浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用

浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用
发表时间：2013-05-30T09:41:44.140Z 来源：《教育学文摘》2013年4月总第82期供稿作者：◆刘伟锋[导读] 每个人都希望获得别人的尊重和赞扬，教师在教学中要善于发现每个学生身上的闪光点并及时肯定。

◆刘伟锋河北省南和县河郭学区中心学校054400
激励性评价即通过教学评价激发学生的内在需要和动机，激起学生的主体参与性，让学生在课堂学习中品尝到英语学习成功的喜悦，获得前进的力量，提高学习的兴趣，促进每个学生最大限度的成功。

作为一名农村学校的小学英语教师，几年来我一直在摸索如何利用激励性评价，增强每个学生的学习动机，培养学生学习英语的浓厚兴趣，并取得了非常好的教学效果。

在我任教的班中孩子们学习英语的兴趣、积极性都非常高，没有一个孩子掉队。

一、教师主导下的激励性评价
1.口头语言激励性评价。

每个人都希望获得别人的尊重和赞扬，教师在教学中要善于发现每个学生身上的闪光点并及时肯定、赞扬，使他们充满信心地学习。

在每节课中坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good！/Very good！/Great！/Well done！/Wonderful！/Excellent！/Clever boy/girl！/You are super！瞧！在课上得到老师表扬的学生脸上挂满了快乐，学习注意力更集中了，积极性也更高了。

2.体态语言激励性评价。

课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。

教师在日常教学中始终应用亲切的目光与微笑营造和谐、宽松的氛围来鼓励和调动学生上课的积极性，而不应动辄板起脸，让学生不可接近。

如上课前教师主动与学生交谈，摸摸学生的头，拍拍学生的肩，让学生有轻松、愉悦的心情。

3.书面语言激励评价。

在孩子们的英语作业本上、单元练习卷上、书上等写下教师的表扬语、希望语，效果会非常地好。

如：Great! Perfect!Wonderful!Excellent!Well done! Your handwriting is very good!Keep it up!Hope you work harder!等等。

孩子们会快乐地展示给同学看、家长看，书面表扬语激发并促进了学生学习英语的积极性。

4.荣誉激励评价。

在一个班中有的学生发音很棒，有的学生背诵单词很快，有的学生书写漂亮，有的学生口语特好等等。

我们就分类进行比赛，优胜者就被封为班级 “发音小能手”、“书写小能手”、“背诵小能手”、“口语小能手”等等，这样既鼓励了这些优秀的学生，又激励了班中的其他学生向他们学习。

5.小奖品激励评价。

同学们都知道我有小红旗章、小五角星章、大拇指章。

小红旗章是用于每日表扬“朗读和背诵”过的，敲在学生书上的；小五角星章是用于每日表扬作业认真完成的，敲在学生作业本上的；大拇指章是用于每周综合性表扬的，贴在教室学习栏中的。

得到一定数量的章后可以到老师这里换取一样小奖品，有时是一个小本子、有时是一块橡皮或一支铅笔。

奖品虽小，但学生们都把它当作宝贝，因为这是老师奖的。

我想奖品不在于大小，关键在于利用小奖品使学生们养成了良好的英语学习习惯。

6.情感激励评价。

现代教学论认为：教学中存在着两条主线，一条是“知识对流”的主线，另一条是“情感对流”的主线。

教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。

作为一名英语教师应热爱全班每位同学，尤其要爱“差生”，对他们付出更多的爱心和耐心，教师的一个微笑、一句赞美都能让这些学生铭记在心，转化为他们学习的动力。

在日常教学中，多和这些学生聊天，建立良好的关系，并了解学生学习上的困难，及时帮助他们。

用教师真诚的爱心感化每一位学生，激发每一位学生学习的积极性。

二、多种形式的激励评价
利用多元化的评价主体：学生自评、同伴互评、教师评、家长评，来促进每一位学生积极主动地学习英语。

1.学生自评：
作为学习者，学生本人对学习的自我感受往往比他人更明了，自评可以让学生自我反思、发现自己的问题并及时改进，让学生充分体验成长的愉悦，促进其积极主动地学习，让学生真正成为学习的主人。

2.同伴互评：
通过观察、交流进行同伴互评，看到别人的长处，完善自己；发现同学的问题，启发同学，切实发挥同伴之间互相督促、互相帮助、互相学习的目的，激发学生之间你追我赶的上进心。

也有利于学生在评价中学习，在学习中评价，真正成为学习的主人。

3.教师评：
在学生自评、同伴互评的基础上，教师客观地、实事求是地评价学生，表扬学生优秀之处，提出希望改进的不足，期待学生进步。

4.家长评：
根据学生在家学习的态度，包括听录音、书写质量、完成作业的速度、准确率等来评价孩子，促进孩子养成在家学习的良好习惯。

总之，在实践中我深深地体会到教师可以应用激励性评价以发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。

这激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，取得了事半功倍的效果。

参考文献
1.“渗透新理念，改变英语作业模式”.《中小学英语教学研究》，2005，第一期。

2.美 Richard J.Stiggins《促进学习的学生参与式课堂评价》。

3.zuozhe，作者不详。

4.《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）.上海教育出版社，2004年11月。