谈农村小学数学教学与生活的联系―专题讲座发言稿

谈农村小学数学教学与生活的联系―专题讲座发言稿谈农村小学数学教学与生活的联系
--下仓镇东台河中小学骨干教师孟昌坚专题讲座致辞
小学课程设计把学生固定在“科学世界”里，缺乏对学生生活世界的关照，难以体现全部的生活意义和生命价值，尤其是农村小学数学教学，难以关注学生的整个精神生活和生活需要，片面强调知识的识记。

殊不知，“生活离不开数学，数学离不开生活”。

作为教师，我们要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。

让学生懂得数学知识源于生活而最终服务于生活。

今天，我就谈谈农村小学数学教学与生活的联系。

一、用“活的”教材把数学带入生活
多少年来，我们的课堂教学，由于教材方面的影响，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛死气沉沉。

知识的学习过程，缺少生活的气息，很难调动学生的学习的积极性和主动性。

因此，用“活”教材，让数学走进生活，已成为农村小学课堂教学重要部分。

在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物、人的生活行为事件，我们只要细心观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化“包装”，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。

大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。

对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在。

在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生喜爱数学、学好数学的情感。

二、现实生活中的实际问题最能激发学生的探索欲望。

《数学课程标准》指出，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生将数学知识应用于现实，从而实现数学在现实生活中的应用价值。

教师应根据学生的认知规律和实际生活，在数学与生活之间架起一座桥梁。

在教学中，我们应该努力从学生熟悉的生活世界出发，选择学生周围的事物，提出相关的数学问题，从而激发学生的兴趣和动机。

使学生初步感受到数学与日常生活之间的密切关系，并能够应用所学知识。

例如，在“十进制乘法和除法”的教学中，如果全班都允许学生用公式计算，学生肯定会感到厌烦，而且他们练习得越多，犯的错误就越多。

利用农村小学生经常帮父母买东西这一事实，本文列举了一些生活实例，如计算“每袋盐1.20元，每袋洗衣粉3.50元，买2袋盐和3袋洗衣粉要多少钱？泡泡糖0.30元，12元是多少？2元能买多少？剩下多少钱？”等等学生计算的越多，他们就越有趣。

他们不仅积极计算，还进一步为彼此编写问题。

三、自主探索，让学生体验研究的乐趣
弗里登塔尔认为，学习数学的唯一正确方法是让学生重新创造。

教师的任务是引导和
帮助学生进行这种再创造工作，而不是向学生灌输现成的东西。

在课堂上，我们可以根据
当地农村小学的实际情况组织教学，利用学生强烈的好奇心和丰富的想象力的特点。

让课
堂成为社会生活的舞台，让学生在新颖的课堂中大胆开展创新思维活动。

因此，每次完成
新课程，我都会编写一些实际问题供学生练习，培养他们运用知识解决实际问题的能力。

例如，在教授了“长方体和立方体的表面积”之后，我让学生回家计算水箱（长方体）、
木箱和火柴盒的表面积，并进行比较。

在教授简单统计学之后，询问学生统计表在他们的
现实生活中能解决什么问题？让学生们制作一个统计表，列出学校每个年级的学生人数，
这样他们就可以了解教科书范例与现实生活之间的关系，从而应用所学知识。

总之，数学与生活的联系密不可分，作为农村小学教师，我们要根据学生实际，深入
观察学生的生活，挖掘生活中的数学素材。

准确把握数学内容与生活的联系，创设学生熟
悉的、感兴趣的生活情境。

使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数
学产生亲切感，增强学好数学的信心。

教师要有扎实的教学功底，能够根据学生学习的需要，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让
课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习、创造、发展。

如果以上有任何错误，请批评并改正。

我们也期待着您的宝贵意见和建议。

非常感谢。

谈农村小学数学教学与生活的联系
--重点教师专题讲座发言
下仓镇东太河中小
孟昌箭2022年10月。