高中生英语背诵能力的培养

高中生英语背诵能力的培养
背诵，是学习英语的最有效的途径之一，也是检验语言学习的最有效方法。

英语背诵能力
一、背诵教学的理论依据及其作用
背诵是指读者对已经读过的文字、文章，仅凭记忆对内容进行回忆并复述出来的读书方法。

背诵能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，对词汇、句型、固定表达的记忆效果，增强语言积累，从而使其语言输出规范化。

背诵教学还可以使学生学会用地道的英语来表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，培养语感、促进说和写的能力，养成用英语思维的习惯，日积月累，最终提高综合运用英语的能力。

背诵教学在高中英语学习中有其特殊的重要作用：
1、有效背诵有助于提高学生的口头表达能力。

英语是一门用来交际的语言。

教师让学生有效地背诵一些简单的对话，使学生能够熟练掌握，从而鼓励他们开口说英语的勇气，英语才能学活。

通过背诵一些固定句式，学生就可以顺利地进行有效对话，也可以流利地用英语进行自我介绍。

模仿背诵让学生体会到了开口说英语的成功与喜悦。

2、有助予提高听力理解能力
“听”是分辨和理解话语的能力。

如果学生对所学过的句型与课文不熟悉。

必然影响学生听说能力的提高。

学生听不懂很大程度是一个单词、一个短语或一个句型没搞懂使得他对整个句子甚至整篇文章都不能理解。

其实，听力不仅仅要求听者精神上的高度集中，而且要求对单词、短语、句型达到高熟练背诵，也就是“自动化”的程度，一听即懂，才能答对。

因此，加强英语课文背诵有助于学生对教材中的基本词汇、基本短语、基本句型的理解和记忆，有助于提高听力。

3、背诵有助于语音、词汇和语法知识的掌握
课文是背诵的主要材料。

是语言要素的综合运用载体。

在多年教学实际中，笔者观察发现，大多数学生的词汇学习可分为三个阶段：一是单词的基本认读；二是拼写和词性的识记；三是词的搭配和用法的掌握。

在背诵过程中，学生不是单一地只记单词，而是反复模仿、朗读课文中的句子。

通过句子的学习把词汇的读音、拼写、词性、词义及用法统一起来进行记忆、理解和掌握。

通过背诵课文中典型的语法例句来学习语法比记忆抽象枯燥的语法规则能够更有效地掌握词法和句法知识。

学生在朗读、背诵中逐渐获得语法规则和结构运用的实际经验。

在实际应用中去模仿甚至创造性地使用规则去表达，达到将语法规则和结构规范使用于实际的目的。

4、有效背诵有助于培养学生的英语语感。

英语知识较为零散，语汇量大，单词、词性、含义多，语法复杂，只有平时注重积累，坚持不懈，英语学习才能收到集腋成裘的效果。

背诵单词一定要放到文章中来进行，每天记忆一些课文，这样，学生不仅对单词有了印象，对句型也有了一定的了解，在考试写作文时也能有一定的帮助。

所以，一篇好的作文离不开平时对材料的有效背诵。

英语教学从高一开始就要让学生明白，要想积累更多活的单词、固定短语及句式，把作文写好，就必须从记忆背诵美文开始。

二、高中生英语背诵能力的培养策略
1、采用多种多样的背诵形式以提高学生的背诵兴趣。

可以每月进行一次学生喜爱的有积极意义的英文歌词背诵，对一名高中生来讲，每月能背会一首英文歌曲是多么美妙的事情啊。

在歌曲的选择上要进行认真的筛选，内容要健康向上，歌词要朗朗上口，这同样也有助于提高学生的写作能力，也会对学生起到很好的教育意义和熏陶作用。

到高中毕业我的目标是力争让每个学生能多背会几首完整的英语歌曲，这对于一名成长在农村、父母都不会唱歌的家庭中的学生，这并非易事。

除了背诵英语歌曲之外，还要每学期搞一次英语演讲比赛，以促进他们在课下能积极进行搜集材料并整理，在积极写作，并将其背诵下来。

每个学期举行一次英语演讲比赛可以很大程度上提高学生学习英语的积极性。

对于参加的学生，评出一、二、三等奖，只要参加全有纪念奖，并且有一定的强制措施，每小组必须至少有两人及以上参加，多者不限。

演讲比赛要办得正式一些，可邀请其他的班级参与进行旁听，还要邀请一些相关的学校领导和英语教师来给当评委进行评判打分，结束时还要找领导和教师代表给现场进行评论，还要有专门的记分员现场评出结果，让学生感觉他们被重视。

这样既有一次很好的锻炼胆量的机会，又有提高自己英语水平的机会。

2、背诵一定要有科学的安排，要循序渐进。

首先给学生布置简单的背诵内容，然后经过半个学期左右的时间进行过渡，再给学生布置稍有难度的内容。

在下课前把当天背诵的内容在课堂上背诵出来，这一习惯雷打不动。

当然每个学生的背诵机会都是均等的，主要是自愿背诵，提高学生学习英语的主动性，视情况也可进行挑选背诵，切记不可只挑选优等生，而忽视差生。

限定每个人的背诵时间，避免有些学生对所阅读过的内容不够熟悉，导致在课堂上磕磕巴巴，停顿不前，而耽误其他学生的宝贵时间。

3、有效背诵要有选择性
教师要认真备教材，既不能把教材教死，也不能抛开教材自创一套。

教材是教师教及学生学最直接、也是最权威的教学资源，它们是由专家研究选定的，所以我们一定要利用好教材、教活教材，有所选择地背诵精美短语及文章。

至于什么时候背，什么样的文章才算有效，教师应根据需要和要求把握好时机和取舍。

4、进行有力的检查、监督，确保背诵的有效性
1）、将普查与抽查相结合
教师可对一个班的学生进行分组，并在各组选取一名小组长，形成教师抽背小组长，小组长抽背本组同学的检查模式。

此外，教师在平时课程中不定期对各组成员进行抽背，对于不过关的学生可给予几次机会，若学生仍未能完成背诵，教师可采取合适的惩罚方法，从而督促全班学生认真执行背诵英语材料的任务。

2）、将背诵融入到平时练习中
在平时的课堂练习中，授课教师可采用不同的手段进行目的性检查，例如默写、听写等手段。

在给学生布置默写练习时，可写出课文材料的上半部分，由学生默写下半部分，或者将课文材料中的关键词抽走，由学生进行还原练习。