会计专业《资产评估》课程教学改革浅析

会计专业《资产评估》课程教学改革浅析
资产评估与会计既存在区别又有密切的联系，目前，许多高职学校会计学专业均开设了《资产评估》课程。

但教学中也出现了不少问题，本文在大量市场调研的基础上分析了会计专业资产评估课程教学现状、特点以及存在的问题，并从师资队伍建设、课程定位、实践教学等方面有针对性地提出了解决的办法。

标签：会计专业；资产评估；教学改革
教育部2012年将资产评估定为一个独立专业，但由于会计业务中很多要涉及资产评估，并且两者在工作内容上具有一定的相关性和重叠性，因此，以培养应用型人才为首要目标的高职院校，资产评估课程应该是会计专业学生的一门重要专业课。

因此，分析高职学院会计专业资产评估课程教学的现状、并在此基础上研究存在的问题，提出有针对性的措施，对进一步改善会计专业资产评估课程教学具有十分重要的意义。

一、资产评估课程的教学现状
近几年随着市场对会计专业人才在资产评估知识方面提出的新要求，越来越多的大专学院将资产评估作为会计专业的专业必修课或专业选修课，其中作为专业必修课的占多数。

通过对学院有关资产评估课程教学设置情况的分析，可以得出当前会计专业资产评估课程教学呈现出以下几个特点。

（1）在课程类型设置上有差异。

本科都把资产评估课程设置为专业必修课。

高职院校有58%以上都将其作为会计专业的必修课程，有30%左右的学院将其作为专业选修课，只有很少一部分高职学院未将资产评估课程作为会计专业的课程加以设置。

由此可见，资产评估内容对会计专业知识结构具有不可替代的重要性，自然，资产评估课程在会计专业课程设置中也就具有重要性。

（2）课程重视程度差异大。

对课程的重视程度，可以从不同院校会计专业资产评估课程课时设置方面得到体现。

由于各学院对会计专业的人才培养目标、专业方向和就业定位存在着较大的不同，所以有的学院资产评估课程课时为60课时左右，有的达到96课时，还有的课时设置仅有32课时（为选修课）。

（3）从教学方法上看，高职学院资产评估课程的教学大都以理论教学为主，在进行理论教学的同时开展适当的实践教学。

笔者调查了湖南省开设了资产评估课程的大学，本科院校很少开展实践教学，而大专院校80%以上进行资产评估课程理论教学的同时，开展课内实践教学及课外实践教学，实践课时占总课时的40%-65%不等。

开展了实践教学的学校一般做到了工学结合，通过校企合作引入企业评估项目到实践教学中，培养了学生的职业能力。

（4）从考核评价方式上看，本科院校对资产评估课程的考核以理论考试为主，大专或者高职院校如果将此课程设置为必修课的以理论考试加实践考试为
主，如果是设置此课程为选修课的，则以考查为主。

在本科院校中，评价方式一般就是依据理论考试成绩进行，而在高职院校中，注重学生动手能力的考核，并从学校、企业、学生、教师多个角度对学生的理论水平及实践能力进行综合评价。

但仍然有部分院校仅仅依据一堂理论考试定成绩，这样导致学生学习积极性不高，学生的职业能力也得不到很好的培养。

二、资产评估课程教学问题原因分析
《资产评估》是财会类专业的主干课程和专业核心课程，是资产评估工作的基础，也是会计工作的基础，《资产评估》课程与实际紧密联系，理论性和应用性均较强。

目前大专院校资产评估课程教学中还存在一些问题，为了达到高职高专人才培养目标，我们在实际教学中，应该分析这些问题引起的原因，针对问题抓好重点的教学环节，以提高学生的专业技能。

（一）人才培养目标定位模糊
从目前开设资产评估课程的学校看，财经类院校是主体。

而资产评估行业实际上还分为若干个专业，涉及不动产和动产的评估，包括房地产、无形资产、机电设备、长期股权投资、企业价值的评估等，各类评估专业所需的知识结构有较大差异，如果是针对资产评估专业来说，需要根据自身的办学条件和自身优势或特色、社会及市场对资产评估人才的需求制定培养目标，构建课程体系。

