师生共读 快乐共享

师生共读快乐共享
摘要：如何为学生与好书之间搭建一座桥梁？如何把坐在电视机前看肥皂剧的学生吸引到书桌前？如何带领学生读整本书，使每一个学生即使是家庭环境最差的，也能基本完成小学阶段150万字的课外阅读量？除了在学校阅读到的知识，家庭、社会也是非常重要的力量。

最新的《中华人民共和国妇女儿童权益保护法》第二十条规定国家机关、社会团体和企业事业单位理应执行国家相关规定，保障妇女从事科学、技术、文学、艺术和其他文化活动，享有与男子平等的权利。

所以孩子阅读不光是学校老师的事，也是社会、家庭的事。

经过两年的师生共读活动，我们的孩子对能和老师共读一本书，共同分享，共同交流，分享快乐是一件快乐幸福的事情。

关键词：共读快乐进步
《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”从当前的阅读状况来看，除了教材中的课文阅读得到保障，教师指导下的语文性、文学性的阅读基本属于放任自流的状态，更不要说百科类的阅读。

学生的课外阅读缺乏指导，尤其是整本书的阅读指导在语文教育体系中缺乏应有的地位。

如何为学生与好书之间搭建一座桥梁？如何把坐在电视机前看肥皂剧的学生吸引到书桌前？如何带领学生读整本书，使每一个学生即使是家庭环境最差的，也能基本完成小学阶段150万字的课外阅读量？除了在学校阅读到的知识，家庭、社会也是非常重要的力量。

最新的《中华人民共和国妇女儿童权益保护法》第二十条规定国家机关、社会团体和企业事业单位理应执行国家相关规定，保障妇女从事科学、技术、文学、艺术和其他文化活动，享有与男子平等的权利。

所以孩子阅读不光是学校老师的事，也是社会、家庭的事。

经过两年的师生共读活动，我们的孩子对能和老师共读一本书，共同分享，共同交流，分享快乐是一件快乐幸福的事情。

1．阅读需要时间和环境。

其实学生的课外阅读绝大部分都不是在家里完成
的，因为在家里没有一个良好的阅读环境和阅读氛围，孩子都是好动的，如果旁边影响他的因素过多，他是不能很好的静下心来好好读书的，而在教室里就不一样了。

“你读，他读，我也读”是一种氛围，尤其是和老师同读一本书，和同学同读一本书，更有强大的磁力。

兴趣也会更加浓厚。

2．让阅读成为一种习惯。

两年以来，我都让学生在规定的时间，规定的地点，准时准点的实行读书活动，刚开始的时候，孩子们还需要老师来维护课堂纪律，还有部分孩子在说话讨论或者做其他的事情，但是逐步地你就会发现每到这个时候你一走进教师就是非常安静的，大家都很自觉的自己看起书来，这样就形成了一种习惯。

大家都会去遵守。

3．师生共读，建立共同的语言交流。

如何建立师生之间共同的语言？和学生一起，读他们的书，就拥有了和他们交流的更多话题。

“电车学校，巴学园，是我们最喜欢的校园”——和我一起读过《窗边的小豆豆》的学生心领神会，因为这是我们大家的共识，大家在读完这本书的时候都是这样交流的，大家都很向往那样的学习环境，包括我也是一样，这样他们觉得他们的想法和老师的是一样的包括喜欢的，向往的。

4．选择合适的共读书目是老师的首选难题。

我觉得首先应该是儿童的。

儿童的特点是好奇心强、喜欢新鲜事物，活泼而富有想象力。

呆板的形象，生硬的道理，与童心无缘。

尤其要选用以故事、小说为形式的儿童文学作品。

小说有冲突，故事情节能吸引学生一页页看下去。

小说更贴近人的心灵，更能清晰地向孩子展示人生的意义。

儿童阅读这些文学作品，能够从他人的思想、情感、苦难、探险等经历中获得间接经验，从而提升理解，丰富情感，磨炼意志。

比如经典儿童读物《木偶奇遇记》木偶皮诺乔从一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、勤奋工作、孝敬长辈、关爱他人的好孩子的过程，以及他所经历的一连串的奇遇，充满了童趣与想像。

5.分享是共度当中最重要的一个环节，在我们的共读中有很多的分享方式，能够和朋友，和同桌，和老师，，，，，，每一次的分享都会产生不一样的火花，孩子们的思维是活跃的，想到的内容是我们的思维都意想不到的。

比如《窗边的小豆豆》中的《粉笔》：巴学园的小学生，从来不会在别人家的围墙上或者马自己喜画，
因为他们在学校里已经尽情地涂过写过了。

上音乐课时，孩子们能够选择各种不过在地板上画上了音符之后，再要把它们清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉笔擦掉，然后大家再齐心协力用拖把或者抹布把地板擦干净。

把整个礼堂的地板全部弄干净，可真是东西，要把欢的姿势坐在礼堂的地板上先听节奏画音符，在多余的时间能够随意画飞机什么的，路上乱写乱它们收拾干净，是一件非常不常不容易的事情。

所以除了礼堂的地板，孩子们不在任何地方乱写乱画。

请注意一点，如果我的孩子乱写乱画，一定会挨骂的，就算他们改正了，那也是因为他们挨骂了，并不是出于们他们自己内心。

当老师看到这个地方想到的是教育学生乱涂乱画的行为问题，而学生想的却是我呢，要是也有这么一个地方让我涂画该多好。

所以很多时候，我们都是在共享中寻找快乐，寻找我们想要的。

共读，不仅是让学生学会阅读的一种方法，更是让老师进步的一个阶梯！
参考文献：《中华人民共和国妇女儿童权益保护法》
《语文课程标准》；
科洛迪：《木偶奇遇记》
沈佳：《窗边的小豆豆》。