小学语文人教三年级上册(统编)第三单元-《传神的提示语》教学设计1

传神的提示语
一、教材分析：
三年级部编本教材四单元语文天地词句段运用中，出现了提示语在三种不同位置的句式，引导学生写对话时灵活运用提示语，而本堂习作课便根据此单元“学习陈述对话的三种方法”这一要求进行的设计。

二、学情分析：
三年级大部分孩子写对话的普遍现象是“爸爸说……妈妈说……我说……他说……大家说……”，写出来的对话形式单一，不够生动。

很多孩子虽然知道加动作和神态能让文章更生动，但是他们对动作和神态的概念仍旧是模糊不清的，不知道该怎么运用。

因此我便试图利用教材范例帮助孩子突破这个难点，为学生今后的细节描写落实基础。

三、教学目标：
1、借助例文，让学生学习加动作、绘表情、变位置等写提示语的方法，让对话更生动，更传神。

2、能迁徙运用，较为生动地写出生活情境中的人物对话。

3、能激发学生学会表达自己最真实的想法。

四、教学重难点：
1、借助例文，让学生学习加动作、绘表情、变位置等写提示语的方法，让对话更生动，更传神。

2、能迁徙运用，较为生动地写出生活情境中的人物对话。

五、教学过程：
一、了解提示语。

1、老师今天首先为同学们带来了三句话，来读一读。

说说你发现了什么？（语言描写）
2、这三句话中说话的内容是什么？
3、你知道是谁分别说的这三句话吗？
从蓝色的部分我们知道了是谁说的话，那这部分有一个共同的名字叫：“提示语”。

出示提示语概念。

二、如何写好提示语
提示语非常重要，可是如何写好他呢？就让我们一起去寻找答案。

（一）加动作
1、有本绘本名叫《救命，妈妈是发怒星人》，里面介绍道：“妈妈是发怒星人，用发怒让孩子乖乖听话。

你们瞧，这就是主人公：淘淘，他此时正在经历这样的时刻——
我们一起来读一读妈妈说的话吧！
2、只有语言的参与，还不够生动直观。

咱们来演一演，根据语言合理想象，你觉得妈妈说这三句话时会有怎样的动作，你就怎样演，自己试一试吧！
3、谁愿意上台来演一演呢？孩子们请注意，人物说话时的情绪会通过他的动作表现出来，所以我们一定要瞪大眼睛仔细观察他的动作？
4、妈妈说这些话时做了哪些动作？（手、嘴、脚）
5、试着给提示语加上动作。

（展示）
6、这就是写好提示语的第一个法宝：加动作
（二）绘表情
1、加了动作的提示语让我们感受到了妈妈的愤怒，可是妈妈在发怒的时候不止有动作，同学们想想妈妈发怒时会有怎样的表情。

再演一演，在上次表演的基础上，请你再加上表情。

2、表演，梳理妈妈的表情。

眉毛、眼睛、嘴巴等的表情
出示：表情包，老师说表情，请学生做动作。

3、现在请你根据他们的表演把妈妈的表情加入到提示语中。

（展示）
4、所以啊，写好提示语的第二个法宝就是：绘表情
你在课外积累了哪些描写表情的词语和句子呢？
（三）变位置
1、孩子们，写好传神的提示语，还有一法宝呢！瞧，这几句，仔细观察，这三句提示语的位置有什么不同？（提示语的位置不同：有的提示语在句子的前面，有的提示语在句子的中间，有的提示语在句子的后面。

）
2、还有什么不同呢？
伴随着提示语位置的变化，提示语最后的标点也会产生变化。

我们来填一填吧！（出示表格，学生填。

）
（提示语位置在前，提示语后的标点是冒号。

提示语位置在中，提示语后的标点是逗号。

提示语位置在后，提示语后的标点是句号。

）
3、瞧，把提示语位置变一变，语言表现形式就更加丰富了，同时也能更好地表达人物情感。

第三个写好提示语的法宝是变位置。

4、请大家在动动笔，将刚才补充提示语的句子，给提示语再换换位子。

三、练一练
1、学习了就要运用，老师为你们提供了一个场景，请用刚学的方法，写一写提示语，让人物形象更传神。

在写之前出示评分表准。

2、学生自由习作，教师巡视指导。

3、交流评议。

4.今天我们学习了“加动作、绘表情、变位置”的方法将提示语写得更传神，能干的你课后还可以从以前的习作里挑出一个对话片段，用上今天学到的方法改一改提示语，让人物对话更生动传神。

板书：
传神的提示语
加动作变位置
绘表情勤分段。