因为对于会计专业来说，不需要学生对评估技能掌握的非常好，只要侧重运用会计资料指导评估工作，侧重资产评估结果在会计中的应用。

所以，不同类型和层次的学校在制定培养目标时应该根据专业性质对课程正确定位。

要做好课程定位，首先要进行广泛的市场调查，假若脱离市场调查，闭门造车地制定培养目标，就会导致课程设置无法体现专业特色，课程之间衔接不当，学生知识体系难以形成。

例如，资产评估课程的选修课建筑工程、机电设备等课程没有开设，而财务管理、财务会计课程又与资产评估课程同时开设，资产评估课程缺乏相关专业基础课的支撑，教师授课内容无法深入，学生也只解皮毛。

（二）课程知识面宽、学生知识面窄
资产评估课程是一门交叉性极强的课程，其内容不仅涉及会计学、财务管理、机电设备、房地产等一系列学科，还涉及金融学、经济学等跨领域的知识要点，对学生的知识面要求较高。

而高职学院的学生学习基础不是很扎实，并且在校学习时间一般是两年或者两年半，所以有些知识只能靠学生课外自学，但也正是高职院校的学生学习能力不强，所以导致知识面较窄。

该课程知识点众多，除了有较多的概念外，还有较多复杂的数学公式。

无论是资产评估的三种基本方法（成本法、收益法、市场法）的原理，还是这些方法在具体资产例如房地产评估、长期投资资产、企业价值评估中的应用，都涉及大量知识点，难度相对较大。

对于会计专业的学生不但要掌握评估技能，还要掌握资产评估在会计中的应用，能用资产评估的思维去解决一些会计中的问题，所以，对会计专业的学生来讲，学习资产评估就难上加难了。

（三）课程实践性强、缺少相应的实践教学资源
资产评估课程是一门实践性极强的课程，该课程教学目的就是培养学生具备从事资产评估工作的基本技能。

对于会计专业的学生来说，要理解资产评估的含义，能区别资产评估与会计的关系，会正确将资产评估运用到会计实务中，而这些都要求学生具有一定的实际操作能力。

通过学习学生要会判断资产市场情况，能根据资产评估的目的，制定资产评估计划、收集待估资产的资料，选择合理的评估方法计算评估值、编制资产评估报告等。

虽然各高校已日益重视实践课教学，但由于资产评估课程比较年轻，实验课的开展还有很多地方不尽如人意。

在现实教学中，受教学设备、实训教学场地以及实训指导教师缺乏的限制，学生实践机会少，学生难以将理论知识在实践中得以消化运用。

具体体现在以下几个方面。

第一，课程的教学资源和设施的配置比较薄弱，没有专业的实训室；第二，缺乏学校的经费支持，很多学校仅投入较少的教学经费来购买开展实践教学的硬件和软件；第三，缺乏校外实习基地，校外实践如资产的现场勘查等活动难以开展，无法借助社会资源来提升学生动手操作能力。

另外，由于资产评估工作对保密性的要求，所以很难大规模组织学生到资产评估师事务所、会计师事务所这类评估相关机构进行生产实践活动。

第四，实践课时安排不合理。

很多高校的资产评估实践课是安排一周的实训周，在这一周内通过在教室练习一些综合性习题来完成的，教学效果可想而知了。

还有些学院将资产评估作为会计学专业的一门专业选修课开设，这样无论是教师还是学生对课程的重视程度都会大大降低，这样的话理论讲授的课时都很少的情况下根本不可能有实践锻炼的机会。

（四）课程内容遴选难度大
大专院校人才培养目的主要是培养学生的职业能力。

而当前资产评估教学多以资产评估概念和评估方法的传授为主，缺乏真实案例特别是综合性案例的分析。

更为重要的问题是，没有专门针对会计专业的资产评估教材，或是在教材及教学内容选用上缺乏职业性、实践性。

目前，市面上的资产评估教材编排都是一个模式，基本内容大体分为三大部分：第一部分为资产评估的基本理论、方法和评估程序：第二部分为资产评估基本方法在不同类型评估对象中的应用；第三部分是资产评估报告、资产评估行业的管理及评估准则等内容。

这种教材编排以资产评估各种方法及其应用为教学重点，对会计专业的学生来说针对性不强。

在一个资产评估项目中，最难的不是方法的计算过程，而是在不同的评估目的下，价值类型的选择、资料的收集，尤其各种指标和参数的确定，这些问题需要评估人员的财务知识和资产评估技能有相当水平并且具有丰富的实践经验才可以胜任。

若在教材中，所有案例的参数和指标都已给定，学生不需要知道参数是怎么来的，只需套公式就可以，学生在学习过程中自然不会去和现实相联系，更不还会为了得到某个参数去查阅相关财务数据。

