关于大学生考风问题的调查与研究

些弄虚作假 、 以权谋私 、 贪污腐败等现象缺乏正确的认识。 当
据调查 ，因为平时不好好学习而考试作弊的人数 占 ３ ％， ０
想通过作弊拿到高分 的占 １％， ７ 作弊的对象 由学习成绩不好 的
学生扩大到学习成绩较好 的学生。
２作 弊 涉及 面广 ．
他们看到一些营私舞弊者得 到好处 而未受到制 裁 ，便试 图效 仿， 从而采取作弊手段蒙混过关 。 （） ２ 就业压力 的影响 。近年来 ， 大学生数量不断增加 ， 就业
学生 了 ３ ％； 年 级 甚 至 是 刚 校 的新 生 ， 有 作 弊 现 象 ； 生 １ 低 也 男 作 弊较 普 遍 ， 生 作 弊较 少 。 女 ３ 弊 方式 层 出不 穷 ． 作
取作弊的下策 。 而一些用人单位更是 以成绩高低来权衡应聘者 的水平 ， 这更加促使 了大学生采取作弊的手段来获得高分 。 （） ３ 人才评价体 系的影响 。 这种“ 唯分数论” 单一评价方式 ，
（） １严肃监考纪律 。 须加 强监 考教 师队伍 的建设 和管理 ， 必
组织监考教 师学习相关监 考要求 ，培养 监考教师 高度 的责任
试作弊 问题尤为严重。这 种行 为不 仅违反 了考试公平 、 正原 公
则 ， 法 正 常 反 映 出 教 学 的效 果 ， 且 影 响 了 良好 学 风 和 校 风 无 而
学习不努力 的学生提供了作 弊的可能 。同时 ， 由于学校针对考
试作弊同学的处罚条例并不是很 重 ， 这也增加 了作弊行为的发
私 ， 对子 女 的正 面教育 的作 用 必然 荡然 无存 ， 就要 求家 其 这 长 在对 子女进行 道德 教育 的同时能够 以身作则 ， 分发 挥表 充
德观念 ， 使其形成 良好 道德素质 和道德修养 的关 键 ， 是 是个人 能力全面提高 的关键 。 其次 ， 培育学生诚实信用 的儡 质 ， 强学 增 生 的竞争意识 、 团队合作意识是学校对学生进行道德 教育 的重 点 。在实 际的两课教学活动 中， 多结合现实生活 中鲜 活的违背
德对 于企业等发展 的重要性 ， 以及这 些优 良品质 的具有 ， 给 会 他们 自身 的发展带来什么 。二是利用专业实 习期 间 ， 让学生在
真实 的职业环境 中感受不 同行业的职业规范 和职业道 德 ， 医 如 生 、 师 、 务人 员 、 者有什 么不同 ， 教 财 记 让他们树立起 “ 职业 人” 的概念 。道德不 同于法律 ， 它对人 们行为的约束通常是凭借社 会舆论 、 统习俗和人 的内心信念这 些方式实现 的 ， 传 而不是依 赖于 国家 的强制力 。因此 ， 社会 大环境对于大学生职业道德 的 形成有重要 的影响 。 ３重视 家庭对 学生职业道德 形成的深远影响 ． 家 庭是 大学生成 长 的始发站 ， 家长 对孩 子 的影 响举 足轻
社会兼职 ， 感受诚实守信 、 吃苦耐劳 、 团结合作等优秀 的职业 道
来填补 因惯常道德约束机制弱化而 留下 的空 白， 以控制和干预
各行业从业人员 的职业活动 。
近些年 ， 公务员道德 失范现象 已成 为社会焦点 ， 重损害 严
了政府 的公信力 。公务员 的职业道德不 同于一般 的职业 道德 ， 公 务员的特殊地 位决定 了公务 员职业道德建 设必须依靠 自觉
压力的增大 ， 毕业班 的学生为 了通 过最后的毕业考 试 ， 只好采
调查得 出 ， 弊的学生分布情况较 为密集 ， 中结伴作弊 作 其
的人最多 ， 占了 ５ ％； ０ 其次是个 ，作弊 ． ３ ％。一个人作弊 的 占 １ 行为渐渐转变成了集体作 弊的行 高年级学生 ， 尤其是毕业班的学生作 弊居多 ， ３ ％； 占 ７ 大二
新 校 园理 论
Ｘｎｉ ＹａＬ［ｌ ｉ ａ ｕｎｉｉ Ｘｏ ｌ ｔ
调查 分析
关于大学生考风问题的调查与研究
王振 宇
（ 湖北经济学院 ， 湖北
摘 要： 近年 来， 高校大学生考风不正的问题 愈演愈烈 ， 大学生的
