也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象,从而也体会到的拟人写法的好处。

这样不但活跃了课堂气氛，而且连平时不爱学习,比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试,并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫,从蒲公英身边呼啸而过”这部分内容的表演。

在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。

特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问：“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾,从而与作者产生了共鸣,自然而然地树立环保意识。

当然,“人无完人，课无完课”,这节课我对时间的把握不足,以后应该多注意些。

2采取齐读、部分学生读、个别学生感情朗读等多种方式进行朗读,把学生带到文章所表达的情景中去，让学生通过十一、五、八，三重点段及“愁眉苦脸”“震耳欲聋”几个重点词在读中感悟,在读中理解，从而与作者产生共鸣,通过感情朗读来理解课文,以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情。

本课的教学我抓住“梦中的蒲公英是怎样的?”“开花前的蒲公英是怎样的感情?”“开花后的蒲公英是怎样的遭遇?”三个问题为主线贯穿课文始终。

问题的设计形式具有开放性,如“为什么蒲公英会开不出漂亮的花呢?”“你想怎样帮助蒲公英?”以及续说故事都是一些开放性的问题提升学生思维。

梦中的蒲公英是（），课文中用的词是快乐，而学生却能说出来高兴、美丽的等感情，给学生一个开放的思考空间。

学生能在问题中理解课文内容,感悟作者表达的思想感情。

通过找问题然后找到文中的重点句子,在语句中去理解，去学会应用。

存在问题及不足之处：在时间安排上把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。

再者是学生与学生之间的交流合作不够。

这些都有待自己以后改进。

1６台湾蝴蝶甲天下
1作者从三个方面来安排材料写出台湾蝴蝶天下第一。

针对本单元的训练要点和本课的特点，我主要是从以下几个方面去设计我的教学流程:
一围绕主题,联系材料
本课从三个方面来写出台湾蝴蝶甲天下，所以我在教学的时候紧紧扣住一个大的问题;“为什么说台。