《得数是6、7的加法》教学反思
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”这一节内容，主要让学生通过学习，掌握得数是6、7的加法运算方法。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
教材还注重培养学生口算、笔算的能力，以及培养学生合作交流、探索发现的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学概念、运算方法等还没有形成清晰的认识。
他们对加法的理解还不够深入，加上学生的数学基础、学习习惯、思维方式等方面存在差异，所以在学习这一节内容时，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握加法运算方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。
2.培养学生的口算、笔算能力。
3.培养学生合作交流、探索发现的能力。
4.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。
2.教学难点：让学生在实际情境中，运用加法解决实际问题，以及培养学生口算、笔算能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
2.采用合作学习法，让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法。
3.采用口算、笔算训练法，培养学生口算、笔算能力。
4.利用多媒体教学手段，展示得数是6、7的加法算式，方便学生观察、理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出得数是6、7的加法算式，激发学生学习兴趣。
2.讲解新课：讲解得数是6、7的加法运算方法，让学生在实践中感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生口算、笔算，巩固所学知识。
4.小组合作：让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法，培养学生的合作交流能力。
苏教版一年级数学上册(教学设计 教案与教学反思)第八单元 10以内的加法和减法 第5课时 得数是6、7的加法
第八单元10以内的加法和减法第5课时得数是6、7的加法教学内容：课本第52--53页。
教学目标：1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。
教学难点：初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。
教学准备：投影片、画图，多媒体。
教学过程：一、情境导入：1、复习5以内的加减法口算摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-05-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+52 、复习6、7的合成夺星大战：☆☆☆☆☆5 1 4 3 16 4 2 2 53 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。
植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。
你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）二、思索探究：1、教学例题：1）观察情境图：谁来说说这副图的意思？谁能根据图的意思提一个问题？指名答。
课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生汇报。
老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？还可以怎样列式呢？指名说。
师板书： 1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。
2)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。
3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。
列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。
4）齐读两道算式。
2、教学“试一试”。
1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……出示课件，你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。
一年级上册数学说课稿及教学反思-8.5 得数是6、7的加法｜苏教版
一年级上册数学说课稿及教学反思-8.5 得数是6、7的加法 | 苏教版一、教学目标1.能够在认识到6和7之后，用加法口诀计算得数为6、7的简单算式；2.能够理解简单加法的概念，熟练使用加法口诀；3.培养学生良好的数感和逻辑思维。