张
倩
４００ ） ３ ２ ５
武汉
考过程 中做与监考无关 的事情 ， 给有 作弊动机 的学 生以可乘 之
１ 强理想信念教育， 学生认识到职业道德建设的重要 陆 ． 加 让 首先 ， 大学期间是人生 方 向逐渐 确立 、 性 品格 逐渐形成 个 的时期 ， 大学生对未来 的生活充满憧 憬和期望 ， 对未 来事业 道 路也有相对 明确 的计划 。因此 ， 极引导使学生确立合理 的道 积
导孩 子养 成 高 尚的道德 情操 。如果 家长 见利 忘 义或 损 公肥
（） ２ 监考不严。 的监考教师不能很好 地履行监考职责 ， 有 监
－
４ ０・ 新 校 园。
２ １ ８月 ０ ２年
总第 ２４ ５ 期
四 、 强 大 学 生职 业 道德 教 育 的途 径 加
高校建设
重 。虽然 读大 学期 间大部分 学生远 离父母 ， 长期 的 的耳濡 但 目染 、 父母 的行 为和道 德选择 对孩子 的影 响是其 他任何 人都 无 法 比拟的 。父母应 该在生 活 中表现 出高 尚的职业道 德 ， 引
生。
３ 会 因素 ． 社
的形成 ， 并且使得 社会对 于当代大学生的诚信提 出了质疑。
一
（） １社会不 良风气的影 响。 近年来 ， 诚信缺失现象在社会中
、
大 学 生 考试 作 弊 现 状
普遍存在 ， 而大学生正处于人生观 、 价值观形成阶段 ， 对社会 上
一
１ 弊 层 次 多元 化 ． 作
职 业道德 的实 际案例 ， 发学 生思考 、 论 ， 学生 去分析判 启 讨 让
率 和模 范作用 ， 过言传 身教让 子女提 升 自身 的职业道 德素 通
养。
４ 强行业规 范， ． 加 制定相应 的规章制度和考核机制
在社会转 型期 ， 法制化是 强化 职业 道德规范性 的一条重要
断， 明辨是非。在专 业课 教学 中 ， 专业教师也 可结 合专业特色 ，
甚至还有专门替人 考试 的“ 枪手” 。
二、 大学 生考 试 作 弊 的 原 因
却不 以为耻反以作 弊得来 的高分为荣 ， 同时从作 弊行 为中反映 出的诚 信缺失危机令人担忧 。学校应加大诚信 教育 的宣传 力
度， 分发诚信考试倡议书 ， 深化学生诚信意识 ， 唤醒学生的荣辱
感， 从而使其在内心深处打消作弊的念 头。
诚信危机问题引起了社会 的广泛 关注 ： 本文就大学生考试作弊问题进
行分析 ， 纳了高校大学生 考试 作弊问题 的现状 ， 归 剖析 了大学生考 试 作弊的原因 ， 提出了预防高校大学生考试作弊的有效措施 。 关键词： 大学生； 考风问题； 考试作弊
机。 有个别监考教师不坚持原则 ， 对考试作弊的学生包庇纵容 。
从职业规范 的角度让学生树立 良好 的职业道德意识。
途径 。 近年来 ， 同行业根据社会发展 的要求和各 自的特点 ， 不 纷
纷制 定 了相应 的职业 道德规范 ， 但往往 流于形式 ， 能发挥应 未 有 的功能 。在这种情况下 ， 常需要用 法律 这种“ ” 非 硬 约束机制
２让 学生走 出校 园， 实践 中感 受真 实的职业道德规 范 ． 在 职业道德是高度角色化和实践化 的道德 ， 只有让学生 到实 践 中去体验 、 感受职业道德 ， 才能养成 良好 的职业道德习惯 。 一 是鼓励 学生在课余 时间 ， 特别是寒暑 假多参加社会 实践 ， 进行
的 自律机制与外在 强制的他律机制 相结合 ， 以 ， 所 国家政 府在
加强对公务员职业道德教育 的同时 ，必须制定相应 的规 章、 制
度、 考核机制来强化 、 推行公务员职业道德修养 ， 并把公务员 的
录用 、 选拔 、 晋级与公务员 的职业道德挂勾 ， 奖优罚劣 。只有这 样， 才能切实加强政府公 务员 职业道德建设 。
刺激 了大学生急功近利 的心理 ， 激发了他们作弊的欲望 。
三 、 学 生 考 试 作 弊预 防措 施 大 １加 强 大 学 生诚 信 教 育 ．
