九年级语文：让学生真正做课堂的主人

初中语文新课程标准教材
语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)
学校：
年级：
任课教师：
语文教课方案 /初中语文/九年级语文教课方案
编订： XX文讯教育机构
让学生真实做讲堂的主人
教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设
计资料合用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

——《少年闰土》教课实录与评析
教课目的：
1．联系上下文理解含义深刻的句子。

2．领会闰土是个机智、英勇、能干、天真、可爱的孩子。

3．能有感情地朗诵相关句段。

教课要点：品尝词句，领会闰土的个性特色。

教课难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。

教课过程：
一、初读研究整体感知
师：上节课我们从闰土的相貌中领会到他是一个健康、可爱的绍兴乡村孩子，这节课将
要点研究闰土的语言和动作，体会他的个性特色。

师：请同学们用自己喜爱的方式读6-8 节，达成填空：（）的少年闰土。

能够依据教材
内容填，也可自己想，能够填一点，自然更迎填几点。

（此，学生有的高声朗、有的
声速、有的默⋯⋯学生依据自己喜的方式研。

）
[ 点 ] 开放的填空，了学生开放的思空；开放的要求，激起了学生文的趣和
自信，按自己喜的方式研，大大丰富了的内涵和方式，提升了的量。

：不忙回答，先同桌交一下意，有必需可走开座位，找合作伙伴。

生：我填“能干的少年土”。

从土雪地捕件事中看出来。

生：我得填“知丰富的少年土”。

因他不知道海的各样壳，知道
多“我”和“我”的朋友所不知道的事。

生：我想填“机智英勇的少年土”。

因当海沙地上，他一个人看瓜，猹来了，
他也不惧怕，捏了胡叉去刺猹，假如我早就吓跑了。

生：我是“心中有无无尽稀罕事的少年土”。

因他知道下雪天怎么捕，懂得
稀罕怪异的壳、凶狠的猹和风趣的跳儿等等。

：几个同学依据才的沟通，将文中介的几件事整理后写在黑板上，其余同学
写在自己的簿本上，看写得正确，并且字又美丽。

（雪地捕壳看瓜刺猹看跳儿。

教依据学生的板在用上做适合的指。

）
[ 评论 ] 板块研读，弹性填空，学生多元解读。

既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。

师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为何？
生：雪地捕鸟。

由于闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很钦佩，印象特别深。

生：我以为是“看瓜刺猹”。

由于上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象特别深。

师：是呀！因此课文中这两件事也就较详尽地写了。

二、研读要点随机点拨
师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次认真默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。

等一会儿沟通时，能够报告自己的研究成就，也可提出问题请大家帮助。

（学生默读课文，时时地圈点、评注、查资料；教师巡回，但不作任何指点。

）
[ 评论］还讲堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识累积、思想方式去发现问题，提出问题，并试试自己解决问题，真实做学习的主人。

师：好！下边我们来沟通你的研究成就或发现的问题。

生：我发现闰土捕鸟很有经验。

从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中
能够看出。

特别是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕能手，因一拉短棒，匾很快落地，想走已来不及了。

生：我土不只捕很有本领，很英勇。

你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当又没
个伴，他不不惧怕，捏了胡叉地走去。

生：我他充一点，猹是很凶狠的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但土刺猹恰似家常便，什么都不在意，可他的灵巧、英勇。

生：我省略号是表示意未尽，破折号都是表示解明。

生：我不一样意，文中的省略号有一是表示列事物的省略，例：背⋯⋯。

不，
我有一点用了。

稻谷，角，，背⋯⋯中用号而不是逗号。

[ 点 ] 敢于向教材挑，是真实的超文本学，是研究性中新的体。

：你真了不起，但据我考，作者当写篇文章没有号，因此只好用逗号代
替了。

生：“我素不知道天下有多新事⋯⋯我先前知道它在水果店里出了。

”从
“素不知道” 个中能够看出“我” 土的些事素来也没听，感觉十分奇特。

从
中也能看出“我”认识得极少，知乏。

水果是怎么来的都不知道。

：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是素来的意思。

生：课文中有一句话，含义特别深刻，“啊！闰土的内心有无量无尽的稀罕的事，都是我平时的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我同样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”我仿佛有点知道，但又不是十分理解。

我感觉这个“啊”字加一个“！”是表示“我”对闰土的赞叹，敬羡他心中有那么多无量无尽的稀罕事。

[ 评论］这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、指引之力，使其理解。

师：你说得很有道理，这句话的确值得研究。

（点击课件）出示：“啊！闰土的内心有无量无尽的稀罕的事，都是我平时的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我同样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”
点拨： (1) 让学生自由地充足地读。

（2）师：“无量无尽稀罕的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”如何的感情？
生：“无量无尽的稀罕的事”指的是方才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。

“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。

“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

生：我以为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不只是指天空小，实质上借此来说
明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭小，知识困穷。

生：我有增补，与前方的叹息词“啊！”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬重、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，盼望有像闰土同样逍遥自在的生活。

生：我也理解了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们感觉自己太关闭了，也想到外面去看看，因此才会有这样的叹息。

师：请同学们将“啊！”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想想，再读一读，
领会“我”当时的这类感情。

（指读——点拨——再指读——齐读）
[ 评论］合时、适量的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。

教课也就此推向纵深。

三、争辩研读开放讲堂
师：那么，在当时社会，假如要你选择，你想做闰土仍是做课文中的“我”？想做闰土的坐在左侧（称正方）；做“我”的坐右侧（称反方）；我们来争辩一番，但老师有几个要求：
（1）先在组内议论，准备充足的原因。

（2）在争辩过程中，当你感觉被对方说服，可改变你的选择，并改动座位。

（学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。

）
初中语文教课方案
文讯教育教课方案[ 评论］设计专题，指引争辩，将活动引进讲堂，在活动中充足展现学生心灵自由，凸现
个性。

师：好！时间到，下边由两方陈说自己的原因，人家在讲时你必定要专心听，并想辩驳
对策。

正方：我喜爱做闰土。

由于老师方才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜爱小时
候逍遥自在的闰土，能够捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多风趣！
反方：闰土固然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像“我”，
只管不是很自由，但能受优秀的教育，很有修养。

正方：谁说闰土没受过教育？在广阔天地间所做的全部莫非不是知识，不是在受教育吗？
反方：这只是是闰土乡村的一些事，对一个城里人来说不免会有一些好奇。

反过来，少
爷“我”在城市里的很多事课文中没有说，假如写出来，闰土不知道的或许要多得多，必定
也会敬羡不已的。

正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”仍是想做一只在天空中逍遥自在翱翔的
小鸟呢？
反方：什么？笼中之鸟？文中的“我”是“笼中之鸟”吗？请问“笼中之鸟”能展翅高
飞吗？少爷以后成了伟大的文学家，闰土有什么呢？
初中语文教课方案
文讯教育教课方案师：大家争辩强烈，谁也不愿让谁，老师感觉这个问题的答案其实不重要，重要的是大家
投入地研究这个问题的过程。

老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故土》，读了以
后你会对他们有更全面的认识，也会深刻地认识当时的社会。

[ 评论］争辩，是教课的一种新体制。

它的引入，开放了讲堂，解放了学生。

学生踊跃参
与，尽兴发挥，在争辩中发展思想，展现个性，也较好地培育了口语社交的能力。

[ 总评］这堂课有以下几方面突出的特色：
一、重研读创教课新路
这节课，改变了过去阅读教课八面玲珑、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探
究发现为手段，培育学生自读、自悟的能力。

在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）
的少年闰土。

”并以此为打破口，指引学生研读。

在沟通中，学生从不一样角度、不一样层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教课内容，凸现少年闰土的形象；在要点词句的
研读中松手让学生自行研究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习踊跃性高涨，
读思联合，动静配合，在研究中获取了成功的快乐。

在其背后，我们分明能够看到教师真实
把学生当成讲堂的主人。

二、要点拨亮思想过程
学生在自主学习中，不免碰钉子，教师在要点处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教课也
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由局部向整体推。

本堂教的点可点到了骨眼上。

“啊！土的内心有无
无尽的稀罕的事⋯⋯高上的四角的天空。

” 句的理解，正如一世所，我有点懂，但
不理解，正是学生学中的“ 悱”状，需要教点。

在学生充足地的基上，
教引：（ 1）无无尽的稀罕的事指哪些？（ 2）“我”平时的朋友指？（ 3）“高上
的四角的天空”又指什么？学生系境，在解中逐理解此中之意。

再通的点：
将“啊！”与后边“高上的四角的天空” 系起来想想，合上下文内容，整句朗，
频频，深入领会。

学生得特别投入，特别是一个“啊！”字，融少“我”的各种情
感于一体，在中凸少年土的形象，悟少的心声，使学生真实感悟到了此中
藏着的深刻内涵。

三、重活心灵自由
争研是整堂的亮点之一，引活于堂之中，不激了学生的参加趣，并且
使学生的参加得真情投入。

他的感情、趣、个性、思、人品等在争、沟通中得以
反应，充足展现学生的心灵自由，在争中行自主的言践活。

堂是学生的，学生
是堂的主人，我在堂教课中理将堂学生，他真实当家作主站起来。

XX文教育机构
WenXun Educational Institution。