二、教学内容1. 知识点本次课程将重点讲解得数为6、7的加法算式，包括6+1、6+2、6+3、6+4、6+5、7+1、7+2、7+3、7+4、7+5这10个算式。
同时，也会简单介绍加法的概念及求和的方法。
2. 教学步骤步骤一：导入1.让学生自我介绍，了解学生的背景和学习能力；2.通过引导学生观察和思考，激发学生的好奇心和进一步学习的动机。
步骤二：铺垫1.以生动有趣的方式为学生介绍加法的概念和基本运算法则；2.通过口算练习，让学生逐渐掌握加法口诀，并加深对加法的理解。
步骤三：教学重点1.通过课件或板书，呈现得数为6、7的加法算式；2.配合具体的实物或图片，让学生通过看、听、说、做多种方式进行学习；3.通过口算、板书、小组互动等多种形式，提高学生对于得数为6、7的加法算式的熟练度和理解度；4.激发学生的思维，鼓励学生多种求解方法的探究和尝试。
步骤四：巩固1.对于学生掌握情况的回顾和巩固；2.定时进行口算和快速答题训练，提高学生加法技能和运算速度；3.适当增加难度，让学生挑战更高的数学难题。
步骤五：总结1.通过学生的表现和学习反馈，总结本节课程的教学收获和不足；2.让学生自我评价和互相评价，促进自我认识和进一步提高。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.10个得数为6、7的加法算式；2.加法的基本概念和运算法则；3.学生的口算能力和运算速度的训练。
2. 教学难点1.如何让学生逐渐理解加法的概念和原理；2.如何让学生掌握加法口诀，并应用于实际运算中；3.如何激发学生的思维和创造力，让学生主动进行数学探究。
四、教学手段本次课程将采用多种教学手段，包括：1.课件和板书；2.教材和实物图片；3.口算及计算练习；4.个性化提问和互动，引导学生自主探究。
《得数是6、7的加法》教学设计
《得数是6、7的加法》教学设计【教学内容】《得数是6、7的加法》是苏教版小学数学一年级上册第八单元第五课时的内容。
本节课在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学进行教学的。
【教学目标】1.让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。
2.使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3.使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：正确计算和是6、7的加法。
教学难点：理解图画应用题，明确图意.【学情分析】一年级小朋友从幼儿园过渡到教学班，他们对于加减法并不是一无所知，有幼儿园老师引导他们具备看图的能力，有家长辅导学生掌握简单加和减的计算，所以本节课的计算，问题不是很大，重要的是帮助学生通过一系列的操作活动，让他们理解计算的算理这是重点。
【教学过程】一、课前复习:1、口算训练：开火车2、对数游戏：6、7的分与合师：我出6，生：我来对，1和5合成6…….师：小朋友们真棒！今天我们就在6、7合成的基础上学习6、7的加法。
（板书课题）二、创设情境:1、师：小朋友们，你们知道吗每年的3月12日是我国的植树节，植树能绿化家园，改善我们的环境，你们看红星小学的小朋友也去参加植树活动了。
2、提问：仔细观察，图上你看到了什么？排队来的有几个小朋友？推车来的有几个小朋友？3、师：你们观察的可真仔细，根据这个信息，你能提一个数学问题吗？生:一共有多少人？（板书）4、师：要求一共有多少人用什么方法计算？（生：加法）三、探究新知:1、学习5+1和1+5(1）学生口述算式教师板书：5+1(2）提问：你是怎么算出来的？（学生说一说)(3）还可以怎么列？（板书：1+5=6）（4)反馈练习：教材第52页第1题（摆一摆，填一填）。
2、教学试一试（4+3=7和3+4=7）(1）师：周末的时候，老师到菜市场买了一些辣椒，大家看看，老师买了几种辣椒？每一种辣椒有几个？你能向老师提个问题吗？（指名回答）(2）老师一共买了几个辣椒？你能列出几个算式呢？（请同学们把书本翻到52页在书上独立完成，然后全班交流）(3）师：4+3表示什么意思？是按什么顺序观察的？3+4表示什么意思？是按什么顺序观察的？(4）教师小结：求一共有多少个辣椒，可以用左边4个加右边3个，也可以用右边3个加左边4个。
6和7的加减的教学反思6篇
6和7的加减的教学反思6篇6和7的加减的教学反思篇1整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
所以是计算教学中的重点内容之一，应该重视。
一年级的学生年龄小，好动，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，所以我采用愉快教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终，激发学生学习数学的兴趣。
在学习这部分内容前，我进行了调查研究，我发现我们班大部分学生已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。
所以我认为，这节课最重要的是教师的引导，只要发挥好辅助作用，使学生自主学习就可以了。
同时为了使学生进一步理解算理，并熟练计算，我设计了大密度的练习。
