幼儿园科学培训课件

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那我们分类时候是有评价指标的，大家也可以按照这个标准准确的分下来。大家可以自己提出分类的标准，只要提供合理的分类原因就可以。
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我们讲第三个部分，就是交流。交流就是把自己有的提供给对方，通常是让人们知道我们在做什么，想什么的过程。在这个过程中，他不仅可以促进儿童语言的发展，也可以促进思维的发展。儿童之间的交流非常重要，因为儿童经常注意到一个维度，那么再交流的过程中，他会注意到“哦，原来别人想的跟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不一样”。然后逐渐丰富他看问题的角度，让他的思维更丰富。所以我们特别强调了在思维这一块，交流的重要作用。大家认为交流的方式有哪些？请老师们说（说话、打手势、写信、打电话）
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那我们刚才说了，第一个重点强调了好奇心，强调了儿童的好问，他喜欢问各种问题，他喜欢开始有探究的兴趣。那探究的过程呢，总结起来有这样的四点：第一个是观察，在观察的基础上发现问题，提出问题；第二个，对问题提出假设；然后呢，根据假设进行试验；然后得出来结论再进行交流；这个就是科学探究的过程。那实际上儿童的科学活动就是在探究的过程中实现的。
还有一个非常重要的，对儿童的提问，避免唯一的回答。对天上为什么有云？这个问题，如果回答：那是地上的水蒸发后跑到天上形成的。那就是唯一的答案，而“水蒸发”这样的词孩子也不太能理解。
现在我们分组讨论PPT上的问题：
太阳为什么会下山？天空为什么会下雨?
用你们觉得孩子可以理解的方式给孩子解释一下。然后请老师们分享答案。
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大家按小组讨论一下，按一个维度分类你们会怎么分，按2个维度分类你们会怎么分，按3个维度分类你们会怎么分。给大家3分钟时间。（培训师请老师分享）
在这个过程中，我们会发现，可以按一个维度分，要么按颜色、要么按形状、要么按大小，也可以按两个维度、三个维度来分。
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我们平时的分类有很多了是吧。玩具分类，图书分类。我们在幼儿园开展的分类活动除了叶子、动物，还有些什么？。
绿色图：右-油菜，左-狗尾巴草。这个孩子（蓝色图）也很好的观察出来，根是不一样的。
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那开展观察活动时，怎么才能是有效呢？
第一个，运用多种感官，而且要运用合适的感觉。比如我们做叶子的分类，他要去尝，要吃。我觉得有些食物可以，但有些是有安全隐患。所以味觉不是一个合适的观察方式。
还有就是我们要去看，看能不能比较明确的描述东西的特征和变化。这个是我们来判断这个课的关卡，我们的课是不是有效的指标。
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在测量、比较的过程中，我们要特别注意到两个方面：第一个是，3岁之前的儿童比较时要注意的问题是：避免将图片中的物体与物体的实际大小混淆比较。
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以下图为例：指着图片问小朋友“是大象大，还是兔子大？”，由于儿童可能没有见到过真实的大象，所以他直观的感受就是兔子大。所以，如果想让儿童比较两个事物的实际大小时，要给儿童提供比例跟实物很像的来比较。
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指南的部分我觉得大家应该都比较清楚，那大家现在看第一条目标：亲近自然，喜欢探究；你看一下3~4岁、4~5岁、5~6岁，你们小组讨论一下，你们觉得他主要强调什么？(寻找关键词)
（老师看PPT，并讨论，老师直接回答，培训师根据老师的回答给予回应）
那我们现在再看第二个部分：科学的探究过程。需要老师们和你们的组员一起写一下，他有哪些科学的探究过程（科学的探究过程主要包括哪些部分）。
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我们看到：当书离他很近时，他画了一个手脚并用的图；当离他很远的时候，他就表现出很轻松。这个也是：书理他很近时，就是哭脸；到后面，书离他很远时，就很开心、很轻松。其实儿童，他并不了解杠杆、支点等，但他们通过这样一些实际的科学活动，就会发现，当有一个杆子撬东西时，离的远的时候会更省力。并且，能用他们自己的表现方式（画图的方式）来告诉我们，如果让他们用语言的方式，他们说很长时间，也说不清楚他们要表达的内容。用画图的方式就可以非常形象的告诉我们，他发现了什么。
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这个跟大家刚刚讲的一样，第一条，因为孩子本身是有好奇心的，所以我们要保护孩子的好奇心。其实孩子不缺好奇心，等孩子对什么感兴趣去探索时，你只需要等他们一会儿，让他们自己探索或陪他们一起玩都可以。
问：作为老师，你看到图片上的场景，你会怎样做？
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然后还要保持一种神秘感，其实大家都了解，对于你越不知道、越神秘的东西，就越有好奇心，越想去了解。
