田忌赛马的策略教学设计（最终5篇）

田忌赛马的策略教学设计（最终5篇）
第一篇：田忌赛马的策略教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的田忌赛马的策略教学设计，欢迎大家分享。

田忌赛马的策略教学设计篇1
一、教材分析
本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。

说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：
第一段（一、二节）初赛失败。

写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。

这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。

本段中写每个等级的马都比田忌的强，这说明彼强我弱。

可是比赛的时候却是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。

所以田忌都失败了。

各自是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。

田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。

第二段（第三节至那就来吧。

）孙膑献策。

主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。

这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。

第三段（从一声锣响至最后再赛胜利。

）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。

第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。

第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。

第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。

结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。

使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。

从而让学生明白孙膑
善于动脑和惊人的智慧。

为课文末句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜所包含的深刻含义的理解奠定基础。

课文以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。

在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

重点语言的咀嚼品味：
（一）描写田忌情绪的语言：
1、垂头丧气低着头，很失望的神情。

在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。

2、描写田忌情绪的三句话：
【第一句】
想不到你也来挖苦我！是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。

【第二句】
你是说另换几匹马吗？是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。

【第三句】
那还不是照样输！是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。

（二）描写孙膑神态的四句话：
【第一句】
从刚才的'情形看，大王的马比你的快不了多少呀是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。

【第二句】
我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。

是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。

【第三句】
摇摇头说是否定田忌的想法。

一匹也不用换。

初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。

【第四句】
胸有成竹地说是写孙膑早已思考成熟。

你就照我的主意办吧是写孙膑具有必胜的信心。

再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田
忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。

表现在田忌说：当然不服气，咱们再赛一次！
（三）描写齐威王情绪变化的语言
【第一句】
正洋洋得意地夸耀自己的马便讥讽田忌：还不服气？是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。

【第二句】
轻蔑地说：那就来吧是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。

讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。

【第三句】
齐威王有点心慌了。

田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来齐威王目瞪口呆了。

教学的重点及难点：如何使学生懂得不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。

二、教学要求
（一）联系实际，理解课文。

从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

（二）熟读课文，分析内容。

默读课文，给课文分段，说出各段的意思。

有感情地朗读第二段课文。

（三）学懂课文，掌握生字。

学会本课生字，理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆等词语。

词语注释
扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

垂头丧气：形容失望的神情。

在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

疑惑：怀疑不解的意思。

胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。

在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。

表现出齐威王骄傲自满的弱点。

轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。

文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。

目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。

形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

（四）课时安排三课时。

第一课时：学习生字新词。

初读全文，感知课文大意。

第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

三、教学设计
（一）教学过程：
1、解题入手，理清脉络，感知全文。

（1）主要写什么？（赛马）
（2）田忌赛马是写谁和谁赛马？
（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？
（4）教师边提问边板书
2、分段讲读
【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：
（1）田忌为什么都失败了？体会垂头丧气是写田忌一败涂地的情绪。

（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。

提
问：
（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？
（2）孙膑想出的比赛方法是什么？
学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。

突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。

孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

（4）齐读最后一小节后，启发思考：
第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？
让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强来领会以强赛的方法不当，必然要失败。

孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。

最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

（5）从田忌第二次与齐威王赛马的`胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）
（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？
（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。

因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。

总结后完成全部板书。

3、通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

四、提示
（一）讲读重点：
1、全文抓住赛马这一线索进行讲读。

2、第一段抓住赛马失败的原因讲读。

第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。

第三段抓还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

一句讲读。

同时讲清比赛方法。

（二）教法建议：
教学时，可以围绕赛马这条主线抓住三个顺序安排教学步骤：
1、抓情节发展顺序。

紧扣题目，从田忌的角度，理清初赛失败孙膑献策再赛胜利三个层次，使学生明确课文是按田忌赛马的故事情节发展顺序记叙的。

2、抓马匹对应顺序。

根据初赛失败和再赛胜利的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

3、抓再赛胜利的输赢顺序。

根据马匹对应顺序、理清输胜胜的顺序。

明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

（三）朗读建议：
1、（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师提问读。

2、（老师）讲后读：分角色读孙膑献策部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。

全班齐读每次比赛结果的语言。

结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

田忌赛马的策略教学设计篇2
教学任务：
1．激发自读意识，通过自读自语理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2．培养学生认真观察分析的科学思维方法。