为了吸引学生我把练习题设计成各种有趣的游戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练习变得充满生气。
并且给每个学生机会，让每个学生都做一道题，使第一名学生都不掉队。
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都不能表达。
该如何引导呢，为了节省时间我在课堂上是直接告诉他们计算方法的。
事后回想，或许可以通过动手操作，比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。
大密度的练习虽然提高了学生的计算能力，但出暴露出一些问题。
比如习题过多过难，给一些学生造成了学习上的困难。
再如练习的形式变了，但习题的内容单一，只是把平时开火车的练习赋予了新的名字。
如果练习的内容再新颖多变一些，我想效果会便更好。
通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的精心设计十分重要。
在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐的氛围中巩固学习的新知识。
让每个学生真正成为学习的主人。
6和7的加减的教学反思篇2本周，学校举行的数学优质课比赛如期进行，此次，我选择了一节计算课《整十数加、减整十数》进行展示。
数学67的加减法教学反思(四篇)
数学67的加减法教学反思本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，是对前几节课的一次应用。
通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题的教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
所以在教学中，重点是让学生理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。
教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。
在书本创设的情境中，我先让孩子们根据看到的信息(左边___个小朋友，右边___个小朋友)接着，就让小朋友认识了这两个符号，因为大括号和问号比较熟悉和形象，小朋友也掌握得较快，也能根据图意很快列出算式。
接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要学生一定的逆向思维。
也是一样的，先从创设的情境入手，我引导小朋友们解释图意：一共有___个向日葵，已经摘了___个，还剩下几个?当让学生列算式时，有一部分小朋友就写成7—4=3，我发现其实他们并未理解题目的意思，如果这题是自由列式，我相信很多小朋友将会列成3+4=7。
一个原因是答案过于显而易见，不能让孩子们感觉到问题的所在，还有一个原因是对于难点的教学，我并未让孩子们亲自去探索新知，去试着理解题意的不同。
对于第一个外因，我应该在教学中引导孩子学会收集信息，根据知道的信息来提出问题，这样来贯穿全课，可能孩子才能准确的找到解决问题的方法。
对于第二个原因，我想，我应该对教学方法进行调整，我得先让同学们比一比两幅图中大括号和问号位置的区别;然后再让他们想想问号的位置不一样了，书本老师的问题是不是也不一样了呢;接着，经过分组讨论，说出图中隐含的问题，最后在根据问题列算式。
一节课下来，我发现大部分小朋友还是做对了，还是有一部分小朋友还会想当然，将应该用减法的题写成加法，或者不用总数减，而用大数减小数。
他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题容易跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。
6、7加减法教案及反思
6和7的加减法教案教学目标：1．使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。
2．培养学生的观察、表达能力，进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。
教学难点：正确计算得数是6、7的减法算式。
教学过程：一、复习复习5以内加法和减法编数学故事。
二、谈话导入。
这节课，我们进一步学习6和7的加减法。
（板书课题）三、学习新知。
1、看信息窗，提问题，有多少只猴子？2、学生回答4+23、怎样计算呢？学生摆小棒探究左面4根小棒，右面2根小棒。
