九色鹿第二课时语文说课稿(精选10篇)

九色鹿第二课时语文说课稿〔精选10篇〕
篇1：九色鹿第二课时语文说课稿九色鹿第二课时语文说课稿
一、说教材：
小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。

本篇题为“九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深化的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

全文按照故事情节可以分为三段。

第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．
二、说重点、说难点：
第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．
因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。

发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．
三、说教法：
1、情境法
2、表演法
3、电教法
说学法：
1、感情朗读法
2、合作学习法
四、说教学程序：
根据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
教学过程：
一、复习
同学们同过上节课的学习，你知道了什么？
根据答复板书：九色鹿：舍己救人不图回报
调达：见利忘义恩将仇报
二、指导表演课本剧。

〔一〕、指导人物性格分析^p 。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？〔想！〕
2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。

〔根据答复板书：王妃、国王、乌鸦。

〕
3、知道人物后我们就要着重分析^p 体会任务的性格特征。

请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。

4、交流，王妃性格特征。

“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。

”“缠”表达王妃的任性。

国王的性格特征。

“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。

”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。

教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

]
〔二〕、指导台词表白。

1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。

我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

2、根据答复出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。

……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的'奴仆……知恩图报了。

”“假如用这只鹿的毛皮……更加漂亮。

”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”
1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。

还通过读是别人认识人物是怎么样的．
4、指导感情朗读．提示加上动作，配合神情．
〔三〕、指导修改剧本．
1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话
板书：增加台词减少旁白
2、指导修改。

出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

”假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？
生尝试表演。

3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。

[为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读理论的过程，浸透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

]
三、当众表演，学会评价。

1、自由合作练习进展表演。

2、点名上台表演。

3、点评。

4、评选最正确演员，最正确合作组。

四、诚信格言的补充
[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文才能，进步语文素养。

]
五、总结：
老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏。

[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

]
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篇2：九色鹿第二课时说课稿九色鹿第二课时说课稿
教学过程：
一、复习
同学们同过上节课的学习，你知道了什么？
根据答复板书：九色鹿：舍己救人不图回报
调达：见利忘义恩将仇报
二、指导表演课本剧。

〔一〕、指导人物性格分析^p 。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？〔想！〕
2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。

〔根据答复板书：王妃、国王、乌鸦。

〕
3、知道人物后我们就要着重分析^p 体会任务的性格特征。

请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。

4、交流，王妃性格特征。

“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。

”“缠”表达王妃的任性。

国王的性格特征。

“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。

”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。

教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生
感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

]
〔二〕、指导台词表白。

1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。

我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

2、根据答复出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。

……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。

”“假如用这只鹿的毛皮……更加漂亮。

”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”
1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。

还通过读是别人认识人物是怎么样的．
4、指导感情朗读．提示加上动作，配合神情．
〔三〕、指导修改剧本．
1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话
板书：增加台词减少旁白
2、指导修改。

出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

”假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？
生尝试表演。

3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。

[为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读理论的过程，浸透学习方法的.指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

]
三、当众表演，学会评价。

1、自由合作练习进展表演。

2、点名上台表演。

3、点评。

4、评选最正确演员，最正确合作组。

四、诚信格言的补充
[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文才能，进步语文素养。

]
五、总结：
老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏。

[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

]
篇3：《九色鹿》第二课时教案《九色鹿》第二课时教案
教学目的：
根底目的：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。

领悟九色鹿救助别人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要遵守信誉的道理。

开展目的：
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、【关键词】：^p 语理解课文。

教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：
第二课时
执教：xxx
授课时间：
20xx年5月15日
教学流程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、【关键词】：^p 语来读出理解，读出感情。

二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁？
2、请同学们自由读课文，一边读，一边考虑：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的`品行吗？
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。

〔灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚〕
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。

5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，老师相机引导学生对重点语句作深化的理解，并能有感情地朗读有关语句。

〔1〕“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以说明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联络上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。

〔2〕调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

〔3〕读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。

三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联络详细的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流，老师相机引导。

〔1〕相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

〔2〕调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜测着说说吗？
〔3〕假如你在场，你会怎样劝阻他呢？
〔4〕但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑劣无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

〔5〕老师看到同学们都为此事感到非常气愤，假如换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？
〔6〕自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会〔你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意〕。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？
4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。

板书设计：
见义勇为
九色鹿品行高尚不求回报
守信
调达灵魂肮脏背信弃义
篇4：九色鹿第一课时说课稿九色鹿第一课时说课稿
根底目的：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，《九色鹿》〔第一课时〕。

领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要遵守信誉的道理。

开展目的：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、【关键词】：^p 语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：二课时
教学过程：
一、整体感知内容
1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？
2、谁能代表你们班的写字程度上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。

我语言乏力，实在没法称赞它。

我只是想说：让我再看一遍吧！假如金钱可以买回过去的
光阴，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。

