小班语言教案：搭积木

小班语言教案：搭积木
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序言
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小班语言教案：搭积木
小班语言教案：搭积木
作为一位优秀的教职员工，终究要撰写教案，教案有益于课堂教学水平的提升，有利于教科研活动开展。

来参照自己想要的教案吧！下面是本店铺给大家搜集的小班语言教案：搭积木，希望能帮助到大家。

小班语言教案：搭积木1
活动目标：
1、会观看图片，并且能够简单用语汇叙述图形的具体内容。

2、要说文明用语：“感谢”、“别客气”、“请你给我一块乐高积木好么？”
3、了解与小朋友游戏的时候也应用文明用语，友好地打游戏。

活动准备：
1、《幼儿画册》第一册P24
2、配套设施挂画
活动环节：
1、开启画册，正确引导幼儿观察照片。

提出问题：图中有哪些人？
他们在干什么？
他们也会说什么？（启迪儿童讲明这些人在借乐高积木时的对谈并训练文明用语）
2、儿童在老师的指示下叙述图形的具体内容。

（1）叙述具体内容：小丽和东西在积木游戏，东西搭房子，小丽在搭桥术。

小丽搭桥术时减少了一块乐高积木，就给东西说：“请你给我一块乐高积木，好么？”……
（2）：和小朋友一起游戏时，缺乏玩具了要和小朋友商议，不争夺，友善手机游戏才能很幸福。

3、为照片取名字。

提出问题：照片讲了小丽和东西在玩什么游戏?那么我们能够给这个图片起个什么名字呢？
4、场景训练。

每一组放少量小玩具，使儿童游戏中情景中还有机会和同伴商议相处，训练应用商量的语言表达及文明用语。

小班语言教案：搭积木2
活动目标：
1、正确引导儿童看图片了解图意。

2、教育幼儿伙伴之间是和睦相处。

3、学习培训短句子：“请你给我一块乐高积木，好么？”
活动准备：照片
活动环节：
一、导进一部分
师：（提供照片）今日，教师给小朋友增添了一幅照片，请小孩子看一看图中有哪些人？（大家给他取个名字：一个叫小丽，一个叫
玲玲）这些人在干
哪些？
二、看图学短句子
师：这两个小孩在玩积木，看一下小丽搭的叫什么？她搭好了没？你了解她问玲玲哪些？（放音频）
师：小丽是怎么说的？你们能够说吗？（儿童团体说几遍）
三、听别人故事，了解图意
师：小丽和玲玲真的是有礼貌的好孩子，我们一起来听一听他们都是怎样记的。

（老师讲述故事一遍）
四、汇总师：小丽并没有乐高积木，她没去抢其他人，他是问别人借。

大家小孩子以后没有玩具玩，还可以向他人借，贷到物品还需要说“感谢”，会明白礼让人，做个人人爱的好孩子。

小班语言教案：搭积木3
在活动《好习惯》中组织开展了语言活动《搭积木》。

《搭积木》是一个看图讲述故事题材。

故事里小丽和玲玲积木游戏的举动是孩子们学习的榜样。

仔细观察、沟通交流使幼儿在理解图意的前提下理论短句子“请你给我一块乐高积木，好么？”或“再给你一块乐高积木吧。

”领悟伙伴中间相处技巧，进而明白伙伴之间是和睦相处，一起快乐地游戏。

谈一谈你对本活动的一些感受：
一、选材接近儿童日常生活
如今每一个家庭基本上都是独生子女，小孩在家里面相处范畴小，处在“以自我为中心”情况。

家中小玩具随意玩，小孩可独霸一方。

而到幼儿园中，小玩具总数非常有限，一切教玩具都要儿童轮着共享。

因此在幼儿园中，那样角逐玩具的行为得非常多，他们并没有认识到自己那样是不正确的，一些攻击能力很强的儿童总会和同伴产生矛盾，经常会出现争夺小玩具、推人乃至打人的现象。

因而，执行共享教育至关重要。

幼儿园小班的社会认知刚开始萌芽期，是德育教育的关键时期。

我觉得在这时机构这种课堂教学可以解决小孩生活中遇到问题，引导孩子养成良好相处习惯性，是很立即、高效的。

二、为儿童构建口语交流的场景
看图讲述活动关键在于为儿童构建正规的口语交流情景。

因为激发孩子参加叙述的积极性，我使用了情境创设的形式，从观看图片界面下手，使幼儿在一定的场景中想象故事产生的桥段及其人物角色间的对谈。

如“小丽搭桥术时，减少了一块乐高积木，女生会该怎么办呢？”，小朋友们要说“问东西要”。

“那谁可以用一句好听话直接问东西借呢？”有些孩子说“感谢”，基本上表述不清楚。

这时候我提供一块黄·色的乐高积木，问：“我这里有一块红乐高积木，假如我们是小丽，你会怎样跟我说借呢？”那样亲临其境一样小故事情景，激发冒了小朋友们叙述的热情。

有些孩子说：“帮我一块乐高积木好么？”这时候仅需教师适度的引一引“谁可以说得更加有礼貌一些呢？”在这种情景中小孩很自然地懂得了语句，也可以从这当中搞清楚当我必须问别人借小玩具时应有礼品。

幼儿语言是在使用的过程当中发展起来。

孩子在进一步了解熟悉看图讲述具体内容的前提下，正确引导儿童进行情景演出，在情景表
演中效仿人物角色会话，感受人物角色感情，提高叙述工作经验。

主题活动中我选用教师与儿童、男孩与女孩、某些与个别开展游戏角色会话，使每一个孩子都是有演出描述的机遇，提高了小孩的叙述工作经验。

存在的不足：活动前预置了几个“小丽搭桥术时，减少了一块乐高积木，女生会该怎么办呢？”在活动前我预置二种情景，依据幼儿观查叙述开展正确引导。

情景1、假如儿童回应：小丽可以问玲玲借。

老师正确引导：小丽会让玲玲说什么呢？（提示儿童用好听话说一说。

）儿童理论：“请你给我一块乐高积木，好么？”
情景2、假如儿童回应：玲玲能给小丽一块乐高积木。

老师正确引导：玲玲会让小丽说什么呢？儿童理论：“再给你一块乐高积木吧。

”在实践中小孩只说了情景 1.我其实也就关键与小朋友一起讲的是“有礼貌”。

活动后我反思，相同的积木游戏，其实也可以渗入2个关键字：有礼貌、会共享。

在日常日常生活之中常常看到一个孩子很有礼貌地直接问伙伴借走，但另一个小孩却不愿为他，那也是小孩“以自我为中心”表现的。

因此在实践中我还需要适度的正确引导：“东西见到小丽并没有乐高积木，它会怎样做？”让儿童谈一谈。

或许这样小朋友们也可以明白一点分享相处质量。