往中间凑合在一起一共6根，所以4+2=6师：用你的六根小棒在摆一摆，看看有什么发现？生1：5+1=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒：左面5根小棒，右面1根小棒，往中间凑合在一起一共6根，5+1=6生2：：1+5=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒：左面1根小棒，右面5根小棒，往中间凑合在一起一共6根，1+5=6你们发现了数学上一个重要的定律，加法交换律生3：2+4=6生4：3+3=64、猜数游戏教师在黑板上放上磁贴，手捂着，告诉学生藏着6个珠子，露出一个，学生猜手底下藏着几个？用算式怎样表达6-1，怎样计算呢？学生用小棒探究，先数6根小棒，拿出一根，还剩？6-1=5，小组内依次练习：6-2 6-3 6-4 6-5 6-65、练习6、解决信息窗第二个问题左边有5个同学，右边有2个同学，一共有几个同学？学生摆小棒探究5+2=7小组内摆一摆，说一说2+5=7 3+4=7 4+3=7 1+6=7 6+1=77、编数学故事找七个学生到台前，先请一个离开，孩子们编数学故事，练习7-1，7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7四、巩固练习：1、摘苹果，练习6、7的加减法2、看图列算式3、看图列式，重点理解大括号的意思五、课堂小结。
教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。
苏教版小学一年级上数学课后随笔《得数是6、7的加减法》教学反思
苏教版小学一年级上数学课后随笔《得数是6、7的加减法》教学反思
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《得数是6、7的加减法》教学反思
本节课内容是教学《得数是6、7的加减法》，看上去是一堂计算学习课，实际重点是一堂算理的认识课，但对于得数是6、7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。
课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事。
这还需要我们逐步训练，循序渐进。
另外，本节课在教学主题图时，在说出5+1=6这道算式以后，当我问：“谁能列不同的算式？”时，有学生说：4+2=6，当时因为有其他学生说：不对，
不对，应该是1+5=6。
所以我就直接让他坐下，再看看主题图上的小朋友都被分成了哪几个部分？想一想应该怎么列算式。
可能是之前学生一直都在说算式所表示的意思，因此在这节课中所要教学的“一图两式”学生可能暂时还不太能够接受，所以在做练习时，有的学生就会写错，他不是写的“一图两式”，而是写不同的数字，我只好再一次强调一下是根据图中的分法来写不同的算式，就和学习分与合一样，由一种分法想到另外一种分法。
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6、7的加减法教学设计与反思
6、7的加减法教学设计与反思6、7的加减法教学设计与反思（精选9篇）在日常生活和工作中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么应当如何写反思呢？以下是小编精心整理的6、7的加减法教学设计与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6、7的加减法教学设计与反思1教材分析6、7的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容基础上进行教学的。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础，是全册教材的重点内容之一。
通过系统学习6、7的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会加减法的意义。
教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“小朋友放风筝”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。
在此基础上呈现教材的问题“你还能提出其它问题吗？”目的是引导鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加减法计算的问题，使学生进一步体会加减法的意义。
由于学生已具有了“5以内加减法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。
第二个教学环节是“算一算”，教材设计两个集合圈，左边集合圈表示把两部分合在一起在前面已经出现过，学生都能理解。
重点是让学生理解右边集合圈里那条虚线的意思。
在巩固练习部分教材安排了“练一练”和数学游戏。
练一练第1题是读示意图，列式计算的练习，通过理解图意，巩固6的加减法。
第2题是6、7加减法的口算练习。
课后教材设计了一个数学游戏，目的是让学生在有趣的游戏中练习加减口算。
6和7的加减法教学反思新浪博客
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【引言】
在数学教学中，加减法是基础中的基础，而6和7的加减法又是其中重要的部分。
作为一名教师，我对6和7的加减法教学进行了深刻的反思，以期找出存在的问题，进一步提高教学效果。
【6和7的加减法教学反思】
【1.教学方法】
在教学过程中，我采用了口算、笔算和应用题等多种方式进行教学。
我发现，通过口算和笔算的练习，学生们能够熟练掌握6和7的加减法，而在解决应用题时，学生们能将所学知识运用到实际情境中，提高了学习的实用性。
【2.学生反馈】
在教学过程中，我时刻关注学生的反馈，根据他们的表现调整教学进度。