他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进展了预习，预习得好不好，我们马上
见分晓。

〔1〕你认为哪个词最有挑战性就读哪个。

〔指名选择朗读〕
惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读
斥责、惭愧、发誓)
〔2〕文中有两个多音字，谁来读？“泄露〔lu〕暴露(l)”齐读
5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？
多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请
大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？
相机板书：
救
九色鹿——→调达
(←——
告密
二、自学探究
〔一〕
1、同学们，人们常把看到正义之事就英勇地去做称作“见义勇为”〔板书〕那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：〔背信弃义、见利忘义〕
课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物，小学四年级语文教案《九色鹿》〔第一课时〕》。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的'见义勇为？
从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。

”从“立即”一词可以说明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联络上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好?
你们真会读书，能联络课文内容来理解【关键词】：^p 语，这是很好的读书方法
6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正
站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
〔1〕请大家想象一下：假如你就是九色鹿，当时你会怎
么想？
这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？
从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。

你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？〔提示语中“气愤指着！〕
〔2〕同学们，我们读书时不仅要抓住【关键词】：^p 句，好好体会，还要注意一些标点符号。

课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。

请看插图，是否能看出九色鹿的愤怒？〔我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。

九色鹿怒目圆瞪〕
〔3〕请大家读读这段话，再联络前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？〔是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑劣无耻，实在是太英勇了。

〕
〔4〕如今你们当国王，我就是九色鹿。

请听好。

〔5〕国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？〔“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。

在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？〕
〔6〕要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。

让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤怒、英勇与机智表现出来。

〔7〕九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——〔引读〕
〔8〕同学们，假如你是国王，你准备如何惩罚调达？
三、小结
1、是啊，老实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最根本的准那么，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。

我们古人就总结了许多
有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，如今请大家读一读。

〔生拿出作业纸〕
2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？
3、〔指名上黑板〕让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！
4、同学们，今天很快乐能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有时机可以去好好地欣赏一下。

附：板书设计
救
九色鹿——→调达
见义勇为←——&
篇5：语文《九色鹿》说课稿一、说教材：
小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。

本篇题为“九色鹿”，属于拟人体的童话故事，九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想，能给人深化的启迪。

赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

全文按照故事情节可以分为三段。

第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。

第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不
要报答。

第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义。

受到重法罚。

二、说重点、说难点：
第三段是全文的重点。

在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动。

值得反复体会与品味。

因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。

发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。

三、说教法：
1、情境法；
2、表演法；
3、电教法。

四、说学法：
1、感情朗读法；
2、合作学习法。

五、说教学程序：
根据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：
教学过程：
一、复习
同学们同过上节课的学习，你知道了什么？
根据答复板书：九色鹿：舍己救人不图回报
调达：见利忘义恩将仇报
二、指导表演课本剧。

〔一〕、指导人物性格分析^p 。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？〔想！〕
2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。

〔根据答复板书：王妃、国王、乌鸦。

〕
3、知道人物后我们就要着重分析^p 体会任务的性格特征。

请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。

4、交流，王妃性格特征。

“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。

”“缠”表达王妃的任性。

国王的性格特征。

“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。

”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视
学生的独特体验。

教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的`人生观、价值观。

]
〔二〕、指导台词表白。

表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。

我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

根据答复出示：“救命啊，救命！”“谢谢你的救命之恩。

……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。

”“假如用这只鹿的毛皮……更加漂亮。

”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”
1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。

还通过读是别人认识人物是怎么样的。

4、指导感情朗读。

提示加上动作，配合神情。

〔三〕、指导修改剧本。

1、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文。

老师送你们一句话
板书：增加台词减少旁白
2、指导修改。

出示：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

”假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？
生尝试表演。

3、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。

[为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读理论的过程，浸透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

]
三、当众表演，学会评价。

1、自由合作练习进展表演。

2、点名上台表演。

3、点评。

4、评选最正确演员，最正确合作组。

四、诚信格言的补充
一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受
起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文才能，进步语文素养。

篇6：《九色鹿》第二课时教学设计《九色鹿》〔第二课时〕教学设计
《九色鹿》〔第二课时〕教学设计
作者/陆萍
[教学内容]
苏教版第七册第22课；人教版第八册第21课；语文s版第三册第23课。

[设计思路]
口语是人的最根本的也是最根底的言语活动，更是言说者带着主体韵味与体温的生命表达。

目前的各版本教材，每单元仅一次的口语交际练习，其训练是远远不够的。

让阅读教学课堂成为学生口语表达才能培养的主阵地，以教材中的课文作为口语训练的素材，把语言形式的运用和课文内容有机地结合，既活化学生对课文的理解、语言文字的品评，又把口语表达才能，同学生的审美、想象和思维才能结合起来。

《九色鹿》是一个民间故事。

民间故事在早期就是口头文学，通过讲的方式传承。

作为文本的《九色鹿》既有一般文学性选文的特点，其语言标准、生动、优美，同时又具有民间故。