教学过程：
一、整体感知，理清思路
1．指名学生读课文，回顾全文内容。

2．指名学生说说上节课分段情况，理清文章层次。

二、析疑定向，自读探索
（一）学生自读质疑，师生归纳析疑。

1．学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。

2．学生提出的问题大致梳理归纳如下：
（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样
（2）“扫兴”，我不大理解。

（3）孙膑为什么那么聪明，能想出好办法，而田忌却不能
（4）齐威王为什么不调换出场顺序呢
（5）第二次比赛的阵容还有别的排法，孙膑为何不用
3．析疑定向。

同学们提的这些问题归纳起来主要有这么两个：（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样（2）孙膑为什么能想出转败为胜的好主意，而田忌却不能
（二）自读自悟解疑。

1．激发自读兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。

让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。

2．学生自由读课文：想想看，“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题我们应该主要阅读哪段来领悟呢（第一三段）3．读后学生说出：是因为两次比赛马的出场顺序不同。

4．引伸理解。

（出示六匹纸制马教具，分别标有“上、中、下”。

）
（1）请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。

（2）用一句话说说第一次比赛田忌为何全败呢（齐威王每个等级的马都比田忌的强。

）
（3）失败了，心情一定不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情。

（学生可以一甩袖子，一低头，做叹气状。

）由此入手理解“扫兴”、“垂头丧气”。

5．课前我请每位同学做了六匹小马，请拿到桌上自己边看书，边排出第二次比赛的阵容。

6．这出场阵容还有别的排法。

大家试着排排，看哪种办法最好。

（留给学生一定的思考时间，再讨论。

）
7．齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把这个词的意思表示出来。

（眼瞪着、嘴张着）
8．小结过渡：第一个问题大家懂了吗既然两次比赛结果不同，是
因为比赛时马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢这是我们要解决的第二个问题。

又该读哪段来领悟呢（第二段）9．默读第二段，自学思考，边读边划有关语句。

（留足自学时间，还可讨论。

）
10．交流汇报自学情况。

（孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察，仔细分析。

）
你从哪儿看出的（“齐威王的马比你的快不了多少呀！”）（“快不了多少”是第二次比赛胜利之关键，可在黑板上请学生演示。

）如图：
每个等级的马跑的`速度相差不大，调换出场顺序才可以赢。

如果齐威王的中等马比田忌的上等马还跑得快，下等马比田忌的中等马还跑得快行吗同学们可以下去再排一排。

刚才不是有同学问：“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗”大家怎么看
（孙膑观察齐威王第一次比赛赢后很骄傲，到处夸耀他的马，他分析齐威王不会改变出场顺序。

）
11．有感情练谈这段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来读，最后评论。

评论后请四位同学以他们所读角色的身份谈谈赛后感受。

（读田忌的：我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好友孙膑学习。

读齐威王的：我再也不骄傲了，骄兵必败呀！读孙膑的：我还要再接再厉……）
三、领悟总结，综合练习
1．总结中心。

2．课堂练习。

投影出示习题（课后2题），明确句子的因果关系。

板书：
田忌赛马的策略教学设计篇3
教学要求
1、通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细
观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。

2、能给课文分段，总结段意。

3、有感情地朗读课文。

4、学会生字、新词。

教学重点
懂得田忌赛马转败为胜的根本原因。

教学难点
同上。

教学准备
投影仪。

教学时间
2课时。

教学过程
第一课时
一、解题，了解背景
二、初读课文，了解大意
1、范读全文，了解大意。

2、预习课文。

①学习生字。

拼读生字，识别字音、字形、字义。

忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。

丧：下部分不能多写一笔“丿”。

赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”
②学习词语。

挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

垂头丧气：情绪低落、消沉。

胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。

比喻做事前已经有通盘考虑。

夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。

讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某
种表现。

轻蔑：轻视，不放在眼里。

目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

三、再读课文，划分段落
第二课时
一、板书课题：田忌赛马
审题，哪个字最重要？赛。

由这个“赛”字你想到什么？
二、学习第一段（一～二自然段）
1、自由读，说说写了什么？
2、分析重点句子“由于齐威王每个等级的'马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