我发现，大部分学生在掌握6和7的加减法上没有太大问题，但部分学生对于进位和退位的理解还较模糊，需要重点辅导。
【3.教学效果】
经过一段时间的教学，学生们在6和7的加减法上取得了明显的进步。
他们能够熟练地进行口算和笔算，解决简单的应用题也不再是难题。
但仍有部分学生对进位和退位的概念理解不够深入，需要在今后的教学中继续加强。
【存在的问题与改进措施】
【1.针对部分学生对进位和退位概念模糊的问题，我在今后的教学中将更加注重这个方面的讲解，通过具体实例让学生直观地理解进位和退位的原理。
【2.加强练习，尤其是针对易错题和难题的练习，提高学生的解题能力和应变能力。
【3.增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
【总结】
通过对6和7的加减法教学的反思，我发现自己在教学过程中还存在一些不足，如对进位和退位讲解不够透彻等问题。
在今后的工作中，我将根据这次反思的结果，改进教学方法，提高教学效果，使学生们在数学学习上取得更好的成绩。
苏教版一年级上册数学《8.5得数是6、7的加法》教学设计及教学反思
苏教版一年级上册数学《8.5 得数是6、7的加法》教学设计及教学反思一. 教材分析《8.5 得数是6、7的加法》是苏教版一年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法，培养学生运用加法解决实际问题的能力。
教材通过生动的图片和例题，引导学生发现加法的基本规律，使学生能够熟练地计算得数是6、7的加法。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对加法有一定的了解，但还不够熟练。
他们善于观察图片，对生动有趣的例子感兴趣。
然而，他们的逻辑思维能力和解决问题的能力还在发展中，需要教师的引导和鼓励。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法，能够熟练地计算。
2.过程与方法：培养学生运用加法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：得数是6、7的加法的计算方法。
2.难点：运用加法解决实际问题。
五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、合作交流法、实践操作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。
2.学具：练习本、笔、小卡片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示图片，引导学生观察并发现图片中物品的数量，提出问题：“这些物品一共有多少个？”让学生尝试用加法计算。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示得数是6、7的加法算式，如2+4=6、3+3=6等，让学生观察并发现加法的基本规律。
引导学生发现，当两个数相加得数是6时，其中一个数可以是2、3、4等，另一个数可以是4、3、2等；当两个数相加得数是7时，其中一个数可以是3、4、5等，另一个数可以是4、3、2等。
3. 操练（10分钟）教师让学生进行小组合作，互相出题并计算得数是6、7的加法。
学生可以通过交换卡片、画图等方式，找出符合要求的加法算式。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
得数67的加法教学反思
得数67的加法教学反思在教学中，对于得数67的加法运算，我有以下几个方面的教学反思和总结，以便提高教学质量和学生的学习效果。
一、理论基础不够扎实。
在教学之前，我应该对得数67的加法运算的理论知识进行充分的准备和复习。
我没有对加法的定义、性质和运算规则进行全面的回顾和分析，导致我在教学中对这些知识点的解释不够清晰，给学生造成了困惑。
下次教学时，我会提前准备好相关的理论知识，做到理论基础扎实，能够更好地为学生讲解和演示。
二、教学方法和手段不够多样化。
在教学中，我主要使用了笔记讲解和示范演示的方式，这种方式比较单一，缺乏足够的互动和参与。
下次教学时，我会尝试引入一些多媒体教具和教学游戏，通过图片、声音和互动的方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、示范演示环节设计不够科学。
在示范演示环节，我没有充分考虑学生的思维特点和学习需求，示范的速度有些快，学生跟不上我的节奏，理解不到位。
下次教学时，我会适当减慢示范的速度，注重示范每一步的详细解释和演示，让学生更好地理解和掌握其中的思维过程。
四、练习环节设计不够充分。
在教学中，我没有对得数67的加法运算进行足够多的练习，导致学生在课后的练习中出现了一些困惑和错误。
下次教学时，我会增加练习的环节，设计一些巩固性的练习题，让学生在课堂上有更多的练习机会，提高他们的运算能力和应用能力。
五、巩固和扩展环节设计不够合理。
在教学中，我没有充分利用课后巩固和扩展的时间，对得数67的加法运算进行进一步的学习和训练。
下次教学时，我会设计一些巩固和扩展的练习题，让学生在课外进行进一步的复习和提高，巩固他们的学习成果。
六、评价和反馈环节设计不够及时。
在教学中，我没有及时给学生提供反馈和评价，导致他们对自己的学习情况和问题不够清楚。
