一年级数学下册四有趣的图形第3课时动手做(二)教案北师大版
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第3课时动手做(二)
教材第40～41页的内容。
1．通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。
2．培养初步的空间观念，动手操作能力。
重点：在活动中运用七巧板拼图，初步认识平行四边形。
难点：利用七巧板设计并拼出不同形状的图案，培养创新意识。
课件、一套七巧板、双面胶。
同学们，你们喜欢拼图游戏吗？(出示七巧板)你们知道这是什么吗？这节课老师要和你们一起玩七巧板拼图游戏。
1．认识七巧板。
介绍七巧板的来历：(课件出示教材第40页上面图、文)宋朝有个叫黄伯思的人发明了一种桌子，……后来这种桌子演变成了一种玩具，它十分巧妙好玩，人们叫它“七巧板”。
师：你能说说七巧板是由哪几种平面图形组成的吗？
学生自由交流，并汇报：三角形有5个，1、2、4、6、7号是三角形；5号是正方形。
师：3号图形你认识吗？(不认识)这种图形叫平行四边形，它的两组对边分别平行且相等。
师：观察1号和2号，你有什么发现？用你的七巧板比一比。
(这两个一样大)你是怎么知道的？(把两块重叠在一起比较)还有完全一样的图形吗？
学生比对寻找，汇报发现：4号和6号图形也是完全一样的。
让学生完成课本第40页中间填空。
2．拼图。
课件出示教材第40页的正方形和三角形拼图。
让学生独立动手操作，照样子拼图。
师：你还有不同的拼法吗？
学生交流活动，自由拼图。
教师巡视了解学生拼的情况，展示学生拼图的结果，组织学
生交流评议，对有创意的学生要给予肯定和表扬。
完成教材第41页“练一练”。
(第1题让学生动手拼出这些图形，并说说拼出的图形像什么。
第2题让学生独立或小组合作完成拼图，并讲出“守株待兔”的故事。
第3题让学生抢答，巩固前面的计算。
第4题鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，小组合作拼出自己喜欢的图形。
可用一副或多副七巧板来拼，并在全班展示。
)
小朋友们，你们觉得七巧板有趣吗？只要大家善于观察，勤于思考，就能拼出更多更美的图案。
回家后和你的爸爸妈妈玩玩七巧板拼图的游戏吧！
对于七巧板，大多数学生并不陌生，基本上会拼、摆比较简单的图形，但他们对七巧板的理解并不全面，在动手拼的过程中并没有真正理解拼图的意义，只是机械地动手操作。
本节课借助拼七巧板的活动帮助学生巩固认识几种平面图形，初步认识平行四边形，并利用已学过的图形创造出独具个性的新图形。
引导学生理解拼图的意义，使他们体会到图形之间的关系，发展了学生的空间观念，培养了学生的创新意识和应用意识。
第3课时动手做(二)
教材第40～41页的内容。
1．通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。
2．培养初步的空间观念，动手操作能力。
重点：在活动中运用七巧板拼图，初步认识平行四边形。
难点：利用七巧板设计并拼出不同形状的图案，培养创新意识。
课件、一套七巧板、双面胶。
同学们，你们喜欢拼图游戏吗？(出示七巧板)你们知道这是什么吗？这节课老师要和你们一起玩七巧板拼图游戏。
1．认识七巧板。
介绍七巧板的来历：(课件出示教材第40页上面图、文)宋朝有个叫黄伯思的人发明了一种桌子，……后来这种桌子演变成了一种玩具，它十分巧妙好玩，人们叫它“七巧板”。
师：你能说说七巧板是由哪几种平面图形组成的吗？
学生自由交流，并汇报：三角形有5个，1、2、4、6、7号是三角形；5号是正方形。
师：3号图形你认识吗？(不认识)这种图形叫平行四边形，它的两组对边分别平行且相等。
师：观察1号和2号，你有什么发现？用你的七巧板比一比。
(这两个一样大)你是怎么知道的？(把两块重叠在一起比较)还有完全一样的图形吗？
学生比对寻找，汇报发现：4号和6号图形也是完全一样的。
让学生完成课本第40页中间填空。
2．拼图。
课件出示教材第40页的正方形和三角形拼图。
让学生独立动手操作，照样子拼图。
师：你还有不同的拼法吗？
学生交流活动，自由拼图。
教师巡视了解学生拼的情况，展示学生拼图的结果，组织学生交流评议，对有创意的学生要给予肯定和表扬。
完成教材第41页“练一练”。
(第1题让学生动手拼出这些图形，并说说拼出的图形像什么。
第2题让学生独立或小组合作完成拼图，并讲出“守株待兔”的故事。
第3题让学生抢答，巩固前面的计算。
第4题鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，小组合作拼出自己喜欢的图形。
可用一副或多副七巧板来拼，并在全班展示。
)
小朋友们，你们觉得七巧板有趣吗？只要大家善于观察，勤于思考，就能拼出更多更美的图案。
回家后和你的爸爸妈妈玩玩七巧板拼图的游戏吧！
对于七巧板，大多数学生并不陌生，基本上会拼、摆比较简单的图形，但他们对七巧板的理解并不全面，在动手拼的过程中并没有真正理解拼图的意义，只是机械地动手操作。
本节课借助拼七巧板的活动帮助学生巩固认识几种平面图形，初步认识平行四边形，并利用已学过的图形创造出独具个性的新图形。
引导学生理解拼图的意义，使他们体会到图形之间的关系，发展了学生的空间观念，培养了学生的创新意识和应用意识。