”
用简练的话说出来。

三、学习第二段（三～十二自然段）
分角色读课文。

练习有语气地读。

读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。

有感情地朗读课文。

四、学习第三段（十三～十七自然段）
1、指名读，每人读一自然段。

读后教师讲，这段的结构为总分总。

2、指名读。

抓“又”字，说明是第二次比赛。

分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等）找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？
3、用图片表示第二、三场比赛的结果。

追问：齐威王最后怎么样了？
失败。

“目瞪口呆”。

什么是目瞪口呆？这表示什么？
再问：是谁起的作用？
板书：孙膑。

五、齐读最后一段（十八自然段）
齐读。

说说田忌为什么能转败为胜？
小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。

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9.《田忌赛马》教学设计模板
第二篇：《田忌赛马》教学设计
《田忌赛马》教学设计
三井子镇第一中心小学高海娣
教学目标：
1、有感情的朗读课文。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。

教学重点：
1、有感情的朗读课文第3—12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：
学生从孙膑献计中，领会到善于观察、思考才能想出好主意的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、导入新课，板书课题
1、导入：今天这节课我们继续学习智慧故事这个板块的第三篇课文《田忌赛马》，请大家齐读课题。

（板书课题）写“忌”字的时候
要格外注意，“忌”上面是己，不是已。

在桌子上用手指写两遍。

2、昨天我们已经初读了这篇课文，谁能说一说这篇课文主要讲的是什么？（相机板书：田忌、孙膑、齐威王、转败为胜）
3、通过读文章，你还有哪些关心的问题没有解决呢？（抽出探究性问题，课件出示）
问题一：田忌是怎样转败为胜的？问题二：孙膑为什么能想出这个好主意？
这节课我们再次走进赛马场，边看赛马边思考，看看这两场结果反常的比赛智慧在哪里？（生读文）
二、细读感悟
（一）初赛
1、找文中哪段写的是田忌的第一次赛马？(第2自然段)哪段是田忌第二次赛马？（第13—17自然段）请同学们默读课文第二自然段，先来看看第一场比赛，边读边填好自学卡。

2、交流自学结果。

3、演示课件，生模拟解说员演绎第一次赛马经过。

4、比赛过后，田忌与齐威王各是什么表情？用书中的词来回答。

学生表演“得意洋洋”“垂头丧气”想象他们心里怎么想？说什么？
（二）复赛
1、就在田忌要放弃时，谁出现啦？（孙膑）在他的指挥下第二场比赛又会是怎样的结果呢？让我们快来看看第二场比赛。

默读课文，完成自学卡。

2、学生汇报自学卡。

3、讨论：怎么就胜了呢？汇报结果。

4、课件演示，生模拟解说。

5、又赛一场，失败的田忌却出乎齐威王的意料之外得了胜利，这时他们有什么反应呢？“喜出望外”“目瞪口呆”，生做表情，体会读文。

第一个问题解决了。

（三）论赛？
让田忌转败为胜的人是谁啊？他是怎样的人呢？他又是怎样想出这个好办法的呢？让我们来探究第二个问题。

（课件出示）指名读文
1、出示自学题：孙膑说了几句话？每句话都是什么意思？你从中读懂了什么？请按照顺序说一说？
（1）从刚才的情形看，齐威王的吗比你的快不了多少呀。

的确快不多，只快一点点，带着你此时的理解，再把这句话读一读。

的确这一点非常重要，如果齐威王的每匹马都比田忌的马快很多，那后面的策略就不会成功。

这么重要的细节，孙膑却看的清清楚楚，明明白白，你看到了吗？从这一点你看出孙膑是个怎样的人呢？这样的状况齐威王看到了吗？为什么看不到呢？
（2）孙膑摇摇头说，一匹也不用换。

孙膑在什么情况下说的这句话？田忌疑惑的看着孙膑时，问他换几匹马？孙膑怎么回答的？你读出了什么？那么孙膑换的是什么？不换的是什么？（理解“打破常规”）
（3）你再同他赛一次，我有办法让你取胜。