下次教学时，我会在教学中加入及时的评价和反馈环节，让学生及时了解自己的学习情况和问题，及时调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，针对得数67的加法教学，我需要在理论基础、教学方法、练习环节、巩固和扩展环节以及评价和反馈环节等方面进行深入的反思和改进。
《得数是6、7的加法》教学反思
《得数是6、7的加法》教学反思我认为本课最大的不足就是“教师机智”不行，课前只注重“备教案”，没有考虑到“备学生”，而导致课堂上出现了好多意想不到的局面，没有能够随机应变。
如：开始时，可能没有把问题,“仔细观察，图上你看到了什么？排队来的有几个小朋友？推车来的有几个小朋友？”问清楚，小孩一下子就把算式列出来了，还有的居然说出了“1和5合成6，”面对这突如其来的局面，我没有能够处理好，而是让学生跟着我的教案一步步的走，其实这里完全可以给予说出算式的小朋友鼓励，并把算式写到黑板上，再让学生分别说说1,5,6是什么意思？练习学生说，理解图意的效果就可以了，而对说出“1和5合成6，”的小朋友也要适时鼓励，能够很好的掌握已学的知识，点到即可。
不需要按着教案上列出算式后再讨论。
以上说明自己对突发出现的现象处理很欠缺。
以后要多听听别的老师的课，积累经验。
没有顾及到成绩不是很好的同学，其实对于一开始说图意列算式的那些，可以给予一些引导，带着他们说一说，并给予鼓励，提高他们的兴趣，胆量与信心，也可以运用他们说把教案引出来，避免一开始请好学生一下子就把答案说出来的现象出现了。
同时，教师说的太多，有些问题说的差不多就可以了，对于一年级的小朋友不需要深究。
《得数是6、7的加法》教学反思.doc
《得数是6、7的加法》教学反思本节课的教学重难点是能从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系。
在例题的教学中我是这样进行的：一、完整的出示例题图的。
（如图1）先让学生观察一下，图中的小朋友们要去干什么？再请学生说一说“推工具车的有几人？排着队的有儿人？”帮助学生理解图中两部分的构成。
二、根据对图意的理解，在探究单上（如图2）列出两道加法算式。
我是这样想的，因为学生前面只有看图列一道算式的经验，提出“写出两道加法算式”的要求，就是让学生进行主动的思考，想一想还有一道算式可以怎样列，在巡视的过程中发现，大部分学生都写出了1+5=6,5+1=6这两道算式。
在对算式用三句图2 话的表述中，学生掌握的还是比较好的。
三、对比两道算式，体会两道算式之间的联系。
在对比的过程中，学生能够发现两道算式之间的关系“两个数倒了过来”，在总结时我是这样进行表述的：根据图意，可以把排成队5个小朋友和推车的 1 个小朋友合起来得到一共有6人植树；，也可以把推车的1个小朋友和排着队的5个小朋友合起来，同样得到一共有6人植树。
所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是左右两边的数调换了位置，结果不变。
以后我们看到1+5=6, 马上就能想到5+1=6。
这也是本节课的难点。
四、操作活动，巩固练习。
想想做做的第一题以做游戏的形式，让学生听老师的要求用圆片摆一摆，提高学生的学习兴趣，再以两人小组的形式说一说自己列的算式，和两道算式的算法。
有了前面的经验，学生能够找到算式之间“好朋友的”关系。
总来是，本节课还是完成了基本的教学目标，但也存在一些可以改进的方面：1、在对图义的观察上，怎样有效的使用情境图，值得思考。
2、一年级人数众多，怎样有效的开展课堂活动，关注到每一个学生也是值得思考的问题。
一年级上册数学教案及教学反思-8.5 得数是6、7的加法丨苏教版
一年级上册数学教案及教学反思-8.5 得数是6、7的加法丨苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生掌握6、7的加法计算方法，能正确计算6、7的加法题目。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神和积极进取的态度。
教学内容1. 6、7的加法计算方法及应用2. 6、7的加法计算题目的解答3. 6、7的加法在实际生活中的应用教学重点与难点1. 教学重点：掌握6、7的加法计算方法，能正确计算6、7的加法题目。
2. 教学难点：理解6、7的加法计算原理，灵活运用6、7的加法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、计算器、教学卡片2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔教学过程1. 导入：通过PPT展示一些6、7的加法题目，引导学生观察并发现规律。
2. 新课：讲解6、7的加法计算方法，通过教学卡片和计算器进行演示和练习。
3. 练习：让学生分组进行6、7的加法题目练习，教师巡回指导。
4. 应用：通过PPT展示一些实际生活中的6、7的加法应用题目，让学生进行解答。
5. 总结：对6、7的加法进行总结，强调计算方法和注意事项。
6. 作业布置：布置一些6、7的加法题目作为课后作业。
板书设计1. 一年级上册数学教案及教学反思-8.5 得数是6、7的加法2. 内容：6、7的加法计算方法、练习题目、实际应用题目作业设计1. 基础练习：完成练习本上的6、7的加法题目。