作弊方式最多 的就是交头接耳 ，其次是 夹带器材 和纸条 ，
考试作弊是一种弄虚作假的不 良习气 ， 当代一 些大学生 但
分别 占 ２ ％、８ ０ １ ％和 １％。 ６ 作弊的方式 由最原始 的偷窥 、 私藏夹 带、 传递答案 、 交头接耳等方式发展到利用电子产品进行作 弊 ，
质和特点 ， 研究和探 索新 的考试形式 。增加平时成绩在期末总
评成绩中的权重 ， 重视对平时成绩 的考核 。在考查 内容上应尽 量减少客观题及死记硬背 的知识 ； 当增加 主观题 、 适 综合题 ， 注 重对学生理解 能力 、 综合运用能力 、 创新能力 的考察 。 ３深化教 学改革 ， 高学生学习的积极性 ． 提 在 教学中 ，教师应根据学科特 点尽可能采用 多种教 学方
参考文献 ： 【］ 淑萍， １于 王忠跃 ． 大学生考试 作弊 的原 因及 应对措 施【】 Ｊ＿ 中国西部科 技，０ ６ （ ． ２ ０ ，７ ）
面成绩 的关注度 。 适度 降低学 习成绩在评优 、 评先中的作用 ， 既
弱化 了诱发学生考试作弊的内部动机 ， 同时也 为学生主动全面 的发展创造了外部条件。 ５ ． 考试管理 严格
２深 化 考 试 制 度 改 革 ．
１大学生 自身因素 ． 缺乏正确的考试 观念和荣辱观 ， 而产生各种 消极 的心理 从
考试形式不应局限于单一的闭卷 考试 ， 而应根据课程 盼陛
因素 ， 加之诚信 意识的缺失和对 自身管理的放松 ， 是导致大学
生作弊行为发生的主要 因素 。 ２学校 因素 ． （） １考试 形式 不合理 。目前 ， 各高校多采用 闭卷 的形式 ， 考
大学生职业道德水平的提高只靠高校教育是不够 的 ， 应该
全社会动员起来 。要加强立法监督 ， 强法 律对 职业道德 的约 增
束力 ， 建立 完善 的行业 职业道德约束监督 机制 ， 约束大学 生行 为， 建立家庭 、 学校 和行业三位一体的教育。
（ 上接 第 ４ ０页） ， 强辅 导 ， 通 加 帮助他们解决 学习 中的难题 ， 提
（） ３ 加大对作弊者的处罚力度。 弊者 不得参加正常补考 ， 作
并取消其评优 、 评先 、 奖学金 的资格 。 评 禁止作弊者担任各种社
高 自信心。
４增加 评 价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ手段 ．
团、 学生会重要职位 。 规定作弊次数上 限 ， 超过者不能取得毕业
证或学位证。
对一个 学生的评价要综合 、 全面 ， 把形成性评 价与 总结性
试 内容多属于单纯记忆 的范畴 ， 缺乏平时成绩 的体现 ， 而导 从
致有些平 时不认真学习 的学生临时“ 抱佛脚” 把老师 明确强调 ，
的重点多复习几遍 ， 不求甚解 ， 只管死记 。 实在记不住 的就想办
法作弊。
法， 以调动学生学 习的积极性 。 争取让学生成为课 堂的主人 ， 成
为教学过程的中心。 同时 ， 教师要注意运用新的教学手段 ， 激发 学 生 的学 习兴趣 ； 多与学生接 触 ， 进行 思想沟 （ 下转第 ４ ９页）
评价相结合 ， 强化形成性评价 ， 淡化总结性评价 ， 弱化学生对卷
良好 的考风不是 自然形 成的 ， 是通过教育者 在长期 的育人 的过程 中不断灌输的。 培养学 习兴趣 ， 制定 各项 管理制度 ， 严格 执行和监督 ， 改变单一 的人才评价体系 ， 纠正社会不正之风 ， 维 护知识尊严 ， 增强诚信教育 ， 教育工作者任重而道远 。
监考教师 的种种不 负责 的行为使一些学生滋生 了不 良心理 ， 无 形中为学生提供 了更多的作 弊机会 。
（） ３ 教育管理工作缺失 。部分任课教师平时对学生要求不
严。 对学生 迟到旷课不 闻不 问 ； 考试前勾重点 、 划范 围 ， 给平 时
考风是校风的重要组成部分 ， 是一 所大学传统底蕴和办学 理念 的集 中体现 。 但在 当前高校 中， 考风不正现象 比较普遍 ， 考