据调查结果显示，目前很多会计专业使用的教材版本大都与资产评估专业的相同，只涉及资产评估基本方法及在具体资产评估中的运用情况，很少有把会计知识与评估知识相互融合在一起的教材，如何选择或者编写适合会计专业的资产评估校本教材，以帮助学生未来更好地就业是当务之急。

（五）缺乏相应的师资力量
资产评估专业是一个年轻的专业，我国高校是从2005年才开始试点招收资产评估本科专业学生，高职院校起步更晚，在人才储备和人才引进等方面尚有不足，教师资源非常稀缺。

导致了大多数高校中从事资产评估课程教学的老师并不是资产评估专业科班毕业，而是从会计、财务管理等相关专业转行过来的。

这些教师因为没有接受过系统的资产评估教育，知识结构不全面，更重要的是缺乏资产评估实践操作的经验。

而资产评估课程又是一门实践性非常强的课程，如果学生在学完该课程后仅掌握了资产评估的基本理论，而没有具备运用资产评估方法的能力，这与高职学院的人才培养目标是相背离的。

另外，那些少数的懂评估操作的科班老师，财务方面的知识又比较欠缺，所以师资队伍的建设是提高资产评估课程的一个关键。

（六）教学方法和手段单一
传统的资产评估课程教学以理论讲授为主，再结合相应的习题演练。

这种教学方式的特点就是学生能够较为扎实地掌握理论知识，考试也可能会考出好的成绩。

但是这样的课堂是教师为主，学生被动地接受知识，教学过程枯燥乏味，没有调动学生的主观能动性，课堂效果往往较差；课后习题涉及的知识点较为单一，没有考察学生的综合分析判断能力，更不能培养学生的动手操作能力。

等学生面对真实的评估项目的时候，往往觉得无从下手，不能正确的写出技术路线，无法开展现场勘查、不会根据评估目的收集资料，不会选择合理的评估方法。

虽然目前高校已经普遍采用多媒体教学手段，但是很多教师仅将投影设备作为黑板的替代品，没有发挥多媒体课件应有的作用。

资产评估课程涉及机器设备、房地产、专利权、金融资产等多种类型的有形或无形资产，学生普遍缺乏对这些资产的感性认识，如果教师仅通过文字讲解这些抽象的知识，学生的接受水平有限，学习兴趣也不容易提高。

三、会计专业资产评估课程教学改革的建议
对会计学专业资产评估课程进行有针对性的教学改革，可以更好地理论联系实际，加强实践教学内容，在巩固、深化学生对课程理论知识掌握的基础上，进一步提高学生的实践动手能力，为今后从事资产评估相关工作打下坚实的基础。

（一）合理定位人才培养目标
开设资产评估课程的会计专业应依托学校的学科优势，从人才市场细分和就业目标定位的视角，来审视人才培养目标的定位。

对于会计专业的资产评估教学而言，可能难以开设建筑工程和机器设备等课程，但可以以企业价值评估、无形资产评估、长期股权投资评估为主要讲授内容。

充分利用会计专业的专业教师，教师在讲授资产评估课程时根据会计专业的特点，结合会计业务与资产评估业务的相互渗透的特点，有针对性地开展教学活动，从而达到预期的人才培养目标。

（二）对资产评估课程予以正确定位
资产评估与会计学在知识结构和工作内容上具有一定的互补性，并且随着资
产评估和会计学的发展，资产评估和会计学正在进一步的相互渗透。

会计专业的学生在毕业后会经常接触资产评估工作，有的学生可能会参加资产评估师考试成为专业的评估人员。

因此，对于会计学专业的学生来说，掌握资产评估的相关知识也就非常重要。

在此情况下，学校应提高重视度，合理根据人才培养目标，对会计学专业资产评估课程予以正确定位。

总的来讲，对资产评估课程可以从三个方面予以定位：一是当会计专业不再细分具体专业方向的时候，就将课程设置为专业必修课，所有会计专业学生都必须学习该课程；二是当会计专业还具体细分某些专业方向的时候，可以将其作为专业方向的专业必修课设置，但只有选择了该专业方向的学生必须学习该课程，选择其他专业方向的学生则不必学习该课程；三是指如果学校在专业人才培养目标定位的时候认为资产评估课程不是特别重要，则可以作为专业选修课设置。