2. 提高练习：完成一些稍微复杂的6、7的加法题目。
3. 挑战练习：完成一些实际生活中的6、7的加法应用题目。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，大部分学生能够掌握6、7的加法计算方法，并能正确计算6、7的加法题目。
2. 教学方法：通过观察、操作、交流等教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 教学难点：部分学生在理解6、7的加法计算原理上存在困难，需要进一步讲解和指导。
人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思推荐3篇
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【1】篇〗本节课在列表过程中，分析数量关系寻求解决类似归一、归的实际问题的有效方法。
学好本节课知识，将为学习用列表等方法解答求两积之和(差)等实际问题奠定知识和思想方法的基础。
1、本节课是用列表的方法整理问题情境中的信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系。
例题从三个小朋友买相同笔记本的信息，分两次提出要解决的问题，要求学生找出解决第一个问题的条件并进行整理，通过呈现表格让学生思考怎样解决问题。
随后学生很自然的自主分析数量关系，解决第二个问题。
2、在练习中安排了与例题结构相同的实际问题，学生都能运用所学的策略解决问题。
3、在解答第二个问题时，有大部分同学想不到方法，要从小明的信息算出单价，再用除法求出小军能买多少本。
这是本节课的障外点。
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【2】篇〗本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。
本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
根据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。
在教学中，我首先复习6、7组成。
指导学生自学，合作探究，在教学加法时让学生合作摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。
引导学生说出因为观看的顺序不同所以能列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。
在教学减法时也是让学生通过摆小棒，分成两部分，说出这幅小棒图的图意，根据图意列出算式，让学生多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。
通过这节课的学习，学生大部分都能根据一图从不同的方向观看就能列出不同的算式。
但是还有个别学生对减法算式的含义理解的不是很好，主要原因是我在教学时自己的语言还不够精炼。
在以后的教学中，应该加强学生的组织教学让课堂有序，更深入的钻研教材，争取在课堂上不留问题。
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《得数是6、7的加法》的教学反思
《得数是6、7的加法》看上去是一堂计算学习课,但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。
因此，课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生能说，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要我们逐步训练，循序渐进。
在教学时，想通过例题让学生学习、感受“一图两式”，并体现算法的多样化。
在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。
在教学的过程中,在体现算法的多样化这一环节中,学生在运用前面学过的分成和合成说算理时,有点困难。
本堂课重点是要说把两部分合起来,用加法计算,但实际学生说时,容易把分成也说出来,引起了歧义。
所以最后，我经过几次磨课后，决定在一名学生说出运用合成的算理说后，就让全班学生一起照样子说。
给学生一个心理暗示。
这样难题就迎刃而解了。
总之，在整个教学中通过学生,算一算，说一说，使学生既动手又动脑同时又动嘴，注意力更集中。
孩子的天性是爱玩，用做游戏的发式进行练习，不仅能使他们学会合作学习，又能再次激发学习兴趣。
通过这堂课的教学，我体会到了以下几点：
1．一堂好课需要细细打磨，真所谓百炼成钢。
2．学生的学前教育很重要，在平常的教学中，只有学习习惯好的学生，才可能成为优秀的学生。
养成教育很重要。
3．我们的教学要符合教学规律，适应学生的年龄特点，还有了解学生原有的知识水平才有可能成功。
4．在课堂教学中,榜样的力量是无穷尽的,我们应该好好运用好班内的优等生,起好带头作用。
5．学生的口头表达能力很重要。
这就不光光是数学课的事情，还需要其他科目的知识的配合，所以学生的综合素养很重要！。