你读出什么了？
（4）孙膑胸有成竹地说：“你就找我的主意办吧！”读孙膑的话要怎样读？生品读，师指导读。

2、分角色朗读课文中人物对话部分。

3、用你的话夸夸孙膑。

此时第二个问题也解决了。

如果说两场赛马是整个事件的过程，那么起因就是田忌和齐威王约定赛马，结果就是调换出场顺序，转败为胜。

详写的是事件过程，略写的是起因和结果，这是详略得当。

我们来看田忌赛马，看似是一场普通的赛马，实则是一场智慧的较量，赢得既不是田忌，也不是齐威王，而是足智多谋的田忌。

三、拓展练习、作业
我们古往今来有很多这样充满智慧的小故事，回家读一两个这样的小故事。

《田忌赛马》教后反思
三井子镇第一中心小学高海娣
这节课是我学学期的一节公开课，因此在教学本篇课文时时更深
入些，下面谈谈上完这节课后的想法。

一、能激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，这句话我非常认同，因此在这堂课中，我多处激发学生兴趣，激起他们学习的欲望。

1、课前游戏导入，激发学生学习兴趣。

课前我拿出纸牌与学生玩比大小的游戏：手中出示两付牌：红心10、7、5、黑桃9、6、3。

学生当然挑了红心。

于是我让她先出牌，结果她输了，她一下愣住了，下面的同学也一愣，可不一会儿，聪明的同学们主发现秘密，大家叫着：“黄老师，你先出牌。

”我微笑着问：“为什么要让我先出呢？”同学们说：“谁先出谁就赢。

”于是，我顺势导入，这是因为我占了先机，“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。

”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。

有兴趣吗？”学生的学习的欲望被点燃了。

2、课件演示，直观感知，激发兴趣。

在课中，我利用多媒体课件，让学生观看了赛马的现场，并让学生充当裁判，使学生学习兴趣增强。

然后通过自定义演示赛马，让学生明白了孙膑的智慧。

通过这些直观演示，激发了学生学习的兴趣。

二、能抓信重点段落，细细品读，从读中感悟人物的特点。

在本课教学中，我紧紧抓住“孙膑献策”这一部份深入品读，通过理解“瞪”、“疑惑”、“胸有成竹”、“讥讽”、“得意洋洋”、“轻蔑”、“夸耀”等词语，了解人物的特点，从而读出感情。

如理解“瞪”，我让学生说说从这个“瞪”字中读懂了什么？从而让学生明白当时田忌误会孙膑，认为是在取笑他，所以心存不满。

从而让学生把田忌当时的心情读出来。

而在指导齐威王得意洋洋地夸耀自己的马时，则通过让学生当一回齐威王，夸夸自己的马，并让学生比较夸耀与夸奖的不同意思，从而体会到齐威王自高自大的特点。

孙膑的自信则通过理解词语“胸有成竹”来体会。

最后通过小组分角色读，分组分角色读，指名分角色读，通过读把各个人物的特点体会出来。

三、培养同学合作学习的能力。

在朗读时，让学生在小组内分角色朗读，并互相提醒用怎么的语
气朗读，培养了学生合作能力
第三篇：田忌赛马教学设计
田忌赛马教学设计
（一）教学目标
教学目标：
1、学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

4、学习按一定顺序写的表达方法。

教学建议
1、课前准备：用纸片做三种马共6匹，分别标上（齐威王、田忌）三个等级号码。

2、可以用讲以智取胜的故事导入新课，让学生体会运用智慧，打破惯性思维的妙处。

3、在了解课文内容过程中，教师可用“析题抓事件”的方法，让学生先确定本文写的是田忌赛马的事，然后再去抓主要内容，看哪些段落是具体写赛马过程的。

赛马过程是按赛马的起因、比赛的经过和赛后总结三方面内容来安排先后顺序。

中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑授计和第二次赛马三个层次来写。

4、深入探讨时，要抓住几个关键性的问题，引导学生理解这个故事的历史价值，体会作者的写作意图。

比如：为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？在这一阶段中可让学生把自己做的三种马拿出来，和同桌的马进行一场模拟比赛，摆一摆，联系课后“思考·练习”2想一想，孙膑是怎样取胜的。

然后让学生讨论，为什么田忌对第二次比赛“没信心”，孙膑却显得“胸有成竹”？他为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？让学生充分讨论后明确，正因为孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短，才想到了要调整三等马的出场顺序，用输一场来换取赢两场的巧妙办法来取胜。

当然，如果齐威王的每一等级的马都比田忌的。