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怎么来衡量一个科学活动的效果呢？这有一些评价的指标。首先是她是否能够用准确描述物体，而且他在表述的过程中，别人也能够听得懂他在说什么。还要能够提出合理的解释，能够有逻辑的表述自己的观点等。其实这些都还是有点难的。但我们认为，最主要的是，希望儿童不只是用语言，也可以更多的通过肢体、或绘画的方式进行交流。
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所以对于儿童来说，他们其实有一些问题是和我们是一样的，儿童科学世界观的形成在是科学活动过程中逐步形成的。我们要鼓励他们对自然界中的现象提出疑问、寻找答案。早期的科学活动，有助于激发儿童的好奇心，好奇心是科学探索的基础。
那么问到这样一个问题，孩子好奇心的培养。
我们经常听到孩子在问各种各样的问题。
太阳为什么会落山？树为什么会落叶？小草为什么会发芽、长大？月亮为什么晚上才会出来？为什么我们会长大？太阳为什么会发光？……
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第四个部分是测量。测量这里给出的定义是：用仪器测定地形、物体位置或温度、速度、功能等物理量。它特别强调了用仪器。我们在幼儿园里，开展的测量活动会用到仪器吗？（不会）。我们是怎么来测量的？（用手、脚等）。测量可以帮助我们更好的认识事物，同时也可以做到对事物的量化。儿童在学会测量以前必须先学会比较。哪个长，哪个短；哪个高，哪个矮等。
然后问题就来了，我们可以看到3岁的孩子，或者4岁多，他们有好多好多问题，他们对这个世界充满好奇。但是到8岁的时候，怎么会变成这个样子？
（老师讨论，请老师分享，培训师给予回应）
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听了老师说了很多，大概是说第一个3岁多的时候，世界对他们来讲是崭新的未知的，到7、8岁的时候，这个世界已经通过各种渠道了解，他也开始习以为常，在没有人引导和帮他更加深入的观察的情况下，他觉得很自然化，这个世界就是这样子。也有一些性格的孩子，他本身就不爱去探索，有这个一个因素在。
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出示ppt：分别有语言，文字语言、肢体语言。事实上，语言的交流方式有：说、写、表演、手势、表情；还有绘画、图表、唱歌，这些都是我们交流的方式。
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那么我们交流时，可以描述我们看到的、想到的、听到的；描述事情的发生过程。幼儿园的交流活动，都可以渗透到我们所有的科学活动中。我们这里举个例子。
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孩子们在干什么？（探究杠杆原理）
大自然是一个非常好的探索的素材，然后就是借助一些工具和材料，刚才我们老师也提到了。包括放大镜、望远镜、相机、吸铁石。这些都会在极大程度上激发孩子的好奇心。
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如果是你，你会怎么做？（为什么芍药花上面爬了这么多的蚂蚁？而叶子上没蚂蚁）。
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孩子需要在参与科学活动中，对这个世界更加的好奇。我们要鼓励儿童进行细致、深入的观察，因为你的观察越细致，才对这个世界越想了解。
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那我们看第三个：在探究中认识周围事物和现象。这里对不同年龄段的孩子，提出了不同的要求。我想请老师们在这里面分析一下：儿童在幼儿园的时候，他应该去了解哪些周围的实物和现象（因为这是你科学活动中的素材，也就是说，你要带孩子去观察什么），你觉得哪些活动是我们在幼儿园里需要带孩子观察的？
（老师讨论、请几位老师分享、培训师对老师的分享给予回应）
还有一个就是环境，咱们的教育本身，学校教育只追求一个结果，不追求在这个过程中怎么获得这个能力。还有就是家长，或者我们老师自己，孩子问问题的时候，就说，你怎么问的那么多，还有完没完。环境确实是非常重要的，就你怎么样应对孩子的回答，你怎么引导孩子做更多的探索。
那如何培养孩子的好奇心呢，给大家三分钟的时间，请以小组的形式写下来，并进行分享。
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另外一点就是刚刚我们讲到的用仪器测量的问题。幼儿园里更多的不是在用仪器，而是使用自然物来测量。用自然物来测量，我们叫它非标准化的测量。我们也鼓励儿童采用自己设计的“非标准化的测量系统”。
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在日常生活中，测量的内容是非常多的。包括长度、体积、重量、温度、时间等，这些都可以开展测量活动。在幼儿园里，可以开展镜子有多长，春天的变化，温度的测量等活动。现在请各组思考讨论，有多少种办法来测量桌子有多长。（讨论4min左右，并请各组说出他们一共有多少种方法，分别是什么，3min左右。）现在我们看一个在幼儿园开展的活动：春天的变化。
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那么幼儿园的科学教育仍然是基于所有的科学过程。也就是说这些科学过程本身，也是幼儿园的儿童所需要发展的科学的能力。也就是我们需要培养儿童的观察能力、分类能力、交流能力……他不仅是过程，也是目标。那我们就先从观察开始，这里的定义呢是说，人们在自然条件下通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知。这个地方特别强调了有目的性，有计划性。那我们随便的看不叫观察，所有的观察都是有目的有计划的。观察是我们所有科学活动的基础，在这个基础上我们才能提出问题。
PPT配套讲稿（数学第四期-科学）
页码
串讲词
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这是我们培训的最后一期，我们前面几次的培训都是数学活动，大家其实也知道，科学里面包括科学探索和数学认知两个板块的，所以今天最后一讲讲幼儿园里的科学活动。
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教师讨论：幼儿园科学活动是什么？
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其实这几年在指南里，科学特别强调的是例子，它是创造知识，而不是知识本身。除了理论、原理之外，更多的还要包括科学的过程，也就是说，观察、试验、想象等等，更多的方法，其实也包括了很多精神在里面。他其实更多的基于科学的一个动态的认识。大家可以看到指南中有科学的探究和数学的认识。科学的探究里面有3个目标—根据PPT介绍这3个目标的内容，数学的认知在前三讲已经都讲过了，所以今天这一讲主要讲科学的部分。
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然后我们讲到分类，分类呢很简单，是将物体或事件分组的过程。整个的分类活动他是贯穿于整个科学活动中的，无论是观察还是实验，设都离不开分类。
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分类其实是一个概括的过程，根据他不同的属性，来把它分成一类。分类的标准呢，按儿童所认识到的特征进行分类。儿童经常会按照颜色、形状、重量、大小这些来分类。
我们经常会发现两种现象：只按一种标准分类，比如说让孩子按颜色分类。按多种标准交叉分类，什么意思呢，我们把大家之前找的树叶拿出来，试着分一分。
培训师总结：大家用了孩子们可以理解的，一个个的童话和小故事，来跟孩子们解答比较深的科学的问题。我觉得确实是这样子的。
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我们自己也要做一个有好奇心的成人，来唤起孩子好奇的情绪。
请老师把幼儿园里特别好奇的事情写下来。人也好、事也好，环境也好，你都可以写。如果你觉得幼儿园的环境都不喜欢或者都习以为常了，那你就写你好奇的问题（这句话就老师的反应看情况说）。写完后请老师们分享。
日常活动中有哪些观察方法？讨论
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那我们的观察活动更多我们都会做视觉观察，去看。那么观察活动我们应该去想一些去听、去摸的嗅觉、触觉，这样多感觉的观察活动来开展。
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看一下我们幼儿园的活动：我们让孩子来观察根。
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这是很认真观察玩做的一个记录。
那我们实际上可以发现，我们都不用去教的，孩子自己在观察的过程中就发现了根的特征。那我们是否必须用记录才能更容易把根的特征表达出来，他也更认真的去观察。
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回顾之前讲过的科学探究活动的四个步骤。
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科学知识，教科文组织他认为的科学知识是属于这七大基础学科的，我们认为在幼儿园开展的活动也与这个相匹配的，包括：人体、动物、植物、空气、水、光、声音、磁、热、平衡、摩擦、运动、土壤和岩石、矿藏，这些孩子能够接触到的环境，这是幼儿园的课程。
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基本的科学过程主要是：观察、分类、交流、测量、预测、推断，综合的科学过程呢，老师们接触的比较少，也不是在幼儿园来开展的，这个是非常严瑾的，实验呢，也会有很少的一部分，作为幼儿园，我们还是主要在基本的科学过程这部分，后面要讲的，也主要是这几个部分。
这是多大孩子提出的问题？
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我们问了他们这样一些问题：太阳为什么要落下？
可是发现孩子说，这是事实，当然会落下，还有孩子说，没想过。还有一个说，地球一直在旋转，太阳也在，地球转到太阳的那边的时候，就黑了。第四个小朋友马上说，对对对，这就是真理。这又是多大孩子提出的问题？
那么我们又问他们另外一个问题：小草为什么会发芽?有的小朋友就回答：没有想过。另外孩子说：想长大就长大，第三个孩子说：我瞄它一眼就走了，我才不会关心这个问题呢。第四个就说，它长它的，谁理它啊。这些都是孩子真实的回答，我自己问的，然后把他们的答案记录下来。