作为专业必修课设置时周课时为4或者6较合适，作为专业选修课设置为2课时较合适。

（三）加强师资队伍建设
资产评估是一门知识跨度大、专业性非常强的课程，师资队伍教学水平决定了教学效果。

而资产评估又是会计专业学生今后工作中需要掌握的技能之一，因此，学院应重视资产评估课程师资队伍的建设。

师资队伍应该包括校内专业教师及校外实践教学指导教师，师资力量的提高可通过校内专业教师培养和外部引进专家两种途径来实现。

校内专业教师的培养可以从两方面进行，第一方面是学校鼓励授课教师提升学位，攻读资产评估的硕士或者博士，也可以参加注册资产评估师考试来提高理论水平；第二方面是鼓励教师下企业锻炼，利用寒暑假的时间直接参与企业项目，或者在正常教学过程中带学生参与企业项目，从而提升自身的专业素质，并获取丰富的实践经验。

对于校外实践教学指导教师的培养，学校可以与专业评估机构建立校企合作关系，聘请资产评估师事务所有一定资历的资产评估人员到学院开展教学工作，担任资产评估课程的兼职教师或者实习指导教师，校内专业教师对校外专家在教学技巧方面提供指导。

这样一来，既可以解决资产评估教师师资力量薄弱的问题，又可以提高该课程的实践教学效果。

（四）丰富教学方法和手段
在教学方法上，要积极进行改革。

应抓住教学内容的特点，合理的引入案例教学法、任务驱动教学法、情景教学法等新型教学方法，充分调动学生学习的积极性和能动性，培养学生分析和解决问题的能力。

任务教学法中可以让学生分组，模拟成立评估公司，分角色扮演，模拟实际评估工作流程。

学生模拟评估人员对报告使用者汇报评估工作开展情况和评估结果，通过这样的教学，培养学生的团队协作与口头表达能力。

案例教学法是资产评估课程教学中不可或缺的一种辅助性教学方法，它是指通过分析真实的资产评估案例帮助学生理解资产评估的方法。

在案例分析中，教师要科学地设置一些问题，并抓住学生的错误进行“问题案例”教学，让学生在犯错中发现问题并解决问题，进而巩固知识，这种方法可以充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性。

但是案例教学会给教师带来比较大的工作量，教师要认真去搜集和整理所要使用的材料，从大量的资料中选择出适当的案例，并根据教学内容及教学计划，对案例进行加工，合理设置讨论环节等。

在教学手段上，应充分利用多媒体教学的优点，例如在讲解各种资产的特点时，资产评估课程包含的内容多、范围大，既有直观的看得见摸得着的具体实物类的评估（如机器设备、房地产、流动资产等），又有较抽象的看不见摸不着的资产的评估（如土地使用权、无形资产等）。

对于这些重要的知识和内容，仅通过传统的教学手段讲授，学生难以全面的领悟资产的价值构成情况。

因此，我们要充分发挥多媒体在教学中特有的优势，可制作文字、图形和动画声像具备的课件或者微视频，将机器设备、房地产、无形资产等资产以生动的形象呈现在学生面前，注重在授课中穿插仿真演示（例如机电设备、建筑工程），在增强学生学习兴趣的同时，学生不但掌握了这些资产的特点，还较容易的把握了影响这些资产价值的因素。

（五）加强资产评估课程实践教学
现代教育的要求必须强化培养对象的实践操作能力。

会计专业的学生毕业后在工作中会经常涉及资产评估。

资产评估作为一项专业技能要求高、综合性强的服务性活动，必须服务于社会实践，在实践中解决问题并产生效益。

我们知道，适当的实践教学是培养合格人才的一个有效的途径。

所以，高校应重视校内校外的实践教学，以学生为中心，开展案例教学、模拟教学，引导学生对现实问题进行深入探讨，以达到解决现实问题的目的。

学校还应重视校外教学基地建设。

根据作者的市场调查可知，目前几乎所有资产评估事务所由于从业人员较少，都存在项目多时人手不够的问题。

各高校应该看到机会，积极主动广泛联系校外实训基地，将实训课堂“搬到”企业，让每届学生可以到企业参观，进行专业认知学习，参与企业的实际项目、请企业专家到学校授课，做到工学结合、理论和实践结合，培养学生的应用能力和动手操作能力。

学校还应该把实训基地建设和聘请资产评估资深专家担任客座教授问题结合起来，在双赢的基础上，不断探索校企合作的新模式，从而最终为培养超强实务操作能力的应用型资产评估人才服务。

最后，学院还应该综合校内专业教师及企业专家的意见，构建实践教学体系，研究制定“课堂案例分析、课后模拟评估、实习走进企业”的实践教学方案，并制定配套的实践教学管理办